混合所有制教學(xué)改革初探

摘要：分析混合所有制辦學(xué)引入職業(yè)院校的形勢(shì)背景，介紹二級(jí)學(xué)院層面展開的混合所有制辦學(xué)在課程體系，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：混合所有制?二級(jí)學(xué)院?深化產(chǎn)教融合

以智能制造為代表的新科技革命正在重新定義各行業(yè)，并重塑社會(huì)準(zhǔn)則。智能制造的工作界限模糊化、工作方式研究化、操作技能高端化、生產(chǎn)服務(wù)一體化的特點(diǎn)，決定智能智造行業(yè)對(duì)掌握專業(yè)性、通用性、融合性技能的復(fù)合型人才有著巨大需求。然而，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方法跟不上智能制造潮流的發(fā)展?！爸袊?guó)制造2025”正在倒逼制造業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新，由技術(shù)技能型向知識(shí)技能型人才轉(zhuǎn)型、單一技能型向?qū)I(yè)群技能人才轉(zhuǎn)型、單學(xué)科向交叉學(xué)科人才轉(zhuǎn)型。

2015年10月，教育部印發(fā)關(guān)于《高等職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展計(jì)劃（2015-2018）的通知》（教職成〖2015〗9號(hào)），指出鼓勵(lì)企業(yè)和公辦高等職業(yè)院校合作舉辦適用公辦院校政策、具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院。深化辦學(xué)體制改革，鼓勵(lì)社會(huì)力量以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與公辦高等職業(yè)院校改革。2016年4月，山東省《關(guān)于推進(jìn)高等教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)〔2016〕19號(hào)），意見指出放寬社會(huì)資本準(zhǔn)入條件，支持企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人等社會(huì)力量通過獨(dú)資、合資、合作等形式舉辦高等教育。鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，支持高校深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，全面增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

2019年1月，學(xué)院與萊茵科斯特智能科技有限公司合作共建混合所有制二級(jí)學(xué)院----中德智能制造學(xué)院。萊茵科斯特智能科技有限公司始于1986年，德國(guó)總部位于慕尼黑，中國(guó)總部位于山東淄博高新區(qū)，是一家國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)，企業(yè)致力于在中德智能制造領(lǐng)域雙元制職業(yè)教育本土化創(chuàng)新，推廣實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)課程資源輸出以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。校企雙方一致同意，共同發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，密切合作，共同把中德智能制造學(xué)院建設(shè)成為產(chǎn)教深度融合的樣板，培養(yǎng)出滿足智能制造業(yè)界需求的高技能人才。由此學(xué)院混合所有制教學(xué)改革的序幕正式拉開。

1.采用企業(yè)由德國(guó)引入并符合國(guó)內(nèi)教育主管部門要求的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建智能制造類專業(yè)貫通培養(yǎng)課程體系。

借鑒德國(guó)雙元制人才培養(yǎng)體系并結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)，重點(diǎn)實(shí)施校企雙元、師資雙元、理論實(shí)踐雙元、能力雙元等德國(guó)“雙元制”本土化教育模式。以學(xué)生為中心、以實(shí)踐能力提升為根本、以解決生產(chǎn)實(shí)際問題為目標(biāo)，開展行動(dòng)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)校理論、技能實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐三個(gè)方面，學(xué)校理論與技能培訓(xùn)、崗位實(shí)踐以4：6的時(shí)間比例展開。重點(diǎn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等模式，重視跨學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。充分打造學(xué)校理論環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐環(huán)境相結(jié)合的雙場(chǎng)所甚至多場(chǎng)所的培訓(xùn)環(huán)境。

2.培育智能制造類專業(yè)國(guó)際化高水平“雙師”隊(duì)伍。

實(shí)施專業(yè)教學(xué)的中德智能制造學(xué)院由學(xué)院與萊茵科斯特智能科技有限公司共同成立。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)由校企雙方共同組建，企業(yè)選派常駐學(xué)院的教學(xué)管理人員和全部經(jīng)過德國(guó)雙元制教學(xué)輪訓(xùn)的培訓(xùn)師參與中德學(xué)院的日常教學(xué)管理工作。專業(yè)理論教學(xué)由學(xué)院教師承擔(dān)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由企業(yè)培訓(xùn)師承擔(dān)。并聘請(qǐng)德國(guó)職業(yè)教育專家擔(dān)任教授，引入國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念，指導(dǎo)專業(yè)群開展雙元育人。組織教師赴萊茵科斯特慕尼黑師資培訓(xùn)中心訪學(xué)研修、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有國(guó)際先進(jìn)水準(zhǔn)的骨干教師隊(duì)伍，并與德國(guó)萊茵科斯特科技有限公司共建職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，培養(yǎng)支撐高職教育高層次辦學(xué)所需的教師隊(duì)伍。

3.打造高水平智能制造類專業(yè)育訓(xùn)結(jié)合基地。

依托學(xué)院場(chǎng)地，由萊茵科斯特智能科技有限公司建設(shè)簡(jiǎn)單機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心，運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心三個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)院建設(shè)機(jī)電一體化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)加中心三個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。初期已建成4個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，由企業(yè)選配專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)中心的日常維護(hù)和管理工作。數(shù)字化工廠公共實(shí)訓(xùn)基地已在籌劃和建設(shè)，下一步逐步建立職業(yè)教育師資國(guó)際培訓(xùn)基地、國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證中心和中德國(guó)際教育合作示范基地。

4.打造一流學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

在新生入學(xué)后，在學(xué)生層面上宣傳中德學(xué)院混合所有制教學(xué)改革的理念，選拔出了解中德學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，有強(qiáng)烈專業(yè)興趣的且入學(xué)成績(jī)相對(duì)較好的優(yōu)秀人才，打造一流學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)采用小班制（30人/班）教學(xué)，配備齊全的智能課堂教學(xué)設(shè)備。建立教學(xué)日志管理，列出每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)日完成情況寫出日?qǐng)?bào)，由中德學(xué)院教務(wù)老師匯總每周情況，精準(zhǔn)管理每一位學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的培養(yǎng)，在理論和實(shí)訓(xùn)技能都能達(dá)到合格的完成度。目前招收電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化兩個(gè)專業(yè)學(xué)生，已招收兩屆，現(xiàn)仍在校學(xué)習(xí)，學(xué)生在個(gè)人能力、專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面都超前發(fā)展，在學(xué)院的各個(gè)方面展現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采。

5.提升智能制造類專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

在打造學(xué)院專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，未來(lái)還將與企業(yè)共同打造建設(shè)高水平產(chǎn)業(yè)研究院，立足淄博，聚焦行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展，提升配套供給服務(wù)能力，提升高校服務(wù)社會(huì)能力。推進(jìn)平臺(tái)育人，培養(yǎng)服務(wù)“雙高端”人才，構(gòu)建契合“雙高端”人才需求的平臺(tái)育人路徑、標(biāo)準(zhǔn)和體系，著力補(bǔ)足與材料設(shè)備上游產(chǎn)業(yè)鏈、生產(chǎn)制造中游產(chǎn)業(yè)鏈、應(yīng)用維護(hù)下游產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)環(huán)相扣的人才鏈環(huán)節(jié)。

中德智能制造學(xué)院已成為學(xué)院混合所有制教學(xué)改革的一張名片。我院深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)混合所有制改革的經(jīng)驗(yàn)與做法，也引起了社會(huì)各界和用人單位的廣泛關(guān)注。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，混合所有制教學(xué)改革將是職業(yè)院校推進(jìn)深化產(chǎn)教融合的一條合適的路徑。

作者簡(jiǎn)介：

劉靜（1968—），女，民族：漢，籍貫：山東章丘，中國(guó)海洋大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士學(xué)位，在淄博職業(yè)學(xué)院長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)課教學(xué)工作，副教授，研究方向：教育教學(xué)改革。