校企合作下物流管理人才的培養(yǎng)模式探索

張志遠(yuǎn) 吳立福 夏永昊

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國物流行業(yè)發(fā)展迅猛，物流人才的需求呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)，特別是復(fù)合型的物流人才十分稀缺，這為高校的物流人才培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)遇，帶來了挑戰(zhàn)。在物流人才培養(yǎng)中，我們要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)企業(yè)需求的物流人才打下基礎(chǔ)。本文首先分析了當(dāng)前高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對基于校企合作模式下的物流人才培養(yǎng)模式探索，可為高校進(jìn)行物流人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀;校企合作;人才培養(yǎng)策略;

一、物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力重視不夠

隨著現(xiàn)代化、智慧化物流的發(fā)展，物流行業(yè)對物流人才不僅要求具備理論知識、實(shí)踐操作，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。但由于目前高校的物流專業(yè)教師自身的物流實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致教學(xué)中仍然只能多重視理論，弱化學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是不夠的，成為了物流專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)難題。

（二）校企合作難以深入融合

通過校企合作，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解企業(yè)的崗位工種和人才需求，有針對性地培養(yǎng)人才，并結(jié)合市場需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)出社會、企業(yè)需要的專業(yè)的物流人才。但目前校企合作卻難以深入，校企合作缺乏健全的合作機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)的目的并不完全相同，企業(yè)人員在背負(fù)繁重的工作任務(wù)時(shí)，難以深度參與學(xué)院的課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程開發(fā)，同時(shí)現(xiàn)場工作人員難以將工作實(shí)踐總結(jié)為系統(tǒng)化的物流專業(yè)理論，導(dǎo)致基于校企合作的企業(yè)參與培養(yǎng)呈現(xiàn)出碎片化、針對性不強(qiáng)等問題。在這樣的情況下，企業(yè)平臺的價(jià)值無法完全體現(xiàn)，學(xué)生無法掌握專業(yè)的實(shí)踐操作，也無法實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）校企合作形式化

目前大多數(shù)企業(yè)為學(xué)生提供了教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生走到企業(yè)了解真實(shí)的崗位狀況，實(shí)習(xí)專業(yè)崗位工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是，大多數(shù)物流企業(yè)為學(xué)生提供工作崗位的目的都是為了獲得薪資較低甚至免費(fèi)的勞動(dòng)力，于是企業(yè)為學(xué)生提供一些勞動(dòng)力的崗位，如：快遞分揀、打包、裝卸搬運(yùn)等，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐操作的積極性不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏動(dòng)力，影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。即使校企合作提出需要為學(xué)生提供各種有意義的工作崗位，企業(yè)也因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐周期不長、影響工作崗位效率、擔(dān)心出錯(cuò)等原因難以實(shí)現(xiàn)，造成校企合作流于形式化，失去了校企合作的真正意義。只強(qiáng)調(diào)合作的形式，而忽略了合作的深度，導(dǎo)致高校物流管理難以培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的復(fù)合型物流人才。

二、校企合作的優(yōu)勢

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。校企合作是一種“合作雙贏”的模式。通過校企合作，學(xué)校利用企業(yè)的工作人員、工作崗位、技術(shù)、工廠設(shè)備、企業(yè)文化為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐操作的平臺，企業(yè)通過學(xué)校獲得自己需要的物流人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)資源的共享，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校就能將自己的所學(xué)與企業(yè)所需的技術(shù)、素質(zhì)要求、理論知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)校的教育資源和企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)的成本，是一種“互利合作”。

三、基于校企合作下的物流人才培養(yǎng)策略

（一）“校企合作”的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物流行業(yè)對專業(yè)人才的需求，設(shè)計(jì)出基于校企合作的物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)和學(xué)校共同制定出人才培養(yǎng)方案。首先，由企業(yè)根據(jù)員工崗位標(biāo)準(zhǔn)在每學(xué)期期初向?qū)I(yè)提供對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，期末對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙重考核，并將考核結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和突破口;然后，打破傳統(tǒng)的學(xué)期設(shè)置，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替培養(yǎng)人才。每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)輪崗一段時(shí)間，同時(shí)派師傅隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作情況，以書面形式反饋給教師，幫助學(xué)生更快地了解專業(yè)知識、技能需求，以及就業(yè)崗位、就業(yè)趨勢等，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常產(chǎn)生的學(xué)習(xí)無用、畢業(yè)生職業(yè)崗位實(shí)踐操作能力較差等問題。也可讓教師在實(shí)習(xí)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作狀況，在教學(xué)中能因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得企業(yè)崗位證書，證明其工作能力，提高學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。

（二）“校企合作”下的課程體系建設(shè)

物流專業(yè)可與企業(yè)建立“訂單班”，根據(jù)企業(yè)需要的工種崗位對專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，進(jìn)行教學(xué)課程的精選，教學(xué)內(nèi)容的整合，共同實(shí)現(xiàn)“訂單班”學(xué)生地培養(yǎng)。整合后的課程表現(xiàn)為，一部分為培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的廣泛的文化基礎(chǔ)知識的公共基礎(chǔ)課，如《實(shí)用英語》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》等;一部分是基于訂單工作崗位和工作標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)理論知識整合而成的專業(yè)課程《物流服務(wù)營銷》、《倉儲管理》等。為了更好地提高教學(xué)的針對性，還可以開發(fā)基于工作業(yè)務(wù)的活頁式教材。來源于企業(yè)的真實(shí)工作場景，展現(xiàn)物流行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、黑科技、發(fā)展趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);并且在教學(xué)中，配套教學(xué)開發(fā)微課視頻、動(dòng)畫等教學(xué)視頻，幫助學(xué)生能更輕松地理解專業(yè)理論知識和操作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;挖掘課程中的思政元素，將愛國情懷、世界觀、價(jià)值觀、工匠精神等融入課堂，培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型物流人才;一部分是由企業(yè)工作人員與專職教師共同編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程。

（三）打造“雙師”物流教師團(tuán)隊(duì)

“雙師“教學(xué)就是線上一名教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，線下一名教師負(fù)責(zé)課堂輔助教學(xué)，兩位老師相互配合共同實(shí)現(xiàn)線上線下混合式的教學(xué)。雙師教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)線上線下的教學(xué)資源共享，以此來解決各地教育資源分配不均衡的現(xiàn)象。通過線上的教師授課，線下的老師及時(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)、答疑，可以實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享。同時(shí)“雙師”教學(xué)還具有教學(xué)內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)、充分互動(dòng)等特點(diǎn)。“雙師”教學(xué)是一種遠(yuǎn)程直播互動(dòng)教學(xué)，相對于傳統(tǒng)無互動(dòng)的直播或錄播教學(xué)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。“雙師”教學(xué)就可以借助校企合作的模式，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，提高物流人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企合作，企業(yè)可以為學(xué)校教師提供實(shí)踐操作的崗位，提高教師在實(shí)踐操作上的不足，提高教師的實(shí)操能力。企業(yè)工作人員也可以利用學(xué)校平臺提供的學(xué)習(xí)理論知識的機(jī)會，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)的物流理論知識。但由于教師日常教學(xué)工作、科研任務(wù)、學(xué)生管理、社會服務(wù)等工作繁重，無法做到實(shí)時(shí)到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐操作，企業(yè)人員也無法及時(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。這時(shí)，通過校企合作平臺，搭建企業(yè)教師和學(xué)校教師“雙師”課堂，針對專業(yè)課程中的實(shí)踐操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“雙師”教學(xué)，由企業(yè)教師線上教學(xué)實(shí)操，學(xué)校教師線下輔助實(shí)操訓(xùn)練，并由企業(yè)教師及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，由學(xué)校教師對課堂涉及的專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)“專業(yè)理論+實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，也幫助了學(xué)校教師和企業(yè)教師的共同學(xué)習(xí)、共同成長。

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