基于模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)方案開發(fā)研究與實(shí)踐

摘要：高校專業(yè)旨在為學(xué)校與社會培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，而且具備一定的實(shí)踐能力的人才，而我國當(dāng)前部分高校的教學(xué)模式因循守舊，本人認(rèn)為此種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前國家與社會對人才培養(yǎng)方案開發(fā)模式的要求，而且也不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。本篇文章認(rèn)為專業(yè)發(fā)展深入到人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程的方方面面，這要求當(dāng)前的模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)計(jì)劃需要結(jié)合各個不同的學(xué)校進(jìn)行制定，結(jié)合不同院校的高校專業(yè)，對不同層次的學(xué)生分門別類，進(jìn)行針對性的教學(xué)，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。本篇文章就立足于模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)的重要性，對人才培養(yǎng)方案開發(fā)模式優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：模塊化;教學(xué)改革;人才培養(yǎng);研究;實(shí)踐

前言：模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)，從其實(shí)質(zhì)而言，是一種管理性質(zhì)的組織發(fā)展行為，模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)是企業(yè)在激烈的社會競爭中的原動力，而當(dāng)前專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，其中關(guān)鍵點(diǎn)就在于嚴(yán)格按照國家對專業(yè)的要求，并結(jié)合當(dāng)前模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對活動中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與總結(jié)的過程，本文認(rèn)為只有不斷提升專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)，才能夠拓寬人才培養(yǎng)方案開發(fā)與研究視野，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展提供具有參考價值的教學(xué)意見，從而讓學(xué)生走上社會的工作崗位。

一、模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)方案的重要性

模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)，需要工作人員不僅僅具備學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，而本篇文章從應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要性出發(fā)，對當(dāng)前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行論述，并將誠信納入到模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)的方案之中，本文認(rèn)為只有明確模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)的原則，才能夠制定出應(yīng)用性人才培養(yǎng)的策略。從這一點(diǎn)說明模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)對今后教學(xué)模式的優(yōu)化有著重要的價值與意義。

教學(xué)對我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展而言，其作用不言而喻，隨著制度改革步伐不斷深化，模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)中的問題也逐漸暴露出來。過去與現(xiàn)在實(shí)行的教學(xué)的模式既有聯(lián)系又有區(qū)別，而且制度層面的區(qū)別會嚴(yán)重影響到工作的效率。因此，需要采取一系列的高效化策略，全面提升人才培養(yǎng)效率，從而為模塊化教學(xué)的未來發(fā)展提供理論依據(jù)。

二、基于模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）借助課后習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問、課后討論等實(shí)踐性活動，對學(xué)生的實(shí)踐活動的形式進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)的過程之中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，并在考試與實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，對于自己在考試與實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)加以評價，并不定期的進(jìn)行自我反饋。而當(dāng)前理論+實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，具體可以借助課后習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問、課后討論等實(shí)踐性活動，此種教學(xué)模式的基本要求是，對學(xué)生的實(shí)踐活動的形式進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能夠?qū)?yīng)用性人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行階段性的創(chuàng)新。

（二）強(qiáng)化高校應(yīng)與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)整體脈絡(luò)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器智能等技術(shù)的日新月異，工作對人才的要求也在水漲船高，而當(dāng)前高校需要結(jié)合國家的政策，那么這充分說明一點(diǎn)高校應(yīng)與企業(yè)合作、并結(jié)合當(dāng)前社會對于專業(yè)人才的技能以及知識的要求，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，以學(xué)生取得的教學(xué)效果為導(dǎo)向，與企業(yè)合作能夠快速實(shí)現(xiàn)需要借助智能化的發(fā)展，從而構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)整體脈絡(luò)。

（三）對教學(xué)中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)

當(dāng)前我們需要把握專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，就能夠結(jié)合發(fā)展情況，制定高校的人才的訓(xùn)練規(guī)劃，高校專業(yè)需要結(jié)合國家的課程體系，可以通過對教學(xué)中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)，為學(xué)生今后的技能培養(yǎng)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將技術(shù)手段與課堂教學(xué)相融合，高校需要結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)的發(fā)展，從而構(gòu)建智能化的課程體系。

（四）評估產(chǎn)出，優(yōu)化模塊化教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式

評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是高校教育教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們需要革新教學(xué)課程評價體系，我們需要不斷的優(yōu)化學(xué)校和教師的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。優(yōu)化模塊化教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式，需要從專業(yè)的學(xué)生的基本技能、實(shí)踐效果、實(shí)踐成果、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力進(jìn)行量度，而當(dāng)前對這些維度的測量，具體的方法就是就是對這些能力進(jìn)行量化，這樣就能夠得出當(dāng)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而制定出符合學(xué)生具體情況的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方案。

（五）開展項(xiàng)目式教學(xué)，制定周期性的學(xué)習(xí)計(jì)劃

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速更新，高校專業(yè)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的具體情況，對當(dāng)前高校的學(xué)生進(jìn)行類型的劃分，這樣就能夠發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢，教師以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)的過程之中，如何實(shí)行第三方監(jiān)督、第三方評價，教師作為學(xué)生的引路人，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生不明白或者存在疑問的地方進(jìn)行答疑解惑，這樣就能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)以及模式化教學(xué)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

結(jié)束語：本文從模塊化教學(xué)改革人才培養(yǎng)方案的重要性出發(fā)，對模塊化教學(xué)改革的人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討，具體從以下的五個方面展開論述，分別為借助課后習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問、課后討論等實(shí)踐性活動，對學(xué)生的實(shí)踐活動的形式進(jìn)行優(yōu)化、強(qiáng)化高校應(yīng)與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)整體脈絡(luò)、對教學(xué)中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)、評估產(chǎn)出，優(yōu)化模塊化教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式、開展項(xiàng)目式教學(xué)，制定周期性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。本篇文章認(rèn)為只有從上述的策略出發(fā)，才能夠?yàn)榻窈竽K化教學(xué)以及人才培養(yǎng)提供實(shí)踐借鑒。

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作者簡介：姓名、肖玥，性別女（出生1981年）、籍貫江西省泰和縣，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院單位，講師職稱、機(jī)電一體化教研室主任職務(wù)、碩士學(xué)歷、機(jī)電一體化研究方向，從事工作專職教師