芮飛飛

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強小學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。在本文中，首先對生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義進行了分析，然后解析了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，希望能夠?qū)Ξ斍暗男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是較為重要的學(xué)科，但是當前傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效改變教學(xué)的效果，學(xué)生只能被動的接受來自于教師的機械的知識，這種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離了知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對于學(xué)生知識遷移能力的形成有著不利影響。那么在實際教學(xué)的過程中，如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？

一、將生活情境應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

小學(xué)生非常熟悉生活中常見的情境，在大部分情況下，學(xué)生都能夠在情境中高效的完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著積極的意義。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識是抽象的，學(xué)生在理解的過程中會出現(xiàn)難度，那么使用生活當中的一些場景來具體解釋教學(xué)的內(nèi)容，能夠進一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。其次，和其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實際生活有著更為緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識基本上完全是為生活服務(wù)的，很多內(nèi)容都是學(xué)生解決生活問題的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用生活情景展開教學(xué)，有利于提升學(xué)生的知識遷移能力。最后，將生活情景應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的策略

（一）利用學(xué)生熟悉的生活場景展開數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是來源于生活的，最后又要回歸到生活中，因此在生活當中尋找情境，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的理解。一方面，生活當中的情景是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的，對于情景當中的內(nèi)容是非常熟悉的，那么就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的陌生感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另一方面，生活當中的情景能夠帶給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反思，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深入的認識，從而擺正學(xué)習(xí)姿態(tài)，實現(xiàn)更加高效率的學(xué)習(xí)。因此教師所選擇的生活場景應(yīng)當是大部分學(xué)生經(jīng)歷過的，并且在生活中容易出錯的，這樣才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有興趣用數(shù)學(xué)知識解決其中的問題。

例如，在生活中買賣商品是非常普通的，對于成年人來說能夠很好的解決商品價格的問題，但是對于小學(xué)生來說，商品買賣中的價格變化和找零錢的操作是比較困難的，那么將這種情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上解決這樣的問題。如，在教學(xué)“人民幣”的時候。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明去超市買一瓶醬油和一瓶醋，一瓶醬油的價格是4元，一瓶醋的價格是5元，小明媽媽給了小明10元，那么小明應(yīng)該找回零錢多少元呢？這個課程是針對低年級小學(xué)生開展的，他們對于人民幣的認識僅僅停留在人民幣的功能上，但是對于人民幣的使用有一定的難度。課上的這種場景能夠讓學(xué)生體會買東西時人民幣使用的方式，對于提升學(xué)生解決實際問題的能力有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)高于生活的情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解力

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)當來源于生活，同時也要高于生活。這就要求教師在教學(xué)的時候，情境中的問題應(yīng)當具有一定的難度，要能夠激發(fā)起學(xué)生解決問題的潛力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獨立的思考和應(yīng)用，這對于學(xué)生的成長是很重要的。

例如，在教學(xué)“169+99”這樣的便捷運算的題目時，可以將題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤?69+99=169+10 0-1”，但是這樣的過程應(yīng)當怎么樣給學(xué)生進行講解呢？怎么樣才能夠降低教學(xué)的難度呢？這就需要教師在生活中抽象出情境來展開教學(xué)。比如用生活中買東西的“付整找零”的生活場景來進行解釋等。

（三）生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，相互促進

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了能夠解決實際生活中的問題，教師需要秉持著這個思想展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此在教學(xué)時需要將情境融入生活，讓學(xué)生能夠在情境中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，這對于學(xué)生的發(fā)展是有很大幫助的。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”的時候，可以問學(xué)生這樣的問題：在池塘邊經(jīng)常會看到寫著平均水深1米的牌子，那么這個平均水深是什么意思呢？學(xué)生在學(xué)完平均數(shù)之前，可能對這個數(shù)字沒有概念，但是學(xué)完以后就對“平均水深1米”有了重新的認識，從而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活情境化教學(xué)展開深入的研究，將生活化內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進行深度的融合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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