淺談新課改下的高中英語(yǔ)閱讀理解高效教學(xué)策略

劉建英 徐春華

【摘要】很多學(xué)生都曾抱怨過(guò)高中英語(yǔ)題目中的閱讀理解題型極其費(fèi)腦，每次做題時(shí)都是和一大片的英文單詞“大眼瞪小眼”。其實(shí)閱讀理解的題型解答是有著許多較為實(shí)用的技巧的，進(jìn)而教師也就要能夠通過(guò)多元化教法的實(shí)施而幫助學(xué)生們逐漸掌握解題的核心規(guī)律。對(duì)此，本文從“注重單詞積累，奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)”“傳授閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率”“合理閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生綜合能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)對(duì)如何在新課改背景下展開(kāi)高效教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀理解;新課改;但刺激類(lèi);閱讀技巧;綜合能力

閱讀理解題型在高中的英語(yǔ)試卷上占據(jù)了較大的分值比例，所以每一位學(xué)生都要從內(nèi)心深處重視起對(duì)于該版塊題型的解題技巧的掌握，努力保證將閱讀理解題型的每一分都緊緊地抓在自己手里。常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，相對(duì)于其它版塊的知識(shí)，閱讀理解版塊的題型有著更清晰的解題規(guī)律，高中英語(yǔ)教師要做的便是幫助學(xué)生掌握其中的核心本質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的教學(xué)效果?？傊?，英語(yǔ)教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于閱讀理解題型的解題熱情，使其有興趣深入探究該版塊的解題技巧，從而也才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、注重單詞積累，奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

單詞可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)版塊，所以在高中階段閱讀理解版塊的教學(xué)過(guò)程中，教師也要再一次向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)單詞積累的重要性，從而幫助學(xué)生們有效奠定解題的基礎(chǔ)。對(duì)此，每一位學(xué)生可能記憶單詞的方法和技巧都不一樣，教師無(wú)需對(duì)學(xué)生作出過(guò)多的干涉，但同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ嬲莆绽斫庑杂洃浀姆椒ǎ_?？梢岳斫饷恳粋€(gè)單詞、短語(yǔ)、句式的結(jié)構(gòu)、用法以及形態(tài)之間的變換等等，也只有這樣學(xué)生們?cè)谕瓿砷喿x理解題目時(shí)才能更加的準(zhǔn)確、快捷。

例如，學(xué)生在閱讀“Europe”這一單元的文章時(shí)，任課教師就要首先引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確的記憶與本單元主題“歐洲”相關(guān)的英文單詞和詞組等，如continent，face，range等等。另外，教師還應(yīng)該向?qū)W生傳授一些記憶單詞的小技巧，如拼讀法、諧音法、前綴法、后綴法、分類(lèi)法、形象記憶法、比較記憶法等等，進(jìn)而使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下有效的學(xué)習(xí)和鞏固自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生不斷的積累單詞，進(jìn)而為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在閱讀時(shí)更加快速、準(zhǔn)確。

二、傳授閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率

在解答閱讀理解這類(lèi)題型的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)便是要掌握整篇文章的大意，在此基礎(chǔ)上才能逐漸掌握每一小段的主旨，最終合理實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確的答題。如此一來(lái)，高中英語(yǔ)學(xué)科的教師也就要重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的傳授，要幫助他們?cè)诓粩嘟忸}的過(guò)程中去逐漸總結(jié)并掌握適合他們自身的閱讀技巧，充分提高他們的閱讀效率，進(jìn)而既可以幫助他們節(jié)省更多的答題時(shí)間，也可以大大提高他們每一次讀題時(shí)的收獲，而這樣做也可以有效提高學(xué)生們對(duì)于閱讀理解題型的學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)生在閱讀“Old and New”這一單元的文章時(shí)，本單元的文章主要是介紹了我國(guó)著名的三峽大壩工程。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)首先要掌握什么是略讀、精讀和選讀，然后再著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)對(duì)于一些細(xì)節(jié)部分問(wèn)題要從文章中找到出處并對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一的對(duì)比，然后學(xué)生要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)合理的劃分，從而確定哪些段落需要去精讀、哪些段落需要選讀等等，同時(shí)還能夠使得學(xué)生快速的了解文章的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

三、合理閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生綜合能力

俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式”，高中英語(yǔ)教師若想從根本上提升學(xué)生們對(duì)于閱讀理解題型的解題效率和質(zhì)量，必須要展開(kāi)合理的閱讀訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的過(guò)程，同時(shí)也在過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生們的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，教師也就要善于做到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”共同訓(xùn)練，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一本萬(wàn)殊”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而也更加有利于學(xué)生們構(gòu)建起相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，最終也從整體上促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)定提升。

例如，學(xué)生在閱讀“The Violence of Nature.”這一單元的文章時(shí)，任課教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材中本單元的文章，還可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)自然災(zāi)害的英文文章閱讀，同時(shí)教師可以給學(xué)生一些合理的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生來(lái)口頭閱讀這些文章，并且讓學(xué)生將閱讀文章的感受利用英文寫(xiě)出來(lái)，從而有效的鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，高中英語(yǔ)教師首先要做的便是改變學(xué)生們對(duì)于閱讀理解題型的“畏懼”心理，要促使學(xué)生敢于深入、仔細(xì)地閱讀整篇文章，并從中有效收獲每一條有價(jià)值的信息，從而實(shí)現(xiàn)高效、準(zhǔn)確的解題。題目是千變?nèi)f化的，但題型的解題規(guī)律是萬(wàn)變不離其宗的，所以教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)解題規(guī)律，要讓學(xué)生們珍惜每一次做題的經(jīng)歷，從而在長(zhǎng)期的“實(shí)戰(zhàn)”中逐漸掌握科學(xué)的解題技巧。

參考文獻(xiàn)：

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