廖文亞

【摘要】自2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃以來，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的有效融合，成為現(xiàn)代小學(xué)英語課程不斷創(chuàng)新的重要途徑。與傳統(tǒng)的英語理論講解式教學(xué)相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語課程內(nèi)容能夠增強(qiáng)理論化音樂內(nèi)容的直觀性，從而降低學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)難度。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，眾多教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力有限。因此，本文主要探究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建策略，希望能夠提升小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語;趣味課堂;構(gòu)建策略

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的過程中，英語課程質(zhì)量對小學(xué)生的影響越來越大。所以，推動小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新成為眾多英語課程教師面臨的主要問題。但是由于在現(xiàn)階段小學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)語境，很多學(xué)生對英語課程內(nèi)容的興趣不足。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課程教師要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同英語應(yīng)用情境的方式，提升英語課程教學(xué)實效，推動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的發(fā)展。

一、應(yīng)用微課教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生英語興趣

在當(dāng)前眾多英語課程教師主要以理論講解為主要的教學(xué)方式，這種問題導(dǎo)致英語課程內(nèi)容更加具有抽象性，學(xué)生難以結(jié)合個人的實際經(jīng)驗進(jìn)行內(nèi)容理解，對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不足。對小學(xué)生來說，由于自身思維能力的限制，在學(xué)習(xí)過程中他們并不了解英語課程的學(xué)習(xí)價值，大部分小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)動力完全來自于興趣。因此我們要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建趣味性的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

以筆者的英語教學(xué)活動為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《This is my father》的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生掌握好“This is”的課句式，在課程教學(xué)過程中我為學(xué)生制作了不同的家庭成員介紹的小視頻，這些英語微課視頻內(nèi)容短小，大部分只有兩三分鐘，同時包含著這節(jié)課程的主要句式和重點詞匯，我在搜集相關(guān)教學(xué)視頻的過程中，主要從當(dāng)前的短視頻平臺上搜索了相應(yīng)的英語詞匯達(dá)人的視頻，這些制作者的視頻往往在短時間內(nèi)傳授一到兩個英語知識點。那么我們在英語教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，能夠增強(qiáng)課程內(nèi)容趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、整合課內(nèi)課外資源，增強(qiáng)英語直觀效果

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生能夠接觸到的英語內(nèi)容范圍逐漸增加，現(xiàn)代英語課程內(nèi)容不僅僅局限在課堂教學(xué)中，課外英語知識的拓展同樣是提升英語工作成效的重要途徑。教師在英語教學(xué)中可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容的直觀性，提升英語課程的教學(xué)實效。

以筆者的英語教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《Let’s Play football》這節(jié)課程的內(nèi)容時，我在課前首先從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于足球的視頻，通過組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程視頻，拓展學(xué)生的英語視野，同時調(diào)動學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，將與課程內(nèi)容有關(guān)的動畫片引入到課程內(nèi)容中，將極大地增強(qiáng)課程內(nèi)容的直觀性，比如《足球小子》這部動漫就與本堂課程有著密切的關(guān)聯(lián)，我們可以為學(xué)生下載雙語字幕的動漫視頻，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對球類單詞的記憶，同時還能夠養(yǎng)成良好的英語表達(dá)能力。我們在實際的課堂教學(xué)中可以選擇動漫中的簡單對話，通過暫停、回放等功能進(jìn)行內(nèi)容控制，幫助學(xué)生更好地理解英語知識。

三、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在小學(xué)英語課堂中學(xué)生常用到情境教學(xué)法，由于英語學(xué)科具有一定的抽象性特點，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受個人思維能力的限制，對課程內(nèi)容的理解不深。針對這種問題，教師要及時結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的英語課堂情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論化英語知識的難度，同時構(gòu)建融洽的英語課堂關(guān)系。在推動信息技術(shù)與情境教學(xué)有效融合的過程中，教師要注意課程知識內(nèi)容與課堂情境的有效對應(yīng)，從根本上吸引學(xué)生的注意力。在課堂情境中不能直接為學(xué)生講解英語單詞和語法知識，而是要將課程內(nèi)容中的知識點與情境中的生活案例一一對應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。建立起互動性的英語課堂情境，提高英語課程的教學(xué)成效。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《How's the weather today？》的課程內(nèi)容時，首先聯(lián)系家長錄制了學(xué)生的周末時光，然后對不同的視頻進(jìn)行了簡單的剪輯處理，在課堂教學(xué)過程中，我就應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺分別播放不同學(xué)生的周末，并讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單地表述。由于教師播放的周末情境是學(xué)生真實生活的縮影，所以學(xué)生很容易就會被其他同學(xué)的周末生活所吸引，從而主動去對比自己的周末與他人的周末有什么不同。如此，學(xué)生的注意力就能留在英語課堂，而通過描述自己與其他學(xué)生的周末生活，學(xué)生也能真正掌握本堂課的重點單詞、句式等，提升英語水平。

結(jié)語：

綜上，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，推動互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語課堂的有效融合，是新時代小學(xué)英語課程創(chuàng)新的必然趨勢。那么英語教師要積極分析課程內(nèi)容與信息技術(shù)融合的可行性，從創(chuàng)設(shè)英語情境、拓展學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用微課教學(xué)等多個角度創(chuàng)新英語課程內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)英語課程趣味，提升英語學(xué)習(xí)成效。

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