淺析立德樹人視角下技工院校思政教學(xué)的創(chuàng)新策略

宮赟

【摘要】素質(zhì)教育要求融合在現(xiàn)代化教育體系各學(xué)科各學(xué)段之內(nèi)，需要教師堅(jiān)持立德樹人的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)策略。而技工院校由于其課程體系特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師專業(yè)特點(diǎn)等，更需要把握德育與文化教育的關(guān)系與區(qū)別，堅(jiān)持走社會(huì)主義思政教學(xué)道路，讓學(xué)生在明確的教育目標(biāo)牽引帶領(lǐng)下，通過堅(jiān)守信念、強(qiáng)化思想、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求自己，成長為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】技工院校教育;立德樹人;思政教育;教學(xué)策略

對(duì)技工院校學(xué)生深入開展立德樹人根本目標(biāo)為指導(dǎo)方案的思政教學(xué)，讓其有堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，有不畏困難的思想意志，有良好的職業(yè)道德，是打造技工院校競爭實(shí)力和校園名片的核心指導(dǎo)方案;更可以對(duì)傳統(tǒng)教育重專業(yè)輕文化、重技能輕思想的模式和理念帶來沖擊，引導(dǎo)學(xué)校、教師和學(xué)生都更關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展;改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中思政教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一、理念陳舊等一系列實(shí)踐問題，使思政教學(xué)走向與學(xué)生專業(yè)發(fā)展共同進(jìn)步的軌道。

一、立德樹人視角下開展技工院校思政教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在較長一段時(shí)間內(nèi)，各用人單位大量反映技工院校學(xué)生雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，能夠擔(dān)任企業(yè)重要崗位的技術(shù)突破工作，但也會(huì)出現(xiàn)由于個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)不夠，團(tuán)隊(duì)合作精神不強(qiáng)等帶來的實(shí)際工作問題，突出反映了教育中忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。而堅(jiān)持立德樹人教育理念，則可以把思政教學(xué)擺在重要位置，結(jié)合專業(yè)特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展生活化、情境化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展良好專業(yè)能力的同時(shí)有優(yōu)秀的思想境界和意志品質(zhì)，用綜合素質(zhì)帶動(dòng)個(gè)人的全面成長。

（二）優(yōu)化教學(xué)的人文目標(biāo)

社會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于技工院校的偏見，如學(xué)校秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我管理能力弱等皆源于學(xué)校把工作重點(diǎn)放在提升學(xué)生的專業(yè)技能方面，忽視了人文教育意義方面。而重拾起立德樹人思政教育的內(nèi)容、方法和形式，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文教育氛圍，讓學(xué)生關(guān)注除知識(shí)之外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念，用自身的發(fā)展、素質(zhì)的提高、學(xué)校教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變落實(shí)教育中的人文性目標(biāo)。

二、立德樹人視角下技工院校思政教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化立德樹人為本的思政教學(xué)目標(biāo)

堅(jiān)持立德樹人就要求技工院校的思政教學(xué)堅(jiān)持以“德”為核心開展實(shí)踐教學(xué)工作：

首先，要為學(xué)生制定整體和分階段相結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育、道德教育、法律教育，讓學(xué)生的“德”更立體豐富。

其次，還要能夠結(jié)合思政教學(xué)體系中的各階段性理論知識(shí)，融入到各專科教學(xué)之中，進(jìn)行靈活掌握和有效滲透。如怎樣在專業(yè)學(xué)習(xí)中，在職業(yè)生涯中能夠展示個(gè)人的職業(yè)風(fēng)采，獲得交口稱贊[1]。

最后，教師還要根據(jù)對(duì)不同學(xué)生的了解制定有針對(duì)化的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分地健全自己的人格，提升對(duì)個(gè)人思想道德的要求，能夠知法、明法、守法，從預(yù)防職業(yè)犯罪、做守法公民出發(fā)抵御不良文化或信息的侵蝕。

（二）完善思政教育中的信念、思想、道德內(nèi)容

隨波逐流，缺乏個(gè)人堅(jiān)定信念和理想目標(biāo)是當(dāng)代青年在人生規(guī)劃時(shí)存在的主要問題，教師要從長遠(yuǎn)角度入手，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，對(duì)照自我現(xiàn)階段的成績、條件，客觀認(rèn)知自我，從逐步完成小目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我超越開始，以信念為方向，努力學(xué)會(huì)辯證地看待客觀實(shí)際，更好地適應(yīng)環(huán)境的改變，腳踏實(shí)地地走好人生每一步[2]。

同時(shí)，教師還要注意到技工院校學(xué)生在思想方面的波動(dòng)，在社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境出現(xiàn)不同變化時(shí)，學(xué)生是否有良好的適應(yīng)心態(tài)？是否能夠擺正自己的思想位置？是否能夠自我約束、自我反思？適當(dāng)開展如文化自信、認(rèn)同自我、塑造自我、感恩生命等一系列教育，在知識(shí)競答、辯論比賽、職業(yè)比拼中用堅(jiān)定的意志信仰和良好的思想品質(zhì)應(yīng)對(duì)問題的出現(xiàn)，解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際難題。

另外，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生一旦看到預(yù)期目標(biāo)和生活實(shí)際的差距會(huì)容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，極容易通過其他不正當(dāng)?shù)氖侄蝸頋M足自己的物質(zhì)欲望或精神愿望，其本質(zhì)是道德修養(yǎng)不夠。所以教師更還應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)，與法制教育融合在一起，讓學(xué)生看到在社會(huì)環(huán)境之下，公序良俗和法律約束對(duì)于個(gè)人成長有著同樣的重要意義，要堅(jiān)守自己道德的紅線不越界。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源創(chuàng)新教學(xué)方法

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但個(gè)人意識(shí)覺醒又相對(duì)較早，對(duì)于教師習(xí)慣運(yùn)用的直觀講述式教學(xué)方法容易產(chǎn)生排斥心理，所以教師要積極利用學(xué)生所感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生身邊的生活問題、情境或案例開展教學(xué)[3]。

以電影院內(nèi)個(gè)別人大聲喧嘩、討論，吃零食等現(xiàn)象視頻為導(dǎo)入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生帶入思考自己處在當(dāng)下環(huán)境中，自己是被“騷擾”的個(gè)體，會(huì)有哪些感受？將懂禮儀、講文明等看似稚嫩的內(nèi)容以生活案例的方式呈現(xiàn)出來;再請(qǐng)學(xué)生去引申思考一下，如果自己處在企業(yè)環(huán)境或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，又當(dāng)怎樣規(guī)范自己的行為？怎樣與人和諧相處？

三、結(jié)語

對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行思政教育要堅(jiān)定立德樹人的教育理念，從該視角下，通過多元教學(xué)資源的引入，使教學(xué)分階段、分類別、分重點(diǎn)地開展，契合技工院校學(xué)生的行為特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而落實(shí)立德樹人、學(xué)生為本的教育目標(biāo)，讓學(xué)生真正成長為對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、有素質(zhì)的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單潔. 立德樹人視角下提升思政課教學(xué)實(shí)效的策略[J]. 中外交流， 2019， 026（029）：26.

[2] 王桂玲. 立德樹人維度下職業(yè)院校思想政治教育的實(shí)踐與思考[J]. 活力， 2019（4）：2.

[3] 楊珂琦. 技工院校思政教育在教學(xué)管理中的方向與模式[J].? 2020.