提升高中音樂課教學(xué)有效性的策略

廖彧瑢

【摘要】在我國(guó)教育改革的前提下，國(guó)家改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育策略，注重學(xué)生全面發(fā)展，促使不同學(xué)科進(jìn)行調(diào)整。在人類不斷發(fā)展的過程中，音樂種類豐富多彩，促進(jìn)人與人之間產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行釋放，緩解學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力。所以，本文主要探索在音樂課堂上出現(xiàn)的問題，以及提高教學(xué)有效性采取的措施。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;有效性;提高

【正文】

音樂屬于高中素質(zhì)教學(xué)中的重要部分，因?yàn)樗梢蕴找睂W(xué)生的情操，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感。因此，在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感悟音樂的美好。由于學(xué)生面臨高考，在學(xué)習(xí)生活上充滿壓力，需要教師利用音樂課堂，豐富學(xué)生的校園生活，排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，老師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)能力。

一、音樂教學(xué)遇到的問題

1.1教學(xué)效率低

雖然在素質(zhì)教育提倡的背景下，許多學(xué)校調(diào)整教學(xué)安排，每周安排一節(jié)課的音樂。但是，現(xiàn)階段的音樂教學(xué)多數(shù)存在教學(xué)質(zhì)量低的問題，而且學(xué)校的資源大部分都投入在高考學(xué)科，所以在音樂課上，學(xué)生缺乏積極性。此外，由于學(xué)校過度重視高考學(xué)科，忽略了對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)的監(jiān)督，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)熱情下降，不能完全的投入到課程準(zhǔn)備的過程中。在大多數(shù)的情況下，學(xué)生通常會(huì)把音樂課當(dāng)成一節(jié)休息課，打瞌睡、寫作業(yè)、與同學(xué)進(jìn)行聊天，而老師只是照著課本念一遍，導(dǎo)致音樂課堂枯燥。

1.2不夠重視

為了更好的應(yīng)對(duì)高考，許多教師認(rèn)為高中階段不應(yīng)該加入音樂等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎Z，數(shù)，外等學(xué)科不僅內(nèi)容多，還要注重考察學(xué)生的能力，如果這一時(shí)期在引入音樂等學(xué)科的教學(xué)，容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。教師普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間，用在做練習(xí)題上更加有用。所以，有的學(xué)校在臨近期末的時(shí)候，將音樂課的時(shí)間分配給其他學(xué)科，布置練習(xí)題等。

1.3教學(xué)方式落后

現(xiàn)階段的教學(xué)方式如同傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽，兩者之間沒有交流和互動(dòng)。雖然學(xué)生在平時(shí)生活中能夠接觸到音樂，但是在音樂理論知識(shí)方面比較欠缺。如果教師想提高學(xué)生的音樂能力，就需要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心理。但是，教師缺乏一定的音樂儲(chǔ)備，導(dǎo)致其在講解音樂知識(shí)時(shí)，不能帶領(lǐng)學(xué)生挖掘作者的情感。還有，有的教師過于注重傾訴類的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)時(shí)不夠科學(xué)合理。

二、提高教學(xué)有效性采取的措施

2.1改變教學(xué)理念，創(chuàng)造良好氛圍

在音樂課堂上，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到音樂課堂的意義。在教學(xué)的過程中，樹立開放的音樂理念，注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂上積極的回答老師所提出的問題，使得學(xué)生在上音樂課的過程中欣賞音樂。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中音樂必修《音樂鑒賞》的序篇時(shí)，在課程開始的時(shí)候，教師先給學(xué)生播放一段音樂，渲染氛圍。在播放音樂的過程中，教師讓學(xué)生思考第六頁音樂的功能。七分鐘過去后，教師提出問題：“同學(xué)們，閱讀完這篇散文之后，如何看待音樂與人生的關(guān)系，可以以前后桌為單位進(jìn)行討論”。學(xué)生討論的過程中，教師要給充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。討論完之后，教師請(qǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生發(fā)言完之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以表揚(yáng)為主，耐心講解發(fā)言中的不足。教師通過提出問題的方式，讓學(xué)生了解到音樂的重要性。接下來，老師就可以進(jìn)行音樂鑒賞，學(xué)習(xí)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解作品創(chuàng)作的背景，以及其所代表的意義，促使學(xué)生更好地體會(huì)情感。之后，教師給學(xué)生展示山東地區(qū)的圖片，配備音樂，營(yíng)造情境，使得學(xué)生興趣高漲。

2.2利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在中國(guó)科技不斷前進(jìn)的背景下，促進(jìn)科技不斷的應(yīng)用在教育行業(yè)中。在音樂課堂上，老師通過多媒體，讓學(xué)生更好的去欣賞音樂，提高教學(xué)效率。此外，多媒體的應(yīng)用可以讓教師介紹更多的音樂知識(shí)，使學(xué)生不再局限于課本中理論的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中音樂必修《音樂鑒賞》第二單元《少數(shù)民族民歌》時(shí)，教師可以先在PPT上展示學(xué)生比較熟悉的民歌，引出民歌的定義，并在此處與流行音樂進(jìn)行區(qū)分。接下來，老師可以介紹民歌的分類，例如小調(diào)，教師可以先給學(xué)生講解小調(diào)的定義，并配備一些學(xué)生比較熟悉的歌曲并播放，比如《茉莉花》，教師提出問題：“同學(xué)們，通過剛才所講的小調(diào)知識(shí)，一邊聽一邊分析這首歌的旋律特點(diǎn)”。在學(xué)生分析完之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，感受小調(diào)的音樂特色。當(dāng)學(xué)習(xí)完小調(diào)的音樂特色之后，教師根據(jù)課堂時(shí)間，進(jìn)行山歌的講解并播放音樂，促使學(xué)生在腦海中將二者進(jìn)行對(duì)比，加深印象。

2.3利用小組合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師可以通過小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因?yàn)閷W(xué)生在討論的課程中，可以從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中音樂必修《音樂編創(chuàng)》第二單元《旋律的發(fā)展手法》時(shí)，教師說：“同學(xué)們，今天采取小組合作的教學(xué)方式，以五個(gè)人為一組，哪個(gè)小組在課堂上回答的問題最積極，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)”。教師給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行組員安排，五分鐘過去之后，教師給學(xué)生播放一些音樂，比如《啊，朋友》、《同一首歌》等，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并提出問題：這些歌曲有什么特點(diǎn)？給小組五分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論。通過學(xué)生的討論可以看出，大部分學(xué)生都能回答出來。接下來，教師可以給學(xué)生講解歌曲旋律發(fā)展的手法，每講解一個(gè)旋律手法時(shí)，老師要配備一定的音樂，讓學(xué)生思考這種方法的作用。比如，在學(xué)習(xí)完全重復(fù)的旋律手法時(shí)，教師給學(xué)生播放《啊，朋友》歌曲，并展示樂譜，提出問題：聽完歌曲之后，給你留下的了什么樣的印象？在這種方式下，學(xué)生在不斷思考，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。

【結(jié)束語】

綜上所述，為了讓音樂課堂變得更加有效，提高課堂效率。教師要首先分析現(xiàn)階段學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及教學(xué)方式的缺點(diǎn)。此外，教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，比如充分利用多媒體，營(yíng)造音樂創(chuàng)作時(shí)的情境，利用小組合作，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的潛能，不斷培養(yǎng)出符合國(guó)家現(xiàn)階段需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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