孫國紅

【摘要】管理型人才是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的主要人才，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，也需要立足于管理型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，組織開展有效的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本文從管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，分別從學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技能的專業(yè)化教學(xué)、學(xué)生組織合作能力和交流能力的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)教師素養(yǎng)的提升以及會(huì)計(jì)課程體系的健全完善四個(gè)方面了進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】管理型人才;中職院校;會(huì)計(jì)教學(xué)策略

引言：

會(huì)計(jì)專業(yè)的管理型人才不僅具有專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)操技能，還具備較強(qiáng)的組織交流能力和應(yīng)變能力，能夠在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中發(fā)揮較大的作用和價(jià)值。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的只注重理論教學(xué)的模式和思想觀念，拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，以建立起新型的中職會(huì)計(jì)教學(xué)體系。中職學(xué)校和中職會(huì)計(jì)教師需要推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)優(yōu)秀的管理型會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技能的融合教學(xué)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)操技能仍然是培養(yǎng)會(huì)計(jì)管理型人才的基礎(chǔ)。因此，中職會(huì)計(jì)教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的教學(xué)力度，并且大力推動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，以專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)模擬工作實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和積累會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)[1]。中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才直接面向社會(huì)，因此在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過程中要比較二者的權(quán)重，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)實(shí)操技能的培訓(xùn)。中職學(xué)校要完善會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)建設(shè)，會(huì)計(jì)教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參與理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)作用。為了提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，中職會(huì)計(jì)教師可以采用一加一模式，即理論加實(shí)踐相互對(duì)應(yīng)的形式，在對(duì)應(yīng)地教授完理論知識(shí)后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)作為踐行理論知識(shí)的作業(yè)，以此來提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能的掌握程度。

二、設(shè)計(jì)開展小組合作完成的會(huì)計(jì)作業(yè)

通過小組合作完成會(huì)計(jì)作業(yè)的方式不僅能夠提高作業(yè)完成效率，也能夠在小組合作中提高學(xué)生的組織交流管理能力。因此，在中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中開展小組合作教學(xué)模式是可行的。會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)作業(yè)，將會(huì)計(jì)課程的各個(gè)關(guān)聯(lián)內(nèi)容綜合起來，設(shè)計(jì)綜合性的小組合作會(huì)計(jì)作業(yè)。劃分合作小組時(shí)可以采用自由結(jié)成小組和教師引導(dǎo)劃分的方式，并且教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以確保各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)部的人員結(jié)構(gòu)合理化，避免出現(xiàn)自由結(jié)成合作小組但是學(xué)生以偷懶和玩樂為目的的情況。在結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組后，中職會(huì)計(jì)教師再定期給出較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)項(xiàng)目或者是作業(yè)，讓學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)完成并且在課堂進(jìn)行成果匯報(bào)，以提高學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力。

三、全面提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力

在中職管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，會(huì)計(jì)教師成為了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的重要力量。因此，中職學(xué)校要全面提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，發(fā)揮教師言傳身教的作用，塑造良好的教師形象。中職學(xué)校要為教師尋找一切可發(fā)展的機(jī)會(huì)，比如各種教師培訓(xùn)活動(dòng)和專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與到各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中去，從中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)[2]。比如說，中職學(xué)?？梢越M織教師到企業(yè)參觀，感受企業(yè)會(huì)計(jì)職員的工作環(huán)境，提高對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。除了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以外，中職教師還需要主動(dòng)學(xué)習(xí)管理知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，落實(shí)長期學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)前先發(fā)展自己，以提高中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的水平。

四、逐步完善中職會(huì)計(jì)課程體系

中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量還和會(huì)計(jì)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)教材的選擇有關(guān)。因此，中職學(xué)校要逐漸建立中職會(huì)計(jì)課程體系，在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)設(shè)置聯(lián)系緊密的課程，以達(dá)到事半功倍的效果。在課程安排上，要注重先后順序，先從理論知識(shí)出發(fā)再逐步深入實(shí)踐知識(shí)，形成環(huán)環(huán)相扣的課程體系。比如說在教授財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容前可以先設(shè)置數(shù)學(xué)課程或者是經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)核算原則，為后續(xù)的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教材的選擇時(shí)，要選擇難度適合的教材。學(xué)校和會(huì)計(jì)專業(yè)教師要立足于中職學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適合的且相對(duì)比較有效的教材，以確保會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容最基本的質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

中職學(xué)校是面向新世紀(jì)逐漸完善的實(shí)踐職業(yè)型人才培養(yǎng)的重要組織機(jī)構(gòu)。為了全面提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法體系，培養(yǎng)會(huì)計(jì)管理型人才，從會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐技能、組織管理能力和合作交流能力等多個(gè)方面綜合性地培養(yǎng)學(xué)生，而不只是局限于會(huì)計(jì)工作技能的培訓(xùn)。綜合多方面開展會(huì)計(jì)管理型人才的培養(yǎng)，從多個(gè)方面增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的管理技能培訓(xùn)是中職學(xué)校提高教學(xué)水平、增強(qiáng)人才培養(yǎng)效用的重要方向和舉措，也是未來中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌丹奕.新形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探索研究[J].商訊，2020（11）：186+188.

[2]施舍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J].財(cái)經(jīng)界，2020，（28）：168-169.