試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略

劉莉

【摘要】 在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，基本采用的都是閱讀教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式可以全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在初中階段閱讀教學(xué)形式推廣的是否全面，工作進(jìn)展是否順利，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有著直接的影響。所以在實(shí)際教學(xué)工作中，要求教師統(tǒng)籌多種因素，全面保障閱讀教學(xué)的工作效率和工作成果。針對(duì)這種教學(xué)模式，下文展開(kāi)詳細(xì)的論述，以為后期形成參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);開(kāi)展策略

引言

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程加深對(duì)文章的理解，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)很有幫助。所以需要學(xué)校針對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新使用閱讀教學(xué)的模式，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，另一方面還可以使他們通過(guò)閱讀來(lái)獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏閱讀的興趣

在以往初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中有很多的問(wèn)題，而導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生最根本的原因就是傳統(tǒng)模式的教學(xué)，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于閱讀教學(xué)，也有類(lèi)似的問(wèn)題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥，模式單一，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生根本融入不到課堂教學(xué)當(dāng)中，少部分的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生抵制的反應(yīng)，所以初中階段的閱讀教學(xué)工作長(zhǎng)期沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，教學(xué)成果差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多老師只停留在對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行表面化的講解，對(duì)于閱讀教學(xué)模式的融入和應(yīng)用，也只是針對(duì)應(yīng)試考試當(dāng)中存在的考點(diǎn)，即使部分語(yǔ)文老師會(huì)要求學(xué)生針對(duì)一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄，但也只是口頭任務(wù)，并不當(dāng)做學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以很多學(xué)生對(duì)于實(shí)質(zhì)性的閱讀技巧方法是沒(méi)有領(lǐng)悟和掌握的。另外還有一些教師會(huì)要求學(xué)生盡可能多讀一些課外讀，但很少有學(xué)生能夠真正的做到堅(jiān)持閱讀的，基本都是三分鐘的熱度，想讀就讀，不想讀就會(huì)擱置，并沒(méi)有培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)這種情況，需要教師采取相應(yīng)的措施來(lái)不斷進(jìn)行改善。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略

（一）做充足的課前準(zhǔn)備工作，制訂完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)課堂開(kāi)展之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，理解能力以及閱讀教學(xué)時(shí)間等相關(guān)因素，對(duì)課堂講解的內(nèi)容充分備課。這樣才能保證教師課堂所教授的知識(shí)和內(nèi)容，是以學(xué)生作為主體，以學(xué)生充分理解和消化作為目底。另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生播放形象的圖片或者視頻，來(lái)增加學(xué)生的專(zhuān)注度。而且，教師還可以從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小游戲互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。另外針對(duì)文章所包含的內(nèi)容以及相關(guān)的修辭手法或者是作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)行深度的講解和分析，為學(xué)生理解能力的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）提倡課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，最行之有效的辦法就是增加其閱讀量。所以在學(xué)生完成課上要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展閱讀量，推薦學(xué)生名人名著或者比較經(jīng)典的書(shū)籍，這樣學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的閱讀之后，學(xué)生自身的理解分析能力和語(yǔ)言文學(xué)鑒賞能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。通過(guò)對(duì)優(yōu)美詩(shī)詞文句的反復(fù)閱讀和摘抄記錄，能深化學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作手法的感悟以及作者想要表達(dá)的思想情感上的共鳴，將優(yōu)秀的寫(xiě)作手法應(yīng)用到日常寫(xiě)作當(dāng)中，這樣學(xué)生的知識(shí)主儲(chǔ)備才會(huì)越來(lái)越豐富，語(yǔ)文功底和文學(xué)素養(yǎng)才會(huì)越來(lái)越深厚。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)，只要是以興趣為基礎(chǔ)都會(huì)變得簡(jiǎn)單，閱讀也是這樣。就現(xiàn)狀而言，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，其實(shí)取決于教材實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師對(duì)講解的課堂內(nèi)容進(jìn)行篩選，并且創(chuàng)造各種教學(xué)情境，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提高他們的閱讀積極性，并且通過(guò)良好的課堂氛圍感，來(lái)喚起他們的內(nèi)心深處的好奇心和求知欲。優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣不但可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，還可以幫助他們將以掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為文學(xué)素養(yǎng)。比如獨(dú)立思考和總結(jié)歸納的習(xí)慣，一方面可以提高學(xué)生的閱讀理解水平，另一方面還可以發(fā)散學(xué)生的思維。所以針對(duì)教師明確的要求重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只有這樣才能保證閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面可以使學(xué)習(xí)氣氛更加積極向上，另一方面還有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等形式，幫助學(xué)生創(chuàng)造閱讀的場(chǎng)景，通過(guò)播放圖片或者視頻等素材來(lái)充分吸引學(xué)生的注意力，來(lái)調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們能夠真正體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）組織學(xué)生開(kāi)展思辨性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

之前就有國(guó)外著名的教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，學(xué)生變聰明不是基于大量的補(bǔ)習(xí)，也不是加大課余學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要提高學(xué)生的閱讀量。為了響應(yīng)新課改的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于初中語(yǔ)文課程中，可以通過(guò)組織各種各樣的閱讀活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，避免閱讀效果“水過(guò)地皮干”的現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀活動(dòng)當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生基于文章內(nèi)容來(lái)真正了解作者的內(nèi)心，從多方面，多個(gè)維度體會(huì)文章所表達(dá)的中心思想。還可以引導(dǎo)學(xué)生試探性的針對(duì)文章，進(jìn)行更深層次的分析，真正體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的心境，以及文章背后所表達(dá)的真情實(shí)感，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)會(huì)多維度考慮問(wèn)題。這樣的教學(xué)，不但能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還教會(huì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收進(jìn)行有效的篩選。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文總結(jié)得出，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是最為關(guān)鍵的教學(xué)方法。對(duì)于以往教師都是采用主觀講解，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，該形式已經(jīng)不能滿足新課改提出的最新要求，所以需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將學(xué)生作為課堂授課的主體，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方式，通過(guò)將閱讀融入課堂教學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使他們對(duì)于文學(xué)作品有更深層次的了解，從而有效地提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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