高中物理教學中的情境創(chuàng)設方法

楊慧清

【摘要】高中物理課程教學之中，通過引入情境教學創(chuàng)設的方式，使得學生在物理課堂中思維得到進一步開發(fā)。由于高中學生的認知能力和理解能力各有特點，所以對于同一物理問題進行深入探究和探索之時，必然產(chǎn)生不同的理解，高中物理教師便需要根據(jù)這一特征，通過創(chuàng)設情境的方式，來遵從每一個學生的認知規(guī)律，以提升高中物理教學效率和教學效果。本來分析在高中物理教學創(chuàng)新優(yōu)化之中，如何通過情境創(chuàng)設的方式為高中物理教學帶來更為有效的教學策略，提升教學水平和教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 高中物理教學;情境創(chuàng)設;方法

情境教學是當下各科教學創(chuàng)新優(yōu)化的主要形式之一，在情境教學創(chuàng)設之下保證了每一堂課程教學能夠凸顯直觀性和生動性，從而豐富學生的學習體驗，為學生帶來更為具有吸引力的教學內(nèi)容.因此在高中物理教學之中，通過將情境教學貫穿到整個教學的過程之中，保證了教學更具有合理性和科學性，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。通過將學習知識與生活案例相結合的方式，來達到情境教學的基本目標，讓學生在短時間內(nèi)能夠產(chǎn)生較為直觀的理解和認知，掌握系統(tǒng)性和完整性的物理知識體系。

一、高中物理教學中的情境創(chuàng)設原則

第一，高中生物教師在開展情境創(chuàng)設之時，需要通過培養(yǎng)學生抽象思維與形象思維的方式，來達到對物理知識的深入挖掘，保障了學生在學習物理課程知識過程時，能夠實現(xiàn)思維的升華，并且從現(xiàn)實生活中挖掘大量的物理現(xiàn)象，以創(chuàng)設出具有層次性和多樣性的情境內(nèi)容，提升教學效率。

第二，在高中物理教學之中開展情境創(chuàng)設，需要教師遵從物理概念的客觀性與本質(zhì)性，并物理概念產(chǎn)生發(fā)展需要經(jīng)歷一個理性到抽象的過程，逐漸從模糊過渡到精準，畢竟物理概念是學習物理課程的基礎所在。所以在情境創(chuàng)設之時，要盡可能突出物理概念的真實性和直觀性，這樣才能符合學生認知規(guī)律和理解規(guī)律。

第三，高中物理教師在開展情境創(chuàng)設之時，一定要遵從學生的主體性原則，根據(jù)學生不同的學習需求和學習特征，在發(fā)揮物理學科客觀規(guī)律的基礎之上，為學生創(chuàng)設具有真實性和啟發(fā)性的情境內(nèi)容，這樣使得學生成為情境教學的主體，以推動學生思維和能力的全面發(fā)展。

二、情境創(chuàng)設方法

1創(chuàng)設豐富多樣的課堂情境

高中物理教師在開展新課教學活動之時，為了盡可能保持課堂氣氛的活躍性，便需要借助豐富教學形式和教學結構的方法，來調(diào)動學生在物理課堂中的學習積極性和主動性。因此，教師在創(chuàng)設多樣性和多元性情境活動之時，可以對學生進行問題的引導，讓學生能夠在教師問題核心的引領之下對問題進行深入的思考和探究，這樣能夠打造一個生動有趣的課堂氛圍，也使得學生在生物課堂中的主體性得到彰顯，推動學生更好的融入到教師所創(chuàng)設的情境教學氛圍之中。

比如，在講述相互作用這一章內(nèi)容的時候，關于同一直線上的二力合成的問題，教師可以向學生們提問：當兩個力方向相同時，合力應該是怎樣的？ 當兩個力反向時，合力又應該如何計算？ 教師們在課上積極的引導學生們進行回答，在學生們回答之后，教師進行總結：當兩力同向時，F(xiàn) 合 = F 1 + F 2 ;當兩力反向時，F(xiàn) 合 = F 1 - F 2 . 教師提出一些基礎性的問題供學生們思考，并且引導學生們正確的回答問題，不僅能夠幫助學生們積極思考、發(fā)散思維，還能夠增強學生學習物理的自信和熱情。

2理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設教學情境

物理學科內(nèi)容大部分來源于生活，也是生活的真實寫照，許多生活之中經(jīng)常會看到物理現(xiàn)象。因此，高中物理教師在開展教學活動之時，一定要學會如何引導學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并通過將其記錄下來的方式帶到課堂上進行交流和溝通，這樣能夠創(chuàng)設有效的生活情境，將生活內(nèi)容與教學內(nèi)容相互結合，以關注到學生體驗生活和觀察生活的發(fā)展，在生活之中能夠學習到大量的物理知識，并能夠將所學習到的物理知識綜合運用到生活問題解決之中，強化物理知識的綜合運用能力。

比如，在學習電路課程時，可以給學生布置一個家庭作業(yè)，讓學生回家觀察自己家里的電路系統(tǒng)， 了解哪些是交流電路，哪些是直流電路，讓他們在課堂上討論并交流經(jīng)驗。 然后教師就可以引入串并聯(lián)電路的問題，讓學生可以更好地吸收物理知識，調(diào)動他們學習的積極性，讓學生可以盡快融入到課堂教學中。

3利用多媒體技術，創(chuàng)設生動的情境

在現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展進步之下，許多高中物理課堂開始深入挖掘多媒體技術，借助多媒體技術內(nèi)容的深度開發(fā)，轉變以往多媒體技術運用的表面化現(xiàn)狀，讓多媒體技術能夠與情境創(chuàng)設相互結合，對情境資源進行深度的整合和挖掘，使得高中物理教學情境更具有生動性和直觀性，保證學生能夠在參與情境學習知識形成深刻的記憶，并強化學生對于知識的鞏固和運用，提升學生的學習效率和學習效果。

比如，教師可以給學生放一段地球運動的影像，讓學生了解地球運動的狀態(tài)及運動的周期，不僅如此，在這段影像里，教師還可以讓學生觀察形成日食及月食現(xiàn)象的原因，讓他們能夠明白物理科學現(xiàn)象的形成原理，有助于他們獲取解決生活中物理難題的能力。

總之，在高中物理教學活動中，通過創(chuàng)設情境的方式，能夠進一步幫助學生掌握更深層次的物理知識，從而構建系統(tǒng)性和完整性的知識體系，保證了高中物理課堂教學有效性的發(fā)展，為學生帶來生動有趣的課堂氛圍，以增強學生物理思維和物理能力。

參考文獻：

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