殷小兵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的難度?；诖?，本文將從應(yīng)用題教學(xué)的價(jià)值入手，分析教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決之策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;數(shù)學(xué)思維;綜合素質(zhì);生活化

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是其中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。應(yīng)用題有利于學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面綜合素質(zhì)的提升以及增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。其作用如同語文的作文一樣，綜合性較強(qiáng)，是知識(shí)積累之后的輸出。但在實(shí)際的教學(xué)中，在教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都遇到了一些問題，因此要多加關(guān)注，力求找到改善的有效策略，及時(shí)解決，借此提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用題教學(xué)的價(jià)值

1.有利于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

應(yīng)用題之于數(shù)學(xué)猶如作文之于語文，是一種綜合性強(qiáng)、且對(duì)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著較大的幫助。應(yīng)用題考查的是學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活之中的能力，這也就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)不是空洞的認(rèn)識(shí)數(shù)字，不是與生活脫節(jié)的，而是緊密相關(guān)的。應(yīng)用題助力學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的神妙之處。通過分析與思考，挖掘出有價(jià)值的信息，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。長此以往，在潛移默化中熏陶出數(shù)學(xué)思維，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力也就會(huì)變得越來越強(qiáng)。

2.有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

應(yīng)用題需要學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行符號(hào)的轉(zhuǎn)換，將語言符號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號(hào)，將抽象文字具體化為形象的數(shù)學(xué)符號(hào)。在這個(gè)過程之中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣以及思想都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，智力也得到一定程度的有效開發(fā)，這樣都有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式化

小學(xué)生心智還不成熟，自主學(xué)習(xí)的能力還有待提升，因此，教師在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程中就起到了舉足輕重的作用。但是在當(dāng)前很多教師仍然采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，而沒有完全參與到課堂之中，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理逐漸加重，不會(huì)獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí);另一方面，也未能激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散思維，讓其在解題的過程中充分發(fā)揮自我。并且，學(xué)生一味地聽，只去死記硬背一些公式，但是難以完全理解，是很難完全掌握此知識(shí)點(diǎn)的。

例如，在學(xué)習(xí)雞兔同籠或者追擊等題型時(shí)，教師一般是直接把標(biāo)準(zhǔn)的算題公式給到學(xué)生，讓學(xué)生通過套用公式來解答問題。這雖然方便了學(xué)生解題，但是遇到變形之后的同類題型，有部分學(xué)生就不會(huì)變通，不能靈活地運(yùn)用公式來解答實(shí)際的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容未能與生活實(shí)際充分建立聯(lián)系

所謂應(yīng)用題就是將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)充分與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之于生活的重要性。但是很多教師在教學(xué)中只是就題講題，僅僅通過教材的知識(shí)點(diǎn)來解答出應(yīng)用題即可。這種教學(xué)方式，就讓數(shù)學(xué)與生活有了距離，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。例如，在學(xué)習(xí)歸一問題時(shí)，教師展示學(xué)生的問題是：買3圈鐵絲要12元，請(qǐng)問多少錢可以買到15圈一樣的鐵絲。雖然鐵絲在生活中也比較常見，但是小學(xué)生對(duì)其還是比較陌生的，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解上有了一定的難度。教師可以將鐵絲換為學(xué)生較為熟悉的鉛筆、橡皮或者水果都可以，這樣就拉近了學(xué)科與學(xué)生生活之間的距離，教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

3.題量過大且時(shí)間短，未能留足時(shí)間讓學(xué)生充分思考

掌握應(yīng)用題重點(diǎn)在于多練，因而很多數(shù)學(xué)教師就給學(xué)生布置了大量的應(yīng)用題，讓學(xué)生按時(shí)完成，有部分學(xué)生在時(shí)間不充裕的情況下，利用課間時(shí)間做題，還有的學(xué)生由于大量做題而對(duì)其產(chǎn)生了排斥心理。這就導(dǎo)致雖然學(xué)生做了很多的題，但往往事倍功半。此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查的是學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在做題時(shí)需要留有充分的時(shí)間用來思考。但顯然很多教師為了讓學(xué)生大量做題，時(shí)間安排上比較緊湊，學(xué)生難以充分開動(dòng)腦筋。這就使做應(yīng)用題的作用逐步喪失了，學(xué)生也未能獲得自主探究學(xué)習(xí)之后的成就感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在問題的解決策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，而教師的教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而，教師可以通過創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中投入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)之中?；诖耍處熓紫纫獙⒄n堂情境與生活情境相融合，架構(gòu)好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活之間橋梁，讓學(xué)生在豐富精彩的生活情境中，找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，就是應(yīng)用題涉及到符號(hào)的轉(zhuǎn)換，是數(shù)學(xué)符號(hào)與語言符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換。應(yīng)用題一般是用文字表述的，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，提升學(xué)生的語言理解能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解，借此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其應(yīng)用題解題思維。此外，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服其對(duì)應(yīng)用題的恐懼心理，讓生活將應(yīng)用題放置于生活情境中來理解，保證其能夠積極樂觀地解答應(yīng)用題。

2.巧妙融入多媒體，避免機(jī)械化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中數(shù)學(xué)教師通過板書或者投影來授課，這種方式占用的課堂時(shí)間較多，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少。因此，在信息化時(shí)代，教師可以借助于多媒體技術(shù)來助力課堂，減少在課堂板書的時(shí)間，進(jìn)而留給學(xué)生更多時(shí)間來思考與練習(xí)。此外，教師還要避免機(jī)械化的教學(xué)，將應(yīng)用題靈活化，根據(jù)學(xué)情以及學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。同時(shí)，不能讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，布置適量的應(yīng)用題，并且對(duì)應(yīng)用題的類型及學(xué)生做題情況及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有自我認(rèn)知。

3.將應(yīng)用題與生活緊密聯(lián)系

應(yīng)用題來源于生活，是將生活問題用數(shù)字符號(hào)自己語言符號(hào)表達(dá)了出來，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題置于生活情境中來理解，這也可以降低學(xué)生理解應(yīng)用題的難度，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，婷婷買一個(gè)面包是5元錢，買一根火腿是2元錢，她買了一個(gè)面包，兩根火腿，而婷婷手里有10元錢，請(qǐng)問她的錢夠買嗎？這個(gè)問題在生活中，尤其是小學(xué)生中會(huì)普遍遇到，里面運(yùn)用到了數(shù)學(xué)中的加減法，或者乘法運(yùn)算。教師布置的這道應(yīng)用題一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)中生活中的普遍應(yīng)用。

結(jié)語

數(shù)學(xué)應(yīng)用題綜合性較強(qiáng)，綜合考查學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，將應(yīng)用題生活化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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