小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性研究

郭軍治

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，尤其是在低段的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過教學(xué)質(zhì)量的提高來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在課程不斷改革的今天，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要通過日常教學(xué)來豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中存在的問題，提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);寫字指導(dǎo)

引言

寫字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)也占有重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和句子之前必須要掌握一定的詞匯，因此，寫字教學(xué)就變得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師進(jìn)行的寫字指導(dǎo)都十分枯燥乏味，存在著很多問題。只有通過教學(xué)方法的改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的提高。

一、寫字教學(xué)的重要意義

漢字被稱為最偉大的發(fā)明，是古人智慧的結(jié)晶，學(xué)生在認(rèn)字和寫字的過程中，能夠充分感受到漢字文化，并且對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中進(jìn)行寫字指導(dǎo)，也符合教育的意義。教師通過良好的教學(xué)才能夠讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，并且對(duì)漢字形成正確的認(rèn)知。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿態(tài)和習(xí)慣的調(diào)整，能夠讓學(xué)生在今后受益很多，并且獲得更多情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中的寫字指導(dǎo)途徑

1.找到規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指引下，教師將寫字教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。這會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)缺乏考慮，也缺少設(shè)計(jì)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不能夠獲得良好的體驗(yàn)感，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了能改變這一狀況，教師應(yīng)該做好鋪墊，在進(jìn)行寫字教學(xué)前要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。只有通過對(duì)字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能更好地寫字，這也能夠使學(xué)生寫字方面的進(jìn)步更加明顯。在低年級(jí)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生要掌握的字還有很多，教師要讓學(xué)生掌握漢字形狀和漢字基本讀音，并且分析其中的內(nèi)在道理。比方說教師可以將幾個(gè)字進(jìn)行比較。通過對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生能夠找到其中的一些規(guī)律，并且結(jié)合左右結(jié)構(gòu)找到偏旁部首，了解每個(gè)偏旁部首的書寫方式，能夠使學(xué)生寫字能力得到初步的提高。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生拓展更多的字，并且通過類比和推理等方式讓學(xué)生輕易掌握更多的字和詞。

例如，在講解《開滿鮮花的小路》時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)“堆”這個(gè)字，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)字并沒有認(rèn)知，會(huì)覺得這個(gè)字難以記憶，寫字的時(shí)候也會(huì)明顯感覺到困難。因此，教師可以為學(xué)生拓展“難”、“推”等字，讓學(xué)生通過找規(guī)律來記憶更多的字。通過對(duì)偏旁部首的認(rèn)知，學(xué)生會(huì)意識(shí)到以“土”為偏旁的“堆”字可以引申為土地堆積，“推”的提手旁則可以理解為“用手推”。學(xué)生對(duì)字的規(guī)律的認(rèn)識(shí)后，教師就可以進(jìn)行寫字的引導(dǎo)。

2.開展競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，寫字教學(xué)是十分基礎(chǔ)的。為了能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，這能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展開辟道路，并奠定基礎(chǔ)。為了能夠讓教師的教學(xué)變得更加有效，教師應(yīng)該加強(qiáng)糾正，并且為學(xué)生演示正確的寫作寫字姿勢(shì)和寫字方法。

首先，教師應(yīng)該從握筆姿勢(shì)開始教起，很多學(xué)生一旦形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，就會(huì)影響今后的寫字。為了能夠讓學(xué)生輕松并且正確地寫出好字，教師應(yīng)該糾正學(xué)生的坐姿習(xí)慣，并且提醒學(xué)生認(rèn)真寫字，形成良好的態(tài)度。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠聽話并耐心書寫。其次，教師也可以開展一些游戲，并且通過小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式來讓學(xué)生好好寫字。教師可以將學(xué)生分成小組，通過開展比賽來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的理解，并且通過教師的描述猜出字和詞。這能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，也能夠讓學(xué)生將正確寫字和寫出工整的字作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.開展長(zhǎng)期的寫字指引，開展多元評(píng)價(jià)方式

在以往的寫字教學(xué)中，教師往往只開設(shè)一個(gè)課程，并且通過幾節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的寫字方法。但學(xué)生寫字是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只通過幾節(jié)課的教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫字的標(biāo)準(zhǔn)和能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓教師的教學(xué)變得更加高效，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的練習(xí)，用課后的努力來促進(jìn)課堂效果的提高。在課后的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用信息技術(shù)開設(shè)一些平臺(tái)，讓學(xué)生通過平臺(tái)來完成自學(xué)。教師的評(píng)價(jià)十分重要，在以往的評(píng)價(jià)方式中，很多教師只是搜集學(xué)生寫過的字來點(diǎn)評(píng)，也只是運(yùn)用定序的方法，分為優(yōu)、良、及格和不及格等幾個(gè)方面。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的寫字情況沒有深刻的理解，對(duì)待教師點(diǎn)評(píng)內(nèi)容也并不重視。因此，教師應(yīng)該完善評(píng)價(jià)體系，將寫字指導(dǎo)將寫字的表現(xiàn)變成分?jǐn)?shù)，加入到學(xué)生期末的成績(jī)中。這能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生好好寫字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。

例如，在講解人教版二年級(jí)語文教材中《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多字，教師就可以開展作文征集活動(dòng)，并開展書法比賽。通過互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)鄧小平爺爺?shù)氖论E介紹，學(xué)生在寫作中可以表示對(duì)鄧小平爺爺?shù)馁澝?，并歌頌其豐功偉績(jī)。通過書法的形式，學(xué)生也能夠獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，獲得教師的表揚(yáng)。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行寫字指導(dǎo)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，并且充分利用語文學(xué)科無限性的特點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的指導(dǎo)。學(xué)生目前存在的問題還有很多，教師應(yīng)該保持耐心，并且發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的體驗(yàn)感，帶給學(xué)生更好的教育，讓學(xué)生具備積極的寫字態(tài)度。

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