讓“愛”從堅守開始

羅海燕

摘 要：叛逆，是初中學(xué)生身上的普遍問題，尤其是初二階段的學(xué)生，此時的學(xué)生經(jīng)過初一的環(huán)境熟悉、尚未感受到初三中考的壓力，又處在身體快速成長的階段，心理極度膨脹，容易產(chǎn)生心理叛逆、導(dǎo)致行為叛逆等現(xiàn)象，很多家長和教師對此束手無策，甚至感到茫然，不知道如何應(yīng)對這種情況，如果處理不當(dāng)甚至還會引起學(xué)生的反擊。對此，身為學(xué)生學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)者的班主任應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以愛堅守，與學(xué)生共同度過這個成長的迷茫期，幫助學(xué)生成為健康陽光、積極樂觀的人。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育

十四歲的凡凡同學(xué)是我們班上乃至整個初二年級出了名的“叛逆孩子”，不上不下的成績，內(nèi)向孤僻的性格，說話少，易暴躁，遲到走神都算小事，在我的印象里，他由于沉迷手機游戲和家長、教師發(fā)生了多次沖突，平常和同學(xué)一言不合就大打出手，是同學(xué)害怕、教師頭疼的“典型性叛逆少年”。通過家訪了解到，凡凡同學(xué)從小時候就很偏執(zhí)，為達(dá)目的不擇手段，各種威脅家長，家長迫于無奈或是出于“息事寧人”的心理，通常都會滿足他的要求，時間一長，家長就失去了對他的約束力，雙方也無法正常交流。身為青春期的學(xué)生，這種心理是比較常見的，但像凡凡同學(xué)那么極端的，確實少見，我意識到，這是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須接下這個重?fù)?dān)。

一、從家庭教育著手

初二年級的學(xué)生處于心理和生理的快速成長期，其獨立意識和自我意識不斷加強，多認(rèn)為自己是獨特的，追求特立獨行，這個階段的學(xué)生往往會認(rèn)為父母、教師、同學(xué)不理解自己，社會不認(rèn)同自己，因此主動疏遠(yuǎn)他人，不給他人理解自己、了解自己的機會，進(jìn)而產(chǎn)生封鎖心理，更不知道如何與外界聯(lián)系、和解，逐漸發(fā)展成惡言惡語、甚至拳腳相向。在這個過程中，有一個始終陪伴學(xué)生成長的角色，那就是父母，因此，為了更好的應(yīng)對學(xué)生的叛逆問題，教師要先從家庭教育著手。

通過了解得知，凡凡的父母工作繁忙，陪伴孩子的時間較少，在家庭教育上缺乏耐心，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，經(jīng)常采用以暴制暴、速戰(zhàn)速決的方式解決。但他們沒有意識到，孩子是受環(huán)境影響不斷成長的、有思想的個體，家長的處事方式會在潛移默化中影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，如果家長自己在面對問題時都處理不當(dāng)，又怎么有資格要求孩子合理處置事情。因此，在幫助學(xué)生改變前，班主任應(yīng)先幫助家長變好，提醒家長注意在孩子面前的一言一行，在教育孩子時報以極大的耐心，并下好改教的決心，不心軟，不退縮，就算孩子“撒潑打滾”也絕不動搖自己的底線。

二、制定切實可行的約束規(guī)則

班主任應(yīng)做好家長與孩子溝通的渠道，與家長、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，為三者心平氣和的進(jìn)行交談創(chuàng)造機會。班主任應(yīng)引導(dǎo)家長與學(xué)生協(xié)同制定各項約束性規(guī)則，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促，確保規(guī)則的順利執(zhí)行，保障其育人成效。對于初二階段的學(xué)生而言，不管是日常學(xué)習(xí)還是娛樂、交往，網(wǎng)絡(luò)都是一個不可缺少的元素，因此，班主任和家長應(yīng)允許學(xué)生適當(dāng)上網(wǎng)，但要嚴(yán)令禁止學(xué)生將手機帶到學(xué)校里，日常由家長代為管理，家長在每天教師公布作業(yè)的時間段將手機交給學(xué)生半小時查抄作業(yè)。家長應(yīng)給學(xué)生定下規(guī)則，周一至周五上學(xué)時間嚴(yán)禁用手機做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，周末可每日自由使用手機一小時，如若周內(nèi)表現(xiàn)良好，可適當(dāng)加時;反之亦然。班主任與家長必須強調(diào)規(guī)則的權(quán)威性與不可挑戰(zhàn)性，明確各項獎懲規(guī)則，限定班主任、家長與孩子的溝通方式，杜絕武力或過度呵斥等不良溝通方式，在與孩子溝通交流時要保持平等溫和的態(tài)度，如果班主任或家長犯錯，也要接受相應(yīng)的懲罰，以身作則，給學(xué)生做一個表率。

三、通過賞識激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

存在感是外界、他人對自己的認(rèn)同，是每個人在群體中生存都需要的一種心理感知，對于處于叛逆期的學(xué)生而言，獲得成功的成就感、被人重視的存在感是極其珍貴和渴望的。凡凡同學(xué)的內(nèi)向、孤僻、偏執(zhí)就是缺少存在感和被認(rèn)同感的典型表現(xiàn)。班主任應(yīng)和家長共同協(xié)商，確定肯定和鼓勵學(xué)生的方向。凡凡同學(xué)喜歡這兩年大火的網(wǎng)絡(luò)游戲王者榮耀，在這款游戲中是通過傷害疊加打擊敵人的，而且每種技能所產(chǎn)生的傷害值不同，這就與我所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了聯(lián)系，我將游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)了凡凡同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在取得班級學(xué)生的同意下，我還讓凡凡同學(xué)做了數(shù)學(xué)課代表，由其負(fù)責(zé)收集班級學(xué)生每日的學(xué)習(xí)情況，鼓勵凡凡輔導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對其施以適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力，對接教師，管理小組成員，在日常管理中，我也會盡量為凡凡同學(xué)提供參與集體活動的機會，提高凡凡同學(xué)參與班級生活的參與度和積極性，經(jīng)常鼓勵他、肯定他，激發(fā)起內(nèi)驅(qū)力。在家庭中，家長也要改掉在孩子面前抱怨其負(fù)面事物的不良行為，要多發(fā)掘孩子做了什么好事，表揚孩子、鼓勵孩子。班主任應(yīng)與家長保持聯(lián)系，信息共享，幫助凡凡同學(xué)樹立自信，融入集體，釋放正能量，一步步改進(jìn)自己、完善自己。經(jīng)過一段時間的“堅守”，凡凡同學(xué)已經(jīng)能夠與父母良好的溝通、與同學(xué)愉快的交流，會主動參與制定小組規(guī)范條例，積極參與集體活動，對手機的需求也在減少。

結(jié)語

在對待叛逆期學(xué)生這個問題上，班主任和家長同樣難做，但班主任必須正視并科學(xué)處理這個問題，用愛守護學(xué)生、感化學(xué)生，堅持教有方、愛有法，幫助學(xué)生駕馭青春期的洪水猛獸，端正學(xué)生的思想態(tài)度，樹立學(xué)生健康的價值觀、人生觀、世界觀，與學(xué)生共同成長，陪學(xué)生一起走向光明的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]溫世榮.初中叛逆期教育正當(dāng)時[J].家長，2020（28）：30-31.