小學(xué)班主任班級管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探討

摘 要：隨著近年來我國小學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任班級管理工作任務(wù)出現(xiàn)了重大變化。班主任教師對于學(xué)生而言，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理者，同時(shí)也是人生發(fā)展道路上的引路人，更是起到了學(xué)生在校園生活中的家長角色。小學(xué)階段的學(xué)生正處于世界觀人生觀，價(jià)值觀的建立時(shí)期，其三觀的建設(shè)主要依靠教師的教育引導(dǎo)。班主任教師在班級管理過程中與學(xué)生構(gòu)建的和諧關(guān)系對于新時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德觀念的建設(shè)都能夠起到重要的幫助作用?，F(xiàn)本文就對小學(xué)班主任班級管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;師生關(guān)系;策略研究

引言

近年來我國小學(xué)教育不僅在文化課學(xué)科教育方面取得了巨大的成就，也在班級管理，師生和諧關(guān)系構(gòu)建上有了一定程度的突破進(jìn)展。廣大班主任教師群體對于新時(shí)代新型師生和諧關(guān)系的認(rèn)識也逐漸清晰起來，為當(dāng)代小學(xué)教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，學(xué)業(yè)水平，綜合能力起到了很大的幫助。正是在全國各地班主任教師的努力探索之下，才有了許多小學(xué)班主任在班級管理過程中構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的技巧與經(jīng)典案例。

一、現(xiàn)狀分析

我國小學(xué)階段的班主任教師往往具有個(gè)人擁有長期擔(dān)任班主任教師經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)兼任文化課教學(xué)，長時(shí)間擔(dān)任同一班級班主任的幾大特點(diǎn)。在這種情況下，班主任教師在對于班級管理的過程中，會習(xí)慣性沿用以往管理的方式方法，以往舊方法在對于師生關(guān)系的處理上有所欠缺，并不適用于新型師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。老舊的班主任教育觀念講求嚴(yán)師出高徒，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在處理問題的過程中，可能會忽略學(xué)生的一些心理感受，影響師生和諧關(guān)系。如何改變班主任教師傳統(tǒng)觀念，提供其新時(shí)代教育學(xué)生的能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系成為現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理過程中需要注意的重要部分。

二、策略建議

1.正確認(rèn)識新型和諧師生關(guān)系

正確的意識能夠促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展，同樣教師群體想要在班級管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，就需要正確認(rèn)識新型師生關(guān)系。不同于以前的師生關(guān)系，新型師生關(guān)系是建立在平等民主基礎(chǔ)上的和諧師生關(guān)系，不似以往學(xué)生以教師為權(quán)威，唯教師論的師生關(guān)系，舊有的和諧師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo)的單方面和諧，并不能夠方便學(xué)生表達(dá)自身不同觀點(diǎn)，和而不同是我們追求的真正新型和諧師生關(guān)系。正確認(rèn)識新型師生和諧關(guān)系的變化，是教師群體在新時(shí)代構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要條件。

2.堅(jiān)持鼓勵引導(dǎo)為主的管理方式

在小學(xué)班主任教師進(jìn)行班級管理的過程中，堅(jiān)持以鼓勵引導(dǎo)為主的管理方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于優(yōu)秀品質(zhì)優(yōu)秀榜樣的學(xué)習(xí)效果，能夠激勵學(xué)生向善，提高學(xué)生對于教師的好感度，減弱學(xué)生對于教師班級管理工作，對于班會開展的抵觸情緒。小學(xué)階段的班級管理更多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的正確思想道德，加強(qiáng)學(xué)生對于真善美的感知。教育的目的不是為了簡簡單單讓學(xué)生知道什么不能做，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道什么應(yīng)當(dāng)做。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在贊美和肯定的引導(dǎo)中，走向更高的境界。

3.注意批評教育方式方法

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自尊心，人非圣賢孰能無過，對于學(xué)生犯錯(cuò)的情況，我們要注意批評教育的方式方法，不要急于下結(jié)論，尤其是當(dāng)著全班學(xué)生的面前對于犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評教育，在沒了解清楚事情經(jīng)過之前，不知全貌不予批評，班主任要充分了解學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的心理想法和動機(jī)。例如有的學(xué)生拿熱水澆灌班級里的花朵，導(dǎo)致花朵死亡。學(xué)生可能是不知道澆花不能用熱水，好心辦錯(cuò)事，那么就要跟同學(xué)們首先跟同學(xué)們說清楚犯錯(cuò)學(xué)生是無意為之，然后再告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，如何才能夠正確解決問題。面對思想出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要單獨(dú)跟學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生錯(cuò)誤的想法源頭，通過溝通教育的方法解決學(xué)生的問題，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在班會課時(shí)做檢討，展示出學(xué)生改過自新的情況，讓其他同學(xué)不會因?yàn)槠湟粫r(shí)錯(cuò)誤而給他打上壞孩子的標(biāo)簽，影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。批評教育要在起到警示作用的同時(shí)，兼顧學(xué)生自己的實(shí)際感受，通過學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，解決師生之間的誤解，減少學(xué)生對于教師的抵觸情緒。

結(jié)語

近年來全國各地小學(xué)班主任對于班級管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系都進(jìn)行了不同程度積極探討和探索，在他們的不懈努力之下，我們對小學(xué)階段班級管理方法又得到了新的理解和發(fā)展。相信在小學(xué)班主任教師群體堅(jiān)持新型教學(xué)理念指導(dǎo)下，能夠優(yōu)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中對于班級的管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主意識，更好地提高學(xué)生知識文化積累，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。和諧的師生關(guān)系能夠?yàn)樾W(xué)教育的成功提供強(qiáng)大助力，能夠幫助教師群體更好地實(shí)現(xiàn)和學(xué)生群體的溝通，更好改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。為了孩子們更好的未來，為了師生之間濃厚的情誼，為了小學(xué)教育未來的發(fā)展，請讓我們繼續(xù)努力，探索小學(xué)班主任工作前進(jìn)的道路。

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作者簡介

張文龍（1985.12—），男，漢族，甘肅定西市人，大學(xué)本科學(xué)歷，單位：甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)，班級管理。