何素華

摘要：因?yàn)閺B門疫情影響，在疫情不明朗的特殊環(huán)境下，我們又從老師化身一線“主播”，開啟遠(yuǎn)程教育事業(yè)----線上教學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程注重學(xué)生操作技能訓(xùn)練，以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)案例為主導(dǎo)，每部分配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識(shí)，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，線上教育不能很從容的展示憑證、賬簿和報(bào)表，本文就如何克服線上教學(xué)局限性，更好地進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程線上教學(xué)做個(gè)有益地嘗試。

關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);線上教學(xué);信息化

9月14日，因?yàn)閺B門疫情影響，學(xué)校通知各班核酸檢測(cè)完畢后班主任做好線上教學(xué)安排和心理疏導(dǎo)后組織學(xué)生有序回家，不具備回家條件的學(xué)生由宿舍區(qū)統(tǒng)一管理。9月15日開展線上教學(xué);在疫情不明朗的特殊環(huán)境下，我們又從老師化身一線“主播”，開啟遠(yuǎn)程教育事業(yè)----線上教學(xué)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程注重學(xué)生操作技能訓(xùn)練，不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論，教學(xué)中應(yīng)注重典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)應(yīng)定位在“培養(yǎng)既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的財(cái)經(jīng)文員”上，確立了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心、以加強(qiáng)就業(yè)上崗能力為重點(diǎn)、以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為特色的課程特點(diǎn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)上以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)案創(chuàng)為主導(dǎo)，每部分配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，把學(xué)生掌握技能作為重中之重，圍繞技能核心，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識(shí)，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》網(wǎng)課不容易，線上教育不能很從容地展示憑證、賬簿和報(bào)表，憑證、賬簿和報(bào)表的認(rèn)識(shí)與登記規(guī)則因?yàn)榭臻g時(shí)間的距離，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、課堂互動(dòng)的有效性、教師教學(xué)的適用性都被削弱和降低了。因此從選擇教學(xué)平臺(tái)，熟悉平臺(tái)應(yīng)用，到準(zhǔn)備教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施在線教學(xué)、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整設(shè)計(jì)方案，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真考慮，才能盡量克服在線課程的消極影響。我采用的線上教學(xué)平臺(tái)軟件有超星學(xué)習(xí)通，開始用QQ分屏、后來用騰訊會(huì)議，己簡(jiǎn)酷課等搭配使用。采取超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)課前布置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、讓學(xué)生知道實(shí)訓(xùn)練習(xí)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，帶著疑問來聽課，事半功倍;課中討論互動(dòng)、選人、搶答等活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生到課聽課情況;課后布置線上實(shí)訓(xùn)作業(yè)或課后討論并及時(shí)線上批閱反饋，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上學(xué)生也可以關(guān)注到自己的學(xué)習(xí)積分等。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課》技能實(shí)訓(xùn)課有些實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行過程的講解，網(wǎng)絡(luò)原因會(huì)使得操作演示不太方便，課堂上盡量還原實(shí)訓(xùn)過程，結(jié)合電子憑證、賬簿數(shù)據(jù)，用電子筆上面圈畫，做標(biāo)記，講解透徹，教學(xué)先講憑證，再講賬簿，以模塊教學(xué)為體系，每個(gè)內(nèi)容均可相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生每學(xué)完一部分內(nèi)容，即可取得一定的學(xué)分。教學(xué)內(nèi)容實(shí)為化整為零、化繁為簡(jiǎn)，注重與實(shí)踐相結(jié)合，增加企業(yè)核算實(shí)例，且在保留原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量減少深?yuàn)W難懂的理論內(nèi)容，豐富了操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于疫情學(xué)生在家學(xué)習(xí)，情緒比較不穩(wěn)定，注意力集中不夠，授課過程中盡量注意知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，選擇重難點(diǎn)知識(shí)、技能考試中熱門考點(diǎn)講解;充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在章節(jié)中添加合適的微課、視頻、音頻等吸引學(xué)生注意力提高學(xué)習(xí)熱情;線上發(fā)布討論，答疑解惑，加強(qiáng)師生之間、生生之間良好的互動(dòng)。

線上教學(xué)一個(gè)月，也存在一些問題：兩極分化加大了，線上的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》實(shí)操課學(xué)生掌握的情況教師不容易把握，還需通過線下復(fù)盤，回學(xué)校上課還需了解學(xué)生對(duì)線上已授課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況，注重補(bǔ)差，加深理解，鞏固教學(xué)難重點(diǎn)，學(xué)習(xí)通上改《基會(huì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)》的作業(yè)，量大，費(fèi)勁，也很難直接通過檢查作業(yè)了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成情況，不知道學(xué)生是自己思考還是抄的，不知道學(xué)生哪些地方做錯(cuò);個(gè)別同學(xué)有欠交作業(yè)情況，還需開學(xué)進(jìn)一步了解情況，網(wǎng)課加速兩級(jí)分化，回校后要督促網(wǎng)課不自覺的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏;線上互動(dòng)提問回答等有些學(xué)生開麥很慢，會(huì)稍延遲，溝通欠及時(shí);還有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲等狀況有時(shí)上傳計(jì)算結(jié)果比較慢。

總之，一個(gè)多月來和學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)磨合，欣喜看到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。學(xué)生真正融入到線上教學(xué)，也發(fā)生了學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)。從要督促學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)詢問學(xué)習(xí)內(nèi)容、探討課后作業(yè)，甚至是超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：當(dāng)今社會(huì)變幻莫測(cè)，因?yàn)樵S多不確定因素，在線教學(xué)模式經(jīng)過新冠疫情已經(jīng)從概念股變成潛力股，也促發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向線上線下混合的教學(xué)模式發(fā)展的按鍵。中職學(xué)生必須適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，為將來走上社會(huì)具有更大的發(fā)展彈性不斷充實(shí)提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)將來終身學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位的需要。