宋鳴芳

摘要：高中生的核心素養(yǎng)提高，不僅可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績，并構(gòu)建高效的生物學(xué)科教學(xué)課堂，而且有助于提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的品格，改進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的興趣，深入探究相關(guān)生物知識，最終使高中生物的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提高。本文立足于高中生物教學(xué)角度，分析了高中生物教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)通常指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課過程中逐漸形成的，在解決真實(shí)情景相關(guān)問題時(shí)所形成的關(guān)鍵能力以及必備品格。高中生物的核心素養(yǎng)通常表現(xiàn)為生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會責(zé)任各方面。高中生物教學(xué)中，想要保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中生物教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物教學(xué)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的全面實(shí)施，對于高中生物學(xué)科教學(xué)也提出了更高的要求，單一化的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生大多數(shù)情況下，也只是被動式的接受知識內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動無法高效有序開展，教學(xué)效果不理想。

2.有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)質(zhì)量不理想的問題，主要原因是：教學(xué)模式與方法單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)缺乏良好的互動交流，學(xué)生的參與性不高。學(xué)科核心素養(yǎng)融入到高中生物學(xué)科當(dāng)中，其結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課程安排，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為核心，開展教學(xué)活動，并且引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中，對提升生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的影響，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中生物教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重以生為本

在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入全面的認(rèn)識與了解教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為核心，制定教學(xué)目標(biāo)。在課堂授課之前，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，也為核心素養(yǎng)的全面滲透做好鋪墊。高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對教材教學(xué)內(nèi)容，制定與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，也為整節(jié)課的有序開展提供基礎(chǔ)保障。教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到多個(gè)方面與多維目標(biāo)的確定，有助于保障學(xué)生能夠全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師根據(jù)提前設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到高中生物學(xué)科課堂教學(xué)過程中。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加大互動交流力度，構(gòu)建高中生物課堂，明確高中生物學(xué)科與核心素養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，使其能夠更好的融合在一起，也使得高中生物課堂教學(xué)更加的充實(shí)、豐富多彩。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化指導(dǎo)教學(xué)

在核心素養(yǎng)的要求下，教學(xué)中應(yīng)該對于學(xué)生的發(fā)展多加關(guān)注，核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容是比較廣泛的，具體到每一個(gè)學(xué)科中也有不同的表現(xiàn)，但無論在哪一個(gè)學(xué)科中，要完成素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，采用灌輸?shù)姆椒ǘ际切胁煌ǖ?，思維能力是非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容，而這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作出全面把握。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化。

對于課堂教學(xué)做出優(yōu)化，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入其中，是有機(jī)的融合，不是生硬地和教學(xué)內(nèi)容拼接起來。因此，對于生物教師而言，一定要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，用核心素養(yǎng)相關(guān)要求指導(dǎo)教學(xué)、活動的開展。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該滲透對學(xué)生思維能力、生命觀念等的培養(yǎng)。把握好教材，找到切入點(diǎn)，比如：在“細(xì)胞的生命歷程”“生物的進(jìn)化”這些章節(jié)的教學(xué)中就可以滲透生命觀念，還可以從生物進(jìn)化拓展到生物多樣性、環(huán)境保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)踐能力

在生物教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是生物學(xué)科中非常重要的一部分內(nèi)容。但是在教學(xué)的過程中，常常由于各種條件的限制，無法充分開展，也沒有辦法讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。如果不重視改善這樣的情況則很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此在高中生物教學(xué)中需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視讓學(xué)生參與到具體的實(shí)驗(yàn)中。

對于一些在課堂上可以完成的比較簡單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動手來完成。讓他們先討論實(shí)驗(yàn)開展的步驟，明確了這些內(nèi)容之后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這一過程中培養(yǎng)科學(xué)探究能力以及動手實(shí)踐能力。如果是一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以借助當(dāng)前多媒體時(shí)代的各種新技術(shù)。比如：打造微課視頻給學(xué)生呈現(xiàn)出具體的實(shí)驗(yàn)，讓他們能看到實(shí)驗(yàn)步驟以及最終的結(jié)果。此外，在微課視頻的幫助下，還可以呈現(xiàn)教材中一些實(shí)驗(yàn)過程。比如：在“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”這一部分內(nèi)容中，教材中有：肺炎鏈球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)示意圖、艾弗里證明 DNA 是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)示意圖，可以將這些內(nèi)容用微課視頻來展示出來，這種形式相較于讓學(xué)生直接看教材中的圖片會更生動。

結(jié)論：綜上所述，核心素養(yǎng)下，教師需充分把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相關(guān)聯(lián)系，充分注重學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。因此，高中生物課堂教學(xué)中，教師需注重和滲透心素養(yǎng)理念，通過生物情境構(gòu)建、生物規(guī)律運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)活動開展、社會實(shí)踐組織等教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生命意識、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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