王敏 陳玉珍

摘要：要想將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)課題，建立共享聯(lián)合學(xué)習(xí)機(jī)制，積極打造師生學(xué)習(xí)共同體，專注于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，使英語課程更加豐富多彩。本文分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并一一概述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)方法中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;項(xiàng)目學(xué)習(xí);英語;措施

前言

新課改的背景下，各科都在積極進(jìn)行教學(xué)模式等方面的精進(jìn)，英語作為教學(xué)中的三大支柱之一更是成為了新課改的重點(diǎn)所在，本文則簡要分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方法，希望對(duì)于推進(jìn)教育改革有所助力。

1、小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)范式"在課堂中的視角誤區(qū)

首先是偽項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，我們知道，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于"學(xué)生是主體"，項(xiàng)目的目標(biāo)是基于學(xué)生能力的發(fā)展，而一些課堂設(shè)計(jì)，表面上看似創(chuàng)建了一個(gè)項(xiàng)目，但項(xiàng)目設(shè)置完全忽略了現(xiàn)有學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的撤回和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的分享;其次就是泛項(xiàng)目，現(xiàn)行教材每卷都有兩個(gè)獨(dú)立的課題單元，但很多教師對(duì)這些課題的理解只停留在表面，按照教材的框架生搬硬套，讓學(xué)生在簡單的專題學(xué)習(xí)框架內(nèi)進(jìn)行討論。在課堂上，學(xué)生只需要被動(dòng)地使用重復(fù)疊加的教材，老師并沒有提出什需要合作研究解決的問題;最后一點(diǎn)就是殘項(xiàng)目，這是課堂上的一些項(xiàng)目缺乏有序的實(shí)施的體現(xiàn)，例如，學(xué)生不能參與項(xiàng)目的規(guī)劃討論和分工，但教師可以做出單方面決定，比如展示一個(gè)項(xiàng)目后的學(xué)習(xí)成果，只是展示成果而已，并不分享經(jīng)驗(yàn)、策略等。

2、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題。

第一，我們要為日常生活項(xiàng)目制定一個(gè)主題，使部分英語知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、用得上的現(xiàn)實(shí)。讓英語貼近生活，讓學(xué)生真正感受到生活的充實(shí)，學(xué)了英語后，生活變得真的很有趣，也很有用。例如，在Project 1"My school life"的教學(xué)過程中，老師制定了"自我介紹"任務(wù)。學(xué)生需要用英語自我介紹和My school life is very interesting"，最后會(huì)說："Do you think myschool life is very interesting？ Can you tell me something about it？？"其次，可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置日常項(xiàng)目的主題。例如，選擇英語APP學(xué)習(xí)詞匯和英語閱讀作業(yè)、在日常生活中玩英語手機(jī)游戲，確保學(xué)生的能夠真正在娛樂性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)日常生活中的英語口語化。總之，以生活為中心的主題設(shè)置應(yīng)遵循"以教為先，以教為主體，以實(shí)踐為核心"的教育理念。創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境并賦予班級(jí)權(quán)力。內(nèi)容變得更加生動(dòng)生動(dòng)。

第二，教師要為一個(gè)社會(huì)項(xiàng)目開發(fā)一個(gè)主題，社會(huì)化項(xiàng)目的主題是探索和開發(fā)基于教材的有趣的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)能夠參與社會(huì)實(shí)踐。例如，一位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)社區(qū)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在逛超市、商場或景點(diǎn)時(shí)做一個(gè)英文介紹，拿來和大家分享，然后用英文寫一篇文章。一篇關(guān)于你自己在超市購物的短文。又如，一位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭閱讀作業(yè)，確定完整的閱讀清單應(yīng)該是一系列的"中外名著欣賞"，然后用英文寫下閱讀后的感受，發(fā)給家人。

第三，為項(xiàng)目創(chuàng)造有趣的主題，趣味項(xiàng)目的主題是組織更多的趣味活動(dòng)，增加學(xué)生參與話題的積極性。比如老師制定了Crazy English項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生每天跟著Crazy English重復(fù)單詞，學(xué)唱英文歌，演英文劇。又如，老師組織有趣的練習(xí)用英語進(jìn)行模仿，然后在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上錄制和播放，以提高學(xué)生的英語語言技能。

2.2建立合作學(xué)習(xí)分工機(jī)制

合作學(xué)習(xí)是一種集體的智慧解決問題的自助學(xué)習(xí)，為了完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要求，教師必須建立基于合作學(xué)習(xí)的分工機(jī)制，讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以確保每組學(xué)生的水平不同。這樣可以讓一些成績好、成績好的學(xué)生帶頭示范，無形中感染、影響其他小組成員，實(shí)現(xiàn)全面提升和全面進(jìn)步的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)秀學(xué)生背后的驅(qū)動(dòng)力。俗話說："鳥無頭不飛，兵無將不勇"，教師要注意小組長的選拔和培養(yǎng)，為了更好地完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可以相應(yīng)地改變小組的形式，讓每個(gè)組成績最好的學(xué)生即小組長聚在一起討論、分析和研究每個(gè)小組的任務(wù)執(zhí)行情況，聽取提出不同的建議，更好地保證團(tuán)體活動(dòng)的順利開展和完成。盡快完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師必須建立問答評(píng)分系統(tǒng)，充分發(fā)揮評(píng)分機(jī)制的原有功能，讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)步而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獲得小組成員認(rèn)可，

3、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)案例

3.1每日一讀

教師為學(xué)生組織基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的日常活動(dòng)，使他們能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活，比如每天播出的英文天氣情況，再比如每天閱讀和寫英文短文，或者組織一個(gè)英語角，英語角可以組織課程，學(xué)生可以直接用英語交流。老師可以在英語角組織一堂英語情景課，預(yù)演英語角任務(wù)：當(dāng)Tom從樹樁上掉下來時(shí)，rose安慰他，而不是笑話他，當(dāng)學(xué)生講完后，教師還要及時(shí)進(jìn)行情感教育。

3.2以項(xiàng)目實(shí)踐為向?qū)В龠M(jìn)學(xué)生探究的技能

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有幾個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：提出問題（Target）、規(guī)劃計(jì)劃（plan）、解決問題（implement）、評(píng)價(jià)與反思（judge），教師應(yīng)在各個(gè)層面，在學(xué)習(xí)的更深層次發(fā)展中發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的計(jì)劃和整體項(xiàng)目規(guī)劃，確保全員參與。

3.2.1提出問題

基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)的實(shí)施，通常必須解決學(xué)生在討論后提出的問題，教師以各種方式模仿現(xiàn)實(shí)世界的情境，以便學(xué)生可以提出其他的問題，給學(xué)生、提問、尋找資源的空間，然后提出其他的問題，激發(fā)學(xué)生的研究和觀察項(xiàng)目，最后把他們的問題以及想法歸于同一進(jìn)項(xiàng)講解。

3.2.2規(guī)劃方案

規(guī)劃方案是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利開展的重要前提，一個(gè)有目標(biāo)、有步驟、有分工的具體計(jì)劃才有助于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開展，在創(chuàng)造問題、設(shè)定目標(biāo)、開展活動(dòng)和完成項(xiàng)目的過程中，教師、學(xué)生和相關(guān)資源必須相互合作、相互影響，形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，學(xué)生討論項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要問題，并以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行解決。

3.2.3解決問題

根據(jù)研究計(jì)劃，學(xué)生通過分工收集信息，提出問題并論證，最后通過小組討論得出結(jié)論，從而建立自己對(duì)問題的理解這是是學(xué)生投入研究、成功和成長的階段，在解決問題的過程中，有效地提升了學(xué)生全方位的英語語用能力。

3.2.4評(píng)價(jià)反思

在評(píng)估基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估經(jīng)常同時(shí)使用，評(píng)估的主題、標(biāo)準(zhǔn)和方法也應(yīng)有所不同。學(xué)生可以通過評(píng)估學(xué)科知識(shí)的獲取、技能和方法的提高、項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施和合作情況，更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這樣的評(píng)估可以提高所有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，也有助于學(xué)生在以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。

4、結(jié)語

在新課改的背景下，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的新模式下，教師應(yīng)當(dāng)明確自己以及學(xué)生的定位，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深深扎根于課堂，讓學(xué)生能夠借助各種學(xué)習(xí)資源，以更好的學(xué)習(xí)成績來證明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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