鄭建河

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)的必修課程，也是高中學(xué)生必修學(xué)分最多的科目。文章通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查了解高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育現(xiàn)狀，提出學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、手段，創(chuàng)新教育內(nèi)容、方法，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，激發(fā)自身的創(chuàng)新潛質(zhì)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教育改革;高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;實(shí)踐能力;創(chuàng)新研究

引言：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的亮點(diǎn)，它有著獨(dú)特的育人價(jià)值。但是，高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)由于受到高考壓力的影響，很多學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都不重視，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為這些活動(dòng)是耗費(fèi)心力的無用教育。從國內(nèi)外的教育經(jīng)驗(yàn)來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于學(xué)生盡快接觸社會(huì)，形成研究性學(xué)習(xí)課程和課題開展實(shí)踐的全新課程體系。本文分析了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中課題研究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，總結(jié)了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中課題研究的有效組織和開展對策，希望能夠?yàn)閷W(xué)生課題研究的學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)與借鑒。

一、高中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)要遵循的基本原則

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中必須十分關(guān)注的原則，即：

（一）安全性原則

同日常文化課程教學(xué)相比，實(shí)踐活動(dòng)課在授課時(shí)間和活動(dòng)場所上體現(xiàn)出顯著的開放性和不確定性特征。高中生處于青年時(shí)期，活潑好動(dòng)，但安全意識普遍比較薄弱，如果不加以管理，安全事故隨時(shí)有可能發(fā)生。教師在組織教學(xué)活動(dòng)開展之前，就應(yīng)該對活動(dòng)中可能發(fā)生的情況進(jìn)行研判，制定針對性強(qiáng)預(yù)案，把安全性提高到新層次。

（二）親歷性原則

實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征。課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須親自參與實(shí)踐和探索，才能獲得直接的情感體驗(yàn)。在教學(xué)和活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充分的自主性，使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究。如果遇到大問題或大障礙，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生完成實(shí)踐，把實(shí)踐行為轉(zhuǎn)化為應(yīng)對行為。

（三）開放性原則

在空間與時(shí)間上要開放，教室外，校園外，甚至社會(huì)上，都應(yīng)該是學(xué)生展開多樣的實(shí)踐調(diào)查的場所;在參加人員上，要確保學(xué)生主導(dǎo)地位，教師、學(xué)生家長以及相關(guān)的社會(huì)人員都可以積極參與其中，使學(xué)生能夠與各層次人員展開卓有成效的合作，較好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、開展高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體措施

（一）在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新研究能力

在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可通過課題研究與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新研究能力。例如，在課題研究中，學(xué)生可通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等研究方法解決身邊的問題，培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新思維;在開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等實(shí)踐成果展示交流中，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。又如，學(xué)生在親身參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)會(huì)動(dòng)手制作、規(guī)范操作;在項(xiàng)目實(shí)施的前期準(zhǔn)備、中期實(shí)踐、后期總結(jié)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)規(guī)劃能力和構(gòu)思能力，由此促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

（二）確定研究方法，制訂研究方案

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中課題研究的有效組織和開展要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的研究方法，最終制訂出研究方案。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索自己研究課題的背景、意義、目的等。所謂的課題背景最好要對這個(gè)課題研究的現(xiàn)有情況進(jìn)行初步的了解;意義則是要包括實(shí)踐意義和理論意義兩方面的內(nèi)容;目的則是自己最終要獲得哪些方面的課題結(jié)論與收獲等。這些需要學(xué)生自己查閱資料，通過團(tuán)隊(duì)商量、合作，最終形成初步的課題申請報(bào)告。教師看到報(bào)告后，對其中不合理的地方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，讓學(xué)生進(jìn)行的課題研究能夠更為貼近生活，有較強(qiáng)的可行性。其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課題研究方法。課題研究方法有很多種，包括文獻(xiàn)研究、觀察研究、實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)研究、調(diào)查研究等。教師可以組織學(xué)生自學(xué)這些知識，然后根據(jù)子課題的內(nèi)容來選擇研究方法，同時(shí)教師也要適度拓展知識內(nèi)容，介紹給學(xué)生更多的研究方法。例如，“生態(tài)旅游”主課題的探索中，學(xué)生的子課題內(nèi)容是“生態(tài)旅游實(shí)際開展過程中的問題及優(yōu)化對策”。結(jié)合這個(gè)課題的實(shí)際情況，學(xué)生選擇了文獻(xiàn)研究方法、調(diào)查研究方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方法，教師考慮到生態(tài)旅游是新生事物，發(fā)展過程中有不同的情況，就又幫助學(xué)生掌握了對比分析的研究方法，希望學(xué)生通過對比生態(tài)旅游與傳統(tǒng)旅游項(xiàng)目的情況，分析生態(tài)旅游的優(yōu)勢，有利于提出更優(yōu)對策。最后，選擇好了研究方法，教師就組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，通過合作交流，確立最終的研究方案，包括要怎樣收集數(shù)據(jù)、具體的分工、匯總時(shí)需要獲得的資料內(nèi)容等?？傊n題研究的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、信息收集能力以及表達(dá)能力，對學(xué)生整體認(rèn)識水平有明顯提高。

（三）努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合

為了提高學(xué)生對知識的掌握，高中教師應(yīng)逐步增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)意識，倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中積極結(jié)合其他學(xué)科，在實(shí)踐活動(dòng)中傳授跨學(xué)科知識，使學(xué)生能夠理解跨學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，不斷完善自己的知識體系。在學(xué)科整合的背景下，學(xué)生更容易正確處理綜合活動(dòng)與其他學(xué)科的關(guān)系，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高思維能力，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)完整的知識體系的構(gòu)建和形成。在實(shí)踐中，教師如果能積極地把綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識融合起來，在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的概念，對學(xué)生抽象能力和實(shí)踐能力的提高一定大有助益。例如，教師可以設(shè)計(jì)出“數(shù)燈籠”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加深對數(shù)字的認(rèn)知與理解，使學(xué)生的數(shù)字感知能力不斷增強(qiáng)，形成較高的核心素養(yǎng)。

（四）在校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力

社團(tuán)活動(dòng)是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修模塊之一，學(xué)校要開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，促使學(xué)生在參加各類社團(tuán)實(shí)踐過程中提升團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和協(xié)作能力。學(xué)校還可組織學(xué)生參與文化藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)競賽、節(jié)日慶典等各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生聲樂、舞蹈、美術(shù)、繪畫、曲藝、創(chuàng)作等特長的全面發(fā)展。

此外，社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也是必修內(nèi)容之一，教師可利用綜管委值周、班級值周等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己、對家庭、對班級、對學(xué)校、對社會(huì)負(fù)責(zé)，樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識。寒暑假時(shí)期，學(xué)校還可組織一些校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、參與社會(huì)，通過行業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐、專題教育等，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，課題研究活動(dòng)是科研、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)研究的重要形式，也是學(xué)生彰顯自己學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵途徑，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中關(guān)于課題研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很重要的，必須要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課題研究的基本流程，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生在這樣的綜合活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)合作能力和探究素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亭華.核心素養(yǎng)視角下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展[J].教育觀察，2019，008（021）：P.47-48.

[2]馬春暉.核心素養(yǎng)下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（24）.

[3]王文潞.“核心素養(yǎng)”視角下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)模式探究[J].課程教育研究，2017，000（014）：31.