孟艷

摘要：互動教學(xué)模式與新課程理念相適應(yīng)，將其應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，也實現(xiàn)了英語高效課堂的構(gòu)建。本文立足于高中英語教學(xué)角度，分析了高中英語互動教學(xué)的開展策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動教學(xué);有效策略

引言：高中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時候，應(yīng)遵循學(xué)生的主體地位，及時了解學(xué)生的英語知識掌握情況，借助有針對性的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)師生之間、生生之間的深度互動，促使學(xué)生在互動的過程中，完成英語知識的高效學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，互動教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中英語互動教學(xué)的開展策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、實施多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動的趣味性

多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體，直觀形象，針對性強(qiáng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)越性，為英語課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力。因此，為構(gòu)建高中英語“互動式”課堂，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)將多媒體工具與課程資源深度融合，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動的趣味性。

以人教版高一必修第二冊 Unit 1 Culture Heritage 為例，結(jié)合教材文章 From problems to solutions 提及的“埃及文物保護(hù)”與“阿斯旺大壩”之間的矛盾和解決方案，教師可以利用多媒體設(shè)備展示埃及文物的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生理解當(dāng)前文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨的困境，激發(fā)他們表達(dá)“How to coordinate the relation ship between cultural heritage and modern society？”“How to protect cultural heritage？”的欲望。這樣，學(xué)生根據(jù)單元主題進(jìn)行積極的互動交流，不但能加深對單元知識和主題意義的理解深刻，而且能提高語言素養(yǎng)。

二、問題引領(lǐng)思維，促進(jìn)師生互動和諧

在高中英語“互動式”課堂教學(xué)中，問題引領(lǐng)既是發(fā)揮課堂互動教學(xué)成效的“助推劑”，也是啟迪學(xué)生思維的重要方式?；邮且粋€“有來有往”的過程，問答是問題引領(lǐng)的結(jié)果。因此，要想在高中英語教學(xué)過程中構(gòu)建互動教學(xué)模式，教師可以嘗試以問題“拋磚引玉”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和互動興趣。

以人教版高一必修第二冊 Unit 2 Wildlife Protection為例，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本 A day in the clouds 時，教師可以對照文本內(nèi)容提出“When observing the Tibetanantelopes， what came to the writer's mind？”“Why did the antelopes become an end angered'species in the 1980s and1990s？”等問題，要求學(xué)生一邊閱讀文本，一邊思考，并用英語回答問題。在這樣的師生問答互動過程中，學(xué)生為更準(zhǔn)確地回答問題，會積極思考文本內(nèi)容，在很大程度上提升了閱讀學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了“保護(hù)瀕危動物”的意識。

三、設(shè)計小組合作任務(wù)，提升生生互動效率

在“互動式”課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計小組合作任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組進(jìn)行討論、合作探究。在任務(wù)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己探究、合作的結(jié)果，并結(jié)合已有的生活體驗表達(dá)自己的觀點。如此，學(xué)生可對不同的觀點進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提出批判性觀點，以此提升“互動式”課堂學(xué)習(xí)效率。

以人教版高一必修第二冊 Unit 3 The internet 為例，教師可以根據(jù)單元主題設(shè)計“What benefits and disadvantages the Internet has brought to our lives？”的討論話題。首先，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求他們一邊閱讀教材內(nèi)容，一邊以小組為單位對該話題展開討論，并提醒學(xué)生在組內(nèi)交流過程中盡可能用英語闡述自己的觀點。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點和缺點發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)其批判性思維。

四、設(shè)計互動主題，激發(fā)學(xué)生主動性

高中英語教材以單元為基礎(chǔ)，每個單元圍繞一個主題展開，教師在開展互動教學(xué)模式時，應(yīng)圍繞主題進(jìn)行，讓學(xué)生在互動時更加具有針對性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師主要講解語法、句式等知識點，用于闡述主題的時間比較少。為了加強(qiáng)互動教學(xué)的成效，教師應(yīng)深挖文章主題，圍繞文章主題進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，表達(dá)自身觀點，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

如“ The Great Sports Personality”是與體育名人有關(guān)的主題，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以圍繞主題展開互動，激發(fā)學(xué)生的主動性。在師生問答環(huán)節(jié)，教師可以詢問學(xué)生的體育愛好，并讓學(xué)生說明原因。這篇課文主要講述了體操王子李寧的故事，教師可以從李寧的故事出發(fā)，延伸姚明、李娜、劉翔等學(xué)生熟知的體育運動員，并講述這些運動員的奮斗經(jīng)歷，讓學(xué)生充分理解體育運動員不畏艱難和奮力拼搏的精神。

結(jié)論：綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師通過實施多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置小組任務(wù)、開展多元化實踐活動、健全評價機(jī)制等引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識展開互動，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還能培養(yǎng)其語言素養(yǎng)，提升其語言能力，使其形成更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z邏輯思維。因此，高中英語教師應(yīng)以高質(zhì)量教學(xué)為出發(fā)點，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，積極構(gòu)建“互動式”課堂，以提高教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡軍葉.互動教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（16）：91-92.

[2]王璐.高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施[J].中國新通信，2015，17（11）：56-57.

[3]裴蘇寧，高明昊.淺論高中英語寫作教學(xué)中教師中介藝術(shù)[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（03）：148-150.

[4]邵婕.“四步法”讓高中英語第一課更精彩——以譯林《牛津高中英語》Module1 Unit1 School life為例[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（01）：158-159.