疫情防控常態(tài)化背景下高校線上教學(xué)優(yōu)化策略分析

崔在元

摘 要：由于新冠肺炎疫情防控的常態(tài)化，線上教學(xué)已成為一種主要教學(xué)模式，解決了不能線下授課的難題，但也出現(xiàn)了大量問題。本文結(jié)合筆者兩年線上教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)高校線上教學(xué)的利弊進(jìn)行分析，進(jìn)而提出合理的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);師資;交互性

因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈姆磸?fù)，疫情防控成了一種常態(tài)化，使得線上教學(xué)成為了當(dāng)前形勢下教育的一種主要形式，帶來了很大方便的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題。那么，相對(duì)于線下教學(xué)，線上教學(xué)究竟有什么優(yōu)缺點(diǎn);疫情結(jié)束后，線上教學(xué)又應(yīng)該如何和線下教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果，提升高校的整體教學(xué)水平呢？

一、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）師資水平更高，教學(xué)資源更豐富

同一門課，不同大學(xué)的師資水平不同，同一大學(xué)的授課老師水平也不同。這個(gè)不同涵蓋老師的學(xué)術(shù)水平、授課內(nèi)容的質(zhì)量、在線資源運(yùn)用能力、課堂駕馭能力、情緒感染力以及課件制作水平等，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。毫無疑問，好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造的精品課，內(nèi)容更豐富新穎，課件更精美，老師情緒感染力更強(qiáng)。因此線上教學(xué)完全可以讓學(xué)生選擇一些全國聞名的精品課，而任課老師負(fù)責(zé)答疑就行。當(dāng)然，如果任課老師水平高，也可以自己制作視頻或者直播授課?？傊€上教學(xué)可以把最優(yōu)秀的教學(xué)資源共享給所有的大學(xué)生，做到人人都上的是名牌大學(xué)，授課老師都是名師，教學(xué)效果無疑可以更上一層樓。

（二）學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果

線下教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然可以及時(shí)問老師，但老師為了教學(xué)進(jìn)度，并不能花太多時(shí)間來答疑。同時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)榕聛G面子，即使不懂也不愿意提問。這樣，前面的問題不解決，后面也學(xué)不好，邏輯性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)尤其如此。而線上教學(xué)則不一樣，錄好的視頻可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生不用擔(dān)心丟面子，老師也省下再次講解的時(shí)間，同時(shí)還不影響整體的教學(xué)進(jìn)度，從教學(xué)兩個(gè)方面都提高了效率。以筆者在超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)為例，大部分學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)都在100次以上，且絕大部分視頻任務(wù)點(diǎn)的播放時(shí)長都遠(yuǎn)超過視頻本身的時(shí)長，即反芻比絕大部分都超過100%，個(gè)別甚至高達(dá)300%以上。這無疑說明學(xué)生有反復(fù)學(xué)習(xí)的需要，尤其是難度大的知識(shí)點(diǎn)，而線上錄制好的視頻可以很好滿足這種要求，這一點(diǎn)是線下教學(xué)做不到的。

（三）學(xué)生反饋分析更快捷，有利于對(duì)癥下藥

教師線下授課后雖然可通過提問、作業(yè)來分析學(xué)生掌握的情況，但一是不夠精準(zhǔn)，二是要花很多時(shí)間;而線上教學(xué)則可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能快速、精準(zhǔn)地做出分析。比如，從平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的較好，掌握的同學(xué)有多大比例，當(dāng)然前提是設(shè)置好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考題及其難易程度。這樣教師就可以針對(duì)性的在后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)，學(xué)生也可以通過統(tǒng)計(jì)知道自己各科知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，教和學(xué)兩方面的效率都會(huì)大大提升。

（四）出題、閱卷更快速

線上教學(xué)一般是借助于某種平臺(tái)進(jìn)行的，而如學(xué)習(xí)通之類的平臺(tái)，可以從導(dǎo)入的題庫中，根據(jù)難易程度、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面、題型隨機(jī)抽選組合成一套試卷，甚至可以一個(gè)學(xué)生一套試卷。這樣一方面可以防止老師提前劃范圍等不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，另一方面閱卷速度也很快。因?yàn)槠脚_(tái)可以直接判讀客觀題和總分，可以節(jié)約大量時(shí)間，讓教師有更多的精力去更新教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。

二、線上教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）交互性差

任何一種好的教學(xué)方式，一定是教師和學(xué)生能夠及時(shí)的溝通，教師通過溝通了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏;學(xué)生通過溝通，及時(shí)弄懂所學(xué)知識(shí)。但現(xiàn)在網(wǎng)上教學(xué)主要的一種就是錄制視頻，學(xué)生在看視頻過程中產(chǎn)生的疑問，并不能馬上解決，等到看完，前面的問題說不定已經(jīng)忘記了，學(xué)習(xí)效果勢必受到影響。如果是直播授課，雖然學(xué)生可以馬上發(fā)問，但網(wǎng)絡(luò)延遲、麥克風(fēng)清晰度以及讓誰來提出疑問都不是盡善盡美，很大程度上是趕不上線下授課的。

（二）情緒感染力不強(qiáng)

線上授課，由于聲音通過麥克風(fēng)，所以聲調(diào)、音色都會(huì)發(fā)生很大改變，以至于很多人覺得錄制的視頻中的聲音不像自己的;再加上無法通過網(wǎng)絡(luò)來展現(xiàn)肢體語言、眼神等表情動(dòng)作，也無法展示板書的節(jié)奏感，所以對(duì)學(xué)生的感染力要下降一大截。因此，情緒感染力強(qiáng)的老師很難利用自己的優(yōu)勢。

（三）不利于自律性不強(qiáng)的學(xué)生

教學(xué)效果的好壞，除了教師的講授水平以外，還與學(xué)生的接受能力有關(guān)，而后者又在很大程度上受學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)提高自己，學(xué)習(xí)資源越豐富，提升程度就會(huì)越大。但有的學(xué)生只想混日子，沒人監(jiān)督，是不會(huì)學(xué)習(xí)，更不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的[1]。另外還有想好好學(xué)習(xí)的，但自律性差，管不住自己的學(xué)生，這種往往占很大比例。如果是線下教學(xué)，在教室里，教師不允許干其他事，學(xué)生自然會(huì)好好學(xué)習(xí)。但線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生很可能只是進(jìn)入騰訊會(huì)議或者打開平臺(tái)錄制好的視頻任其播放，實(shí)際并沒有聽。

三、高校線上教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）多種手段、多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合使用

現(xiàn)在的線上教學(xué)平臺(tái)很多，常見的有超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等，每一種都有其優(yōu)缺點(diǎn)[2]。比如超星學(xué)習(xí)通雖然可以直播上課，但只有聲音，且交互性不強(qiáng);騰訊會(huì)議則只能直播授課，沒有選人回答問題、主題討論、布置作業(yè)等輔助功能。另外，每個(gè)平臺(tái)的強(qiáng)項(xiàng)也并非完美無缺，如超星學(xué)習(xí)通的選人回答問題，說是隨機(jī)選人，但實(shí)際上有一些學(xué)生被選中的概率要遠(yuǎn)低于平均數(shù)，這樣會(huì)挫傷個(gè)別同學(xué)的積極性，也有某種程度的不公平。因此，線上教學(xué)要取得好的效果，一方面要多種平臺(tái)配合使用，比如授課時(shí)可以利用騰訊會(huì)議，增強(qiáng)交互性。如果要知道學(xué)生有沒有認(rèn)真聽，可通過讓學(xué)生開攝像頭和隨時(shí)選人回答問題來監(jiān)督。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)通的多種輔助學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，并及時(shí)了解知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。即使同一個(gè)平臺(tái)，也要多種手段結(jié)合。以選人回答問題為例，可以把隨機(jī)選人、指定學(xué)生回答、學(xué)生主動(dòng)回答三種方式結(jié)合起來，并在平臺(tái)上用分?jǐn)?shù)加以說明。這樣既可以通過隨機(jī)選人知道學(xué)生的掌握情況，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合

雖然疫情期間線上教學(xué)一度成為最主要的教學(xué)形式，疫情結(jié)束后也是主要的教學(xué)形式之一，但在不夠完善的情況下，線上教學(xué)還需要跟線下教學(xué)相結(jié)合，打造真正有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。普通高校短期內(nèi)還是要以線下教學(xué)為主導(dǎo)，以線上教學(xué)為補(bǔ)充;既要發(fā)揮線下教學(xué)交互性強(qiáng)、情緒感染性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，也要吸取線上教學(xué)資源豐富、輔助教學(xué)和分析的手段先進(jìn)的長處。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)速度和硬件設(shè)備

有的線上教學(xué)之所以無法完全發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，很大一個(gè)問題就是學(xué)生在家上課，網(wǎng)絡(luò)不行，經(jīng)常性的卡頓。還有的就是學(xué)生沒有電腦，只能在手機(jī)上學(xué)習(xí)，但屏幕小，清晰度不高。這就需要提升網(wǎng)絡(luò)速度，保障學(xué)生的硬件設(shè)備，才不至于給線上教學(xué)拖后腿。

四、結(jié)論

隨著信息化水平的不斷提升，線上教學(xué)是大勢所趨，雖說未必能完全取代線下教學(xué)，但至少是大學(xué)教學(xué)中很重要的組成部分。只有抓住機(jī)遇，強(qiáng)化線上教學(xué)優(yōu)勢，完善其不足之處，線上線下相結(jié)合，才是信息化時(shí)代教學(xué)的必經(jīng)之路，也才能真正高質(zhì)高效的培養(yǎng)符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)培勝.基于超星學(xué)習(xí)通的高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，17（08）：158-160.

[2]朱海波.新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間在線教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].陜西教育，2020（07）：50-51.