淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

陳細(xì)輝

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”富蘭克林說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒?！彪S著社會(huì)的開(kāi)放，科技的發(fā)展，通訊的發(fā)達(dá)?？谡Z(yǔ)交際更顯示出獨(dú)特的魅力。本文主要從創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境、雙向互動(dòng)訓(xùn)練、生活化沉浸式教學(xué)三方面進(jìn)行探討小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;雙向互動(dòng);實(shí)踐活動(dòng);人格素養(yǎng);人際交流;語(yǔ)文素養(yǎng)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練開(kāi)展得好，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提高，由此可見(jiàn)現(xiàn)代口語(yǔ)交際能力的重要性。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，筆者深深體會(huì)到：利用單元話題，精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境;發(fā)掘教材內(nèi)容，雙向互動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)交際;設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展生活化沉浸式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效措施。下面，筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

一、利用單元話題，精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”這種語(yǔ)言發(fā)展的情況，如果離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行，因此，教師應(yīng)深鉆《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)熟悉教材，掌握重難點(diǎn)，準(zhǔn)備教具（如圖片，投影機(jī)，錄音機(jī)等），精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣的符合生活實(shí)際的交際情境。營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也會(huì)變得高漲起來(lái)，主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，動(dòng)力就會(huì)增加，學(xué)生們將會(huì)帶著情感走進(jìn)交際的情境。

小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元，口語(yǔ)交際的話題是“我們與環(huán)境”。在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生讀讀、看看這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，了解交際的要求。接著，播放了一組多媒體課件，讓學(xué)生們認(rèn)真觀看，然后說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“看到了高高的煙囪里冒出了濃煙?！庇械恼f(shuō)：“看到了地面上有許多垃圾，有塑料袋、果皮，有的果皮爛掉了，引來(lái)了許多蒼蠅?！庇械恼f(shuō)：“看到了排水管向河里排污水。”然后，筆者讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這些現(xiàn)象會(huì)給我們帶來(lái)什么影響。全班學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言。甲說(shuō)：“濃濃的黑煙會(huì)使空氣不再清新?！币已a(bǔ)充說(shuō)：“天空不再蔚藍(lán)?！北f(shuō)：“這生活垃圾會(huì)讓人感到很臟，散發(fā)出陣陣的惡臭，既令人難受，又讓人惡心。直接影響人的身心健康?！倍≌f(shuō)：“大量的污水排到河流里，河水變渾濁了，小魚(yú)們就會(huì)失去家園?！惫P者總結(jié)說(shuō)：“你們的知識(shí)還真豐富，同學(xué)們，我們剛才看到了一組圖片。看到了許多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，令人感到痛心，我們身邊還有許多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，那么，為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？提些什么建議呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)討論一下。”全班學(xué)生紛紛討論，不一會(huì)兒就推出了十多條保護(hù)環(huán)境的小建議。就這樣，學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并提高了環(huán)保意識(shí)，明白“綠水青山就是金山銀山”的道理。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們很自然地進(jìn)入口語(yǔ)交際的情境中來(lái)。在交際中提高了意識(shí)，發(fā)展了能力和情感，口語(yǔ)交際的能力也就得到了培養(yǎng)。

二、發(fā)掘教材內(nèi)容，雙向互動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)交際

教育家陶行知認(rèn)為，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨谡Z(yǔ)交際是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師要善于誘導(dǎo)讓交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。學(xué)生由于年齡、口語(yǔ)交際水平的關(guān)系，初與人交流溝通都有一定的困難和缺少勇氣。在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)掘教材的內(nèi)容，構(gòu)思口語(yǔ)交際平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服困難、提高勇氣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)的雙向互動(dòng)。

1.利用課文中的插圖，訓(xùn)練口語(yǔ)交際

語(yǔ)文第七冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》的插圖是一組連環(huán)畫(huà)。教學(xué)時(shí)，筆者展示插圖：“同學(xué)們觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你們從連環(huán)畫(huà)中看到什么？”有的說(shuō)：“盤(pán)古睡在一個(gè)大雞蛋之中?！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古睡醒后劈開(kāi)了雞蛋。”有的說(shuō)：“盤(pán)古用頭頂天，腳踏地，站在天地之間。”還有的說(shuō)：“盤(pán)古最后用他的身體化為萬(wàn)物?！薄P者說(shuō)：“是啊，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，描述也很生動(dòng)，那你們又從中體會(huì)到盤(pán)古是個(gè)怎樣的人呢？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“體會(huì)到盤(pán)古是一個(gè)不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)造的偉大巨人?！惫P者說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有許多像盤(pán)古一樣不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的人。”“有！”隨著響亮的聲音一雙雙小手舉了起來(lái)：疫情下的醫(yī)生、勇飛太空的航天員、每天為環(huán)境整潔辛苦勞動(dòng)的清潔工……學(xué)生們一下子找出了許多生活中在不同崗位默默貢獻(xiàn)的人。“我們要向這些無(wú)私貢獻(xiàn)的人學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！本瓦@樣，通過(guò)觀察、描述這組連環(huán)畫(huà)，教師引導(dǎo)，在我問(wèn)你答的過(guò)程中降低了學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生感知生活。同時(shí)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際之中，不知不覺(jué)地提高了自身的人格素養(yǎng)，明白了要像盤(pán)古一樣，做一個(gè)有偉大開(kāi)創(chuàng)精神和徹底犧牲精神的人。

2.利用每課重點(diǎn)語(yǔ)句，訓(xùn)練口語(yǔ)交際

教學(xué)《天窗》和《鄉(xiāng)下人家》這兩篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生快速閱讀課文，劃出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，觀察關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的位置，然后同桌交流，自己是怎樣借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的?！拔野l(fā)現(xiàn)《鄉(xiāng)下人家》最后一句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，它的位置在篇尾?！薄拔野l(fā)現(xiàn)《天窗》第四六自然段中“小小的天窗是你的唯一的慰籍?！彼鼈?cè)谡n文的中間?！惫P者及時(shí)評(píng)價(jià)：“你們真棒，找得準(zhǔn)確，那你們說(shuō)說(shuō)，從這些關(guān)鍵語(yǔ)句中又能感受到了什么呢？”甲說(shuō)：“我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句感受到了鄉(xiāng)村景色的美麗迷人。”乙說(shuō)：“我從小小的天窗是你唯一的慰藉這句話中感受到天窗給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)?！痹趲熒?dòng)交流中，學(xué)生們懂得了怎樣從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句去感受作者所表達(dá)的思想感情，口語(yǔ)交際的能力不斷提升 。

3.利用課文談感悟，訓(xùn)練口語(yǔ)交際

語(yǔ)文課本中《巨人的花園》，文中的巨人非常自私地趕走了孩子們，花園只有冬天，巨人醒悟后請(qǐng)回孩子們，花園又重現(xiàn)春天的故事。教學(xué)時(shí)筆者播放多媒體課件，讓學(xué)生了解：有孩子的花園就有春天，沒(méi)有孩子的花園就沒(méi)有春天。利用這兩個(gè)不同的情景，讓學(xué)生明白，孩子們才是最美麗的花，能分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)的道理。接著，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事之后，大家來(lái)交流一下，你們有什么感悟呢？”小明說(shuō)：“我覺(jué)得做人不能太任性，要學(xué)會(huì)用寬容的心去對(duì)事對(duì)人?！毙〖t說(shuō)：“我認(rèn)為要學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)幫助別人?！毙≤娬f(shuō)：“只有善待別人，才會(huì)收獲屬于自己的幸福和快樂(lè)?！弊詈?，筆者說(shuō)：“剛才大家發(fā)言熱烈，都能說(shuō)出學(xué)完課文后的感悟。讓它成為你人生路上的明燈?！睂W(xué)生們?cè)谶@學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展生活化沉浸式教學(xué)

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體交際的情況中進(jìn)行。讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。口語(yǔ)交際課中的情景有兩種：一種是課堂情景，一種是類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)生活情景。讓中高年級(jí)學(xué)生融入生活化的交際情景，沉浸式的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)言發(fā)展的能力，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)部編版語(yǔ)文第七冊(cè)《推薦一個(gè)好地方》的習(xí)作，筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活交際情景，帶學(xué)生走出校門(mén)，來(lái)到本村的文化公園，讓學(xué)生做一回導(dǎo)游，介紹文化公園的建筑特點(diǎn)，了解公園給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的福利，鄉(xiāng)賢的無(wú)私奉獻(xiàn)精神?；顒?dòng)中，全班學(xué)生分成六個(gè)小組，他們從不同的角度去觀察、介紹他們眼中的文化公園，門(mén)口的標(biāo)題、娛樂(lè)區(qū)、休息區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、空地、花壇等地方都有小導(dǎo)游在展示他們的講解能力，學(xué)生們聲情并茂，講得不亦樂(lè)乎。為了讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與其中，筆者讓每組的組長(zhǎng)給組員分工，讓組內(nèi)的每一個(gè)成員把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的、觸到的、聞到的用幾句話有感情地介紹出來(lái)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，回到學(xué)校進(jìn)行整理，完成習(xí)作。這次的主題活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化有了進(jìn)一步的了解，收獲了做導(dǎo)游的樂(lè)趣，感受企業(yè)家的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這種沉浸式的主題活動(dòng)讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到一種較為完美的境界。這些實(shí)踐活動(dòng)隨著想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的學(xué)路，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的沖動(dòng)，交際的欲望，從而使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中，口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)由課內(nèi)到課外、由書(shū)本到生活，是互相聯(lián)系、互相滲透、相輔相成的。實(shí)踐證明，這三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能提高小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生從原來(lái)的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，進(jìn)而提升為“學(xué)得好”。教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)。