現(xiàn)代職教視野下整合家庭資源育人的策略研究

景曉麗

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育賦予學(xué)校教育更深、更廣的內(nèi)涵和意義。我國目前的家校合作育人，還普遍處于了解情況，彼此溝通等較低層次上。無法適應(yīng)和滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。本文立足于現(xiàn)代職教視野，整合家庭教育資源，分別從學(xué)校、教師和家長三個(gè)不同的角度，探索家校合作育人的新形式，新舉措。

關(guān)鍵詞：家校合作育人；家長委員會(huì)；家長代言人；雙向互動(dòng)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）34-108-2

0 引言

所謂現(xiàn)代職教，是指適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代需要，滿足新時(shí)代職業(yè)教育需要，形成由中職、高職、專科、本科到研究生的有機(jī)銜接，包括職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)?，F(xiàn)代職教強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展要求，培養(yǎng)多方面的技能型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化。法國孟德斯雞曾說，我們接受三種教育一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會(huì)。家校合作的好壞直接影響著教育目的能否實(shí)現(xiàn)。

1 增強(qiáng)家長委員會(huì)的功能

我國大部分學(xué)校都成立了家長委員會(huì)，已經(jīng)開始具備家校合作育人理念，但實(shí)際操作中并不理想。家長委員會(huì)覆蓋的家長群體不全面，有的家委會(huì)成員甚至是由學(xué)校或班主任老師直接指定的，而且很多家長對(duì)家委會(huì)并不熟悉，工作上很難達(dá)到理想效果。更有甚者，有些家委會(huì)僅僅是應(yīng)付上級(jí)部門的檢查、考核，工作流于形式，離家校合作的理想效果相差甚遠(yuǎn)。

1.1 民主選舉產(chǎn)生家長代言人

首先，家長代言人的產(chǎn)生從兩方面出發(fā)，第一是家長自薦，其次，學(xué)?？山M織民主選舉，選出真正代表家長意見的家長代言人。從而避免工作流于形式。通過家長代言人工作，逐漸把低層次的合作演變?yōu)楦邔哟蔚暮献餍问健＜议L有意見或建議時(shí)不便直接與學(xué)校對(duì)話時(shí)，家長和學(xué)生可向“家長代言人①”反映，由代言人直接與學(xué)校對(duì)話，代表廣大家長發(fā)聲。家長代言人負(fù)責(zé)收集家長的各種教育資源，并提供給學(xué)校，從而優(yōu)化教育資源。家長代言人還可以組織廣大家長，自愿參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，和教師一起，把家校合作育人真正落到實(shí)處，通力合作完成教育過程。

1.2 建立家長資源中心

根據(jù)實(shí)際工作建立學(xué)校家長資源中心，系部建立系部的家長資源中心，甚至各班級(jí)建立自己班級(jí)的家長資源中心。家長可以參與教師教學(xué)過程，參與學(xué)生日常管理，社團(tuán)活動(dòng)，甚至參與學(xué)校管理制度的調(diào)查、反饋和制訂，使學(xué)校教育資源最大化。在協(xié)助學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，與班主任緊密合作，組織和發(fā)動(dòng)其他不同領(lǐng)域、不同專業(yè)、不同行業(yè)的家長配合學(xué)校、系部、班級(jí)，做好學(xué)生教育工作。針對(duì)學(xué)校、系部、班級(jí)教育出現(xiàn)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，組織相應(yīng)專業(yè)、行業(yè)的家長參與，提出問題和建議，及時(shí)反饋給學(xué)校。在學(xué)校開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有的放矢地對(duì)課外教育活動(dòng)提供支持和幫助。家長資源中心最大限度的重新配置家庭和學(xué)校資源，從而優(yōu)化教育資源。

2 注重家長課程資源開發(fā)

根據(jù)教育學(xué)客串理論，張?jiān)妬喗淌谥赋觯骸叭祟惖慕逃顒?dòng)具有極強(qiáng)的綜合性，這就決定了客串的可能性。②”“教育科學(xué)理論研究的目的，是為了揭示教育的內(nèi)在規(guī)律，以促進(jìn)教育實(shí)踐的發(fā)展。客串帶來的新視角、新方法，提供了多種途徑，拓展了我們的視野，對(duì)于指導(dǎo)教育實(shí)踐是及其有益的。③

教師閱讀課、探究課等課堂活動(dòng)中，可適當(dāng)邀請(qǐng)家長參與，為學(xué)生讀書、演講，談?wù)劰ぷ鳌⒙殬I(yè)、興趣、業(yè)余愛好、技能、文化知識(shí)等方面的情況，與學(xué)生共同探討，形成教育合力。當(dāng)然，我國的教育現(xiàn)狀各科課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)都吸納家長參與是不太現(xiàn)實(shí)的，會(huì)先在德育課程、校本課程、主題班會(huì)課程中進(jìn)行，再考慮輻射擴(kuò)散到其他可能的課程中。家長施教時(shí)情感的感染性，鮮明的針對(duì)性具有獨(dú)特良好的教育效果。

3 鼓勵(lì)家長參與學(xué)校評(píng)課制度

由于家長是教育投入者，他們對(duì)學(xué)校的教育享有“知情權(quán)④”。家長可以在不影響教師教學(xué)、學(xué)生聽課的情況下和學(xué)生一起聽課，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面對(duì)教師教學(xué)是一種促進(jìn)和挑戰(zhàn)，能更高地調(diào)動(dòng)教師的積極性。另一方面，家長可以通過教師的講課，從旁觀者的角度提出一些建設(shè)性的意見。這樣，教師能夠更有效地運(yùn)用教學(xué)方式，并不是一味給學(xué)生灌輸式的教與學(xué)，而是讓課堂氣氛活躍，大家各抒已見地互動(dòng)式教學(xué)，家長的參與正是對(duì)課堂教學(xué)氣氛的一種促進(jìn)。家長通過聽課，對(duì)學(xué)校教學(xué)有一定了解，拉近了與學(xué)校、教師的距離，家校配合會(huì)更默契。一些對(duì)教育、教學(xué)工作不太理解的家長，在聽課后也可以思考，加強(qiáng)與教師的配合，共同參與教育過程。

4 開展雙向交流的家長會(huì)

首先，教師和家長雙方都要改變傳統(tǒng)的家長會(huì)交流方式，本著積極主動(dòng)的方式開展家長會(huì)。筆者建議：①教師在家長會(huì)前應(yīng)通過短信、電話或家校路路通方式告知家長，家長會(huì)的時(shí)間和會(huì)議主題，通知家長提前知曉并做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。②提前安排班級(jí)家長代言人就家長會(huì)相關(guān)內(nèi)容做發(fā)言準(zhǔn)備，從而避免家長會(huì)僅僅是教師講家長聽，形成家長會(huì)上雙方互動(dòng)交流的新局面。③通過家長代言人的啟發(fā)，引導(dǎo)其他家長在家長會(huì)上就普遍問題踴躍發(fā)言，集思廣益，深度討論。④做好會(huì)后反饋工作。及時(shí)收取家長對(duì)家長會(huì)的反饋意見，并帶入下一次家長會(huì)。同時(shí)，家長會(huì)的形式也可以更加活潑多樣，讓學(xué)生主持、圓桌會(huì)議，或有家長、教師、學(xué)生一起參加的聯(lián)歡會(huì)等。

5 充分利用現(xiàn)代通訊設(shè)備

家長可以通過移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、電話、短信、微信等方式及時(shí)與教師溝通。由于移動(dòng)終端設(shè)備不受時(shí)間和空間的限制，家校合作的效果會(huì)非常顯著?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，家長們也大都有自己的工作需要處理，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況的了解有時(shí)也許不是很及時(shí)，這時(shí)若能通過這種方式與老師進(jìn)行交流溝通，家校合作的效率將會(huì)大大提高?；诰W(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)方式。學(xué)校可以通過校園官方網(wǎng)站，學(xué)校官方微博、微信，團(tuán)委官方微博、微信等方式向家長通報(bào)近期開展的各項(xiàng)活動(dòng)。還可以通過雙向交流平臺(tái)進(jìn)行溝通。學(xué)校論壇、家校路路通、以班級(jí)為單位建立 QQ 群和班級(jí)博客、微信群等，全方面的覆蓋，加強(qiáng)家長和教師的聯(lián)系。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也參與其中，形成三方溝通的良好局面。雙向交流既克服了單向交流的弊端，也符合家長的實(shí)際需求，必將受到家長的歡迎。

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，很多家長迫切希望參與孩子的教育過程，學(xué)習(xí)教育方法，以期更好的培育孩子。學(xué)校和教師應(yīng)不遺余力的整合家庭資源，鼓勵(lì)家長積極參與，豐富學(xué)校資源，開展家校合作育人新舉措，促進(jìn)職業(yè)教育家校合作育人邁向新臺(tái)階。

注 釋

①岳瑛：《基礎(chǔ)教育新理念—家校合作》，載《外國中小學(xué)教育》，2002年3月。

②張?jiān)妬喼骸痘笳摗?，西南師范大學(xué)出版社，第9頁。

③張?jiān)妬喼骸痘笳摗罚髂蠋煼洞髮W(xué)出版社，第18頁。

④周丹：《對(duì)家校合作若干理論和實(shí)踐問題的思考》，載《無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2001年6月。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張坤霞.家校合作教育研究[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2] 黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3] 吳重涵.家校合作 理論 經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)[M].南昌：江西教育出版社，2013.

[4] 許正中.中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[5] 岳瑛.基礎(chǔ)教育新理念—家校合作[M].外國中小學(xué)教育，2002.

[6] 周丹.對(duì)家校合作若干理論和實(shí)踐問題的思考[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，6.