，歷史主動(dòng)，雙向互動(dòng)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕D26 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1004-4175（2023）06-0028-07黨的二十大報(bào)告提出“堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)”的明確要求，并對(duì)自我革命作了進(jìn)一步論述，強(qiáng)調(diào)“黨的自我革命永遠(yuǎn)在路上”〔1〕。如何正確理解二者之間的關(guān)系，習(xí)近平明確指出：“只有勇于自我革命才能贏得歷史主動(dòng)。”〔2〕“自我革命”與“把握歷史主動(dòng)”具有共同的理論根基、相同的鍛鑄歷程，并在實(shí)踐中相互推進(jìn)，共同指向?qū)伯a(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)

職普融通；雙向互動(dòng)；縱向銜接；橫向融通中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.0042021年10月，國(guó)家出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確了職普融通與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》中，更為明確地指出了以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯

與說(shuō)為一體的雙向互動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都比較薄弱。教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)具體可感的交際情境，營(yíng)造輕松愉快的交際氛圍，在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的交際熱情，提高學(xué)生的交際能力，以取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；雙向互動(dòng)；交際情境；語(yǔ)言實(shí)踐口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。情境教育創(chuàng)始人李吉林老師曾說(shuō)過(guò)，言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料

要為企業(yè)做好雙向互動(dòng)服務(wù)，以促進(jìn)企業(yè)奉獻(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。建立愛(ài)心企業(yè)與關(guān)愛(ài)對(duì)象、管理部門(mén)之間的連接建立愛(ài)心企業(yè)向貧困學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、在管理部門(mén)獲取支持的途徑，是關(guān)工委組織做好愛(ài)心企業(yè)工作的責(zé)任所在和基本條件。經(jīng)時(shí)任讓胡路區(qū)委書(shū)記李忠惠（現(xiàn)區(qū)關(guān)工委常務(wù)主任）提議，區(qū)關(guān)工委于2012年專(zhuān)門(mén)設(shè)立愛(ài)心企業(yè)工作辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)“愛(ài)心辦”），作為一手連接愛(ài)心企業(yè)、一手連接關(guān)愛(ài)對(duì)象和管理部門(mén)的橋梁。這在全國(guó)開(kāi)了關(guān)工委組織設(shè)立服務(wù)愛(ài)心企業(yè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的先河。關(guān)工委與愛(ài)心企業(yè)家

和志耘 張 穎一、擁抱多元電影文化，繁榮中國(guó)電影市場(chǎng)張穎（以下簡(jiǎn)稱(chēng)張）：和主席您好，據(jù)悉第十屆中國(guó)新西蘭電影節(jié)已在籌備當(dāng)中，請(qǐng)您簡(jiǎn)單做個(gè)介紹。和志耘（以下簡(jiǎn)稱(chēng)和）：中國(guó)新西蘭電影節(jié)是從2000年開(kāi)始的，最初是得到了原國(guó)家新聞廣電出版總局的大力支持，目前由國(guó)家電影局支持、中國(guó)電影資料館主要承辦的。截至疫情前，已經(jīng)舉辦了九屆中國(guó)新西蘭電影節(jié)。近兩年受疫情影響，大規(guī)模的線(xiàn)下電影節(jié)活動(dòng)暫時(shí)擱置，最近的一次是第九屆中國(guó)新西蘭電影節(jié)是2018年在北京、鄂爾多斯、成都三

的政府與社會(huì)雙向互動(dòng)邏輯，通過(guò)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)在網(wǎng)格中的應(yīng)用，政府與社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)了管理、服務(wù)的供給以及權(quán)利訴求的反饋。目前，仍需準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、關(guān)注并思考網(wǎng)格化管理的邏輯，從“行政力”“自治力”“領(lǐng)導(dǎo)力”等方面尋求網(wǎng)格化管理的進(jìn)路。［關(guān)鍵詞］政社關(guān)系；雙向互動(dòng)；網(wǎng)格化管理［中圖分類(lèi)號(hào)］C931.9 ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ?［文章編號(hào)］1672-2426（2022）10-0067-08基層社會(huì)治理是國(guó)家治理體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。網(wǎng)格化管理是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)諸多城市基層治理

家長(zhǎng)和教師的雙向互動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)。新時(shí)代的家校合作在思想認(rèn)識(shí)、家校合作內(nèi)容、家校合作途徑和家校合作評(píng)價(jià)體系等方面存在亟待解決的現(xiàn)實(shí)困境。為此，應(yīng)采取樹(shù)立科學(xué)的家校合作觀念，豐富家校合作內(nèi)容，拓寬家校合作途徑，健全家校合作評(píng)價(jià)體系等家校合作路徑。[關(guān)鍵詞]家校合作;家風(fēng);立德樹(shù)人;雙向互動(dòng)2020年，黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，明確了十四五期間我國(guó)教育發(fā)展的總目標(biāo)

基層社會(huì)治理雙向互動(dòng)的邏輯與實(shí)踐，并針對(duì)這一過(guò)程面臨的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足、數(shù)據(jù)安全使用存在風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，提出重視互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)基層數(shù)字技能教育，落實(shí)數(shù)據(jù)安全管理措施的路徑，有助于推進(jìn)數(shù)據(jù)開(kāi)放共享，提升全民數(shù)字素養(yǎng)，形成長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制，對(duì)提升基層社會(huì)治理現(xiàn)代化水平具有重要意義。[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù);賦能;社會(huì)治理;雙向互動(dòng)[中圖分類(lèi)號(hào)]D63? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1672-2426（2022）02-0067-06《

閱讀與寫(xiě)作的雙向互動(dòng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;雙向互動(dòng)引言：相較于小學(xué)作文來(lái)說(shuō)，中學(xué)作文的要求與難度大幅度提高，不僅體現(xiàn)在對(duì)文字語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)能力上，還體現(xiàn)在學(xué)生自身的思想與觀點(diǎn)層面。中學(xué)作文的寫(xiě)作對(duì)象從自我轉(zhuǎn)向大眾，要求文章內(nèi)容從單一、表象轉(zhuǎn)向多樣化、深層化，并且對(duì)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的要求也越來(lái)越高?；谶@些要點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師需要結(jié)合中學(xué)寫(xiě)作的要求，圍繞寫(xiě)作的難點(diǎn)展開(kāi)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生攻破寫(xiě)作障礙，提高寫(xiě)作水平。一、劃分文章

閱讀與寫(xiě)作的雙向互動(dòng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;雙向互動(dòng)引言：相較于小學(xué)作文來(lái)說(shuō)，中學(xué)作文的要求與難度大幅度提高，不僅體現(xiàn)在對(duì)文字語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)能力上，還體現(xiàn)在學(xué)生自身的思想與觀點(diǎn)層面。中學(xué)作文的寫(xiě)作對(duì)象從自我轉(zhuǎn)向大眾，要求文章內(nèi)容從單一、表象轉(zhuǎn)向多樣化、深層化，并且對(duì)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的要求也越來(lái)越高?；谶@些要點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師需要結(jié)合中學(xué)寫(xiě)作的要求，圍繞寫(xiě)作的難點(diǎn)展開(kāi)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生攻破寫(xiě)作障礙，提高寫(xiě)作水平。一、劃分文章

影視情節(jié)? 雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：J905?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）22-0168-03影視音樂(lè)和影視廣告制作情節(jié)是影視廣告制作的主要內(nèi)容，影響著影視廣告制作最終播出的預(yù)期效果。影視音樂(lè)與影視商業(yè)制作情節(jié)雙向互動(dòng)交流，完全符合動(dòng)態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)。將影視制作情節(jié)和影視音樂(lè)應(yīng)用到影視制作中，可以提升影視制作的3D渲染能力。例如，在我們國(guó)家制作的電影《風(fēng)云兒女》中的主題曲“志愿者的行軍”，仍然有很多人在聽(tīng)完音樂(lè)的節(jié)奏后可以哼著歌。如今，大

語(yǔ)交際情境、雙向互動(dòng)訓(xùn)練、生活化沉浸式教學(xué)三方面進(jìn)行探討小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;雙向互動(dòng);實(shí)踐活動(dòng);人格素養(yǎng);人際交流;語(yǔ)文素養(yǎng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練開(kāi)展得好，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提高，由此可見(jiàn)現(xiàn)代口語(yǔ)交際能力的重要性。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，筆者深深體會(huì)到：利用單元話(huà)題，精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境;發(fā)掘教材內(nèi)容，雙向互動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)交際;設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展生活化沉浸式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效措施。下面，筆者談?wù)勗?/div>

廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年141期2021-12-08

;小說(shuō)創(chuàng)作;雙向互動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】I206? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2021）36-0029-02中國(guó)古代社會(huì)具有以血緣為中心、以家庭為本位的鮮明特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成了悠久的孝文化。黑格爾在談?wù)摗凹彝サ木瘛睍r(shí)曾說(shuō)：“中國(guó)純粹建筑在這一種道德的結(jié)合上，國(guó)家的特性便是客觀的‘家庭孝敬’。中國(guó)人把自己看作是屬于他們家庭的，而同時(shí)又是國(guó)家的兒女?！?①可見(jiàn)，孝既是中國(guó)文化的重要組成部分也是根本

跨文化傳播 雙向互動(dòng) 軟實(shí)力20世紀(jì)70年代，韓國(guó)提出加強(qiáng)國(guó)防、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國(guó)家形象等重要課題，希望通過(guò)弘揚(yáng)韓國(guó)文化不斷改善國(guó)家形象，韓國(guó)文化院也因此成立。駐外韓國(guó)文化院通過(guò)運(yùn)營(yíng)與駐在國(guó)相符的項(xiàng)目，宣傳本國(guó)文化，以改善國(guó)家形象，增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力。截至2021年，韓國(guó)已在27個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)32家韓國(guó)文化院。1994年，即中韓建交兩年后，駐華韓國(guó)文化院的前身——韓國(guó)駐華大使館文化新聞處成立。2007年，中韓建交十五周年之際，韓國(guó)文化院遷至北京市朝陽(yáng)區(qū)光華西里1

空限制? ?雙向互動(dòng)2020年新冠肺炎疫情防控期間采用的線(xiàn)上教學(xué)是“權(quán)宜之計(jì)”，還是“創(chuàng)新之機(jī)”？是一時(shí)的“噱頭”，還是“范式”的革新[1]（61）？“移植論”只看到簡(jiǎn)單“嫁接”的一面和“信息技術(shù)+傳統(tǒng)教學(xué)”仍舊沿襲的地方，“替代論”夸大信息技術(shù)的作用[2]（14），沒(méi)有看到言傳身教、情感交流等技術(shù)優(yōu)勢(shì)難以替代的個(gè)性化影響。不管怎樣，借助遠(yuǎn)程互動(dòng)、數(shù)據(jù)反饋、信息共享的線(xiàn)上教學(xué)，融合視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)課堂的“新形態(tài)”，被業(yè)界普遍認(rèn)為

系及合作，在雙向互動(dòng)以及交流的基礎(chǔ)上，真正為幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展創(chuàng)造良好的外部空間和環(huán)境。從目前來(lái)看，在實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程中，兩者出現(xiàn)了內(nèi)容以及行為上的偏差，出現(xiàn)了不同形式的銜接問(wèn)題，對(duì)此，根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的原因提出相應(yīng)的參考對(duì)策。關(guān)鍵詞：雙向互動(dòng);幼小銜接;問(wèn)題探討幼兒教育主要以行為習(xí)慣的規(guī)范和養(yǎng)成為基礎(chǔ)，養(yǎng)成教育和啟蒙教育是核心。小學(xué)教育則側(cè)重于對(duì)行為的規(guī)范以及知識(shí)學(xué)習(xí)，因此兩大階段的有效銜接不容忽視。許多幼兒園以及小學(xué)開(kāi)始建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，通過(guò)雙

摘 要：幼小雙向互動(dòng)、科學(xué)銜接意味著從幼兒園進(jìn)入小學(xué)這一過(guò)程中，兩個(gè)階段都要根據(jù)自身特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。幼兒園與小學(xué)多方聯(lián)動(dòng)，互助互促，進(jìn)行課程雙向互動(dòng)的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：幼小銜接;雙向互動(dòng);科學(xué)銜接幼兒園和小學(xué)雙向互動(dòng)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)安排、改革教學(xué)方法、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等手段縮小幼小之間的梯度，建立幼小一體化的銜接課程體系，深入探索幼小銜接的規(guī)律，形成一套有效的幼小銜接策略，我園和小學(xué)為此進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。一、課題引領(lǐng)示范——以理念提升促銜接《幼小銜接課程

教學(xué)中的師生雙向互動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：以說(shuō)促寫(xiě) 雙向互動(dòng) 語(yǔ)言應(yīng)用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的能力要求頗高。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用寫(xiě)作技巧與策略，將文化、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)綜合運(yùn)用到寫(xiě)作活動(dòng)之中，并以書(shū)面形式呈現(xiàn)最終的結(jié)果。從心理因素來(lái)看，寫(xiě)作活動(dòng)顯得更復(fù)雜、對(duì)大腦的短時(shí)記憶挑戰(zhàn)更大。“以說(shuō)促寫(xiě)，加強(qiáng)雙向互動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)作效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用”是在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的有效對(duì)策。說(shuō)與寫(xiě)相比，優(yōu)勢(shì)更為

例，就如何將雙向互動(dòng)教學(xué)模式有效的推廣、應(yīng)用做了如下分析，希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)的初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)給予有效的幫助和參考?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí)課;雙向互動(dòng);應(yīng)用推廣;有效落實(shí)隨著中小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的教育者已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式的滯后性和不適宜性，“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，有著自身的價(jià)值和獨(dú)特性，得到了中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)可，確實(shí)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新的活力，但由于多種因素的限制和影響，

的習(xí)性，課堂雙向互動(dòng)的開(kāi)展更加有必要。因此，初中英語(yǔ)課堂雙向互動(dòng)的探討是為初中生提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加潤(rùn)滑最為重要的一步。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);雙向互動(dòng);教學(xué)模式英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言最為重要的是什么？當(dāng)然，是會(huì)說(shuō)，是流利地說(shuō)。英語(yǔ)課堂中老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂中師生間的互動(dòng)存在著很多問(wèn)題：1.互動(dòng)形式單調(diào)。師生間的互動(dòng)非常機(jī)械化，教師和學(xué)生之間缺少真真正正的互動(dòng)。課堂上大多都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生也缺少主動(dòng)問(wèn)老師、主動(dòng)向老師交流的情況，學(xué)生之間用英語(yǔ)

線(xiàn)上+線(xiàn)下”雙向互動(dòng)提供了有效的支持，延伸了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的支持合理安排自身學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以“線(xiàn)上+線(xiàn)下”雙向互動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式為研究對(duì)象，通過(guò)分析該教學(xué)模式的實(shí)施條件、存在問(wèn)題，探索了該教學(xué)模式實(shí)施的路徑，希望在改善大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育模式的改革和創(chuàng)新提供一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)資源? ? 大學(xué)英語(yǔ)? ? “線(xiàn)上+線(xiàn)下”雙向互動(dòng)? ? 路徑分析教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法是教學(xué)模式

解，并闡明“雙向互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)”如何為“深度教學(xué)”活動(dòng)提供有力保障.因此，本文以“動(dòng)能”教學(xué)為例，解析教師如何通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、形成和應(yīng)用知識(shí)，從而促進(jìn)“深度教學(xué)”的發(fā)生.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度教學(xué);動(dòng)能;雙向互動(dòng);兩次倒轉(zhuǎn)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）06-0038-03作者簡(jiǎn)介：葛漢洪（1980-），男，江蘇高郵人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理課堂教學(xué).1 為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而教2

”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。大學(xué)不單是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是創(chuàng)造知識(shí)?，F(xiàn)在的00后大學(xué)生都很聰明，他們只要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，我們隨便點(diǎn)撥一下，他們就會(huì)融會(huì)貫通。老師自己有很多資源，我們有時(shí)不經(jīng)意地給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的鼓勵(lì)可能是無(wú)形的。新生劉莉的事例就是最好的詮釋。關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)創(chuàng)造，“雙主體”教學(xué)模式，雙向互動(dòng)引 言知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

改單向傳播為雙向互動(dòng)的信息傳播模式、音視頻同步直播的融媒化傳播方式三個(gè)方面，論述了媒體從業(yè)者在制作以重大新聞事件為主題的新聞節(jié)目和吸引青少年注意方面的探索?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新化表達(dá)? 場(chǎng)景化傳播? 雙向互動(dòng)? 融媒化傳播【中圖分類(lèi)號(hào)】G222? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給媒體帶來(lái)了新的傳播理念和傳播手段，各種新媒體應(yīng)用、新傳播技術(shù)層出不窮。尤其是隨著短視頻、自媒體的發(fā)展，其直觀、迅速、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使眾多短視頻平臺(tái)迅速成為很多人特別是青少年接受信息

的習(xí)性，課堂雙向互動(dòng)的開(kāi)展更加有必要。因此，初中英語(yǔ)課堂雙向互動(dòng)的探討是為初中生提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加潤(rùn)滑最為重要的一步。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);雙向互動(dòng);教學(xué)模式英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言最為重要的是什么？當(dāng)然，是會(huì)說(shuō)，是流利地說(shuō)。英語(yǔ)課堂中老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂中師生間的互動(dòng)存在著很多問(wèn)題：1.互動(dòng)形式單調(diào)。師生間的互動(dòng)非常機(jī)械化，教師和學(xué)生之間缺少真真正正的互動(dòng)。課堂上大多都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生也缺少主動(dòng)問(wèn)老師、主動(dòng)向老師交流的情況，學(xué)生之間用英語(yǔ)

幼兒與自然角雙向互動(dòng)的策略，使得自然角的價(jià)值得到最大限度發(fā)揮。關(guān)鍵詞：幼兒;自然角;雙向互動(dòng);策略一、 引言自然角作為幼兒園環(huán)境的有機(jī)組成體，是幼兒園課程建設(shè)中不可或缺的一部分。但是往往流于形式處于“擺設(shè)”的狀態(tài)中，幼兒很少能與自然角進(jìn)行互動(dòng)。因此，如何實(shí)現(xiàn)自然角與幼兒的雙向互動(dòng)，成為當(dāng)前教師亟待解決的重要課題。二、 幼兒與自然角互動(dòng)中存在的問(wèn)題（一）目的不明常常是因?yàn)閳@長(zhǎng)一句“班班都要有自然角”或是“別人創(chuàng)設(shè)的童話(huà)小窩特別美，我也要試試”，并沒(méi)有真正理解

的官紳之間的雙向互動(dòng)是清政府在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)后對(duì)地方統(tǒng)治的逐漸崩潰與地方在面臨外來(lái)教會(huì)入侵時(shí)的一種應(yīng)對(duì)。關(guān)鍵詞：南陽(yáng)教案;官紳;文化;雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：K254.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6916（2021）07-0102-03一、南陽(yáng)教案鉤沉南陽(yáng)教案是晚清時(shí)期河南一個(gè)典型的排外仇教類(lèi)型的教案。清政府于道光二十六年（公元1846年）開(kāi)始弛禁天主教，發(fā)還康乾時(shí)期所沒(méi)收的天主教堂。同時(shí)，中法簽訂《在北京增補(bǔ)天津條約的和平附加協(xié)定》，使

活動(dòng);幼兒;雙向互動(dòng);家長(zhǎng)伴隨著教育教學(xué)的不斷改革，幼兒園中的活動(dòng)策略也在逐漸朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。在目前的教育環(huán)境下，親子活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒教育階段雖然備受重視，也對(duì)教育幼兒起到了非常積極的作用，但是親子活動(dòng)的開(kāi)展也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一定程度上影響著開(kāi)展親子活動(dòng)的效果?；诖耍變航處熜枰e極研究親子活動(dòng)的開(kāi)展策略，將具有針對(duì)性的策略落實(shí)到幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)踐中，營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍，以求促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身從事幼兒教師這一職業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)

話(huà)語(yǔ)體系；雙向互動(dòng)自2009年初創(chuàng)，B站已走過(guò)11個(gè)春秋，目前它不僅僅是二次元精神集聚地，更成為集動(dòng)畫(huà)、游戲、科技、美食、生活等多個(gè)內(nèi)容分區(qū)的“寶庫(kù)”。連續(xù)多年評(píng)選的百大UP主，也受到越來(lái)越多人的認(rèn)可。它的成功，有科技發(fā)展、生活進(jìn)步等多方面的因素，更因其自身很多理念、做法的推陳出新。一、內(nèi)容豐盈不拘泥 百大UP主各有神通B站最吸引人的是五花八門(mén)的內(nèi)容，包括各類(lèi)動(dòng)畫(huà)、番劇、紀(jì)錄片等資源，還有B站自身UP主自制的內(nèi)容。經(jīng)筆者于bilibili官方網(wǎng)站、Bil

話(huà)語(yǔ)體系；雙向互動(dòng)自2009年初創(chuàng)，B站已走過(guò)11個(gè)春秋，目前它不僅僅是二次元精神集聚地，更成為集動(dòng)畫(huà)、游戲、科技、美食、生活等多個(gè)內(nèi)容分區(qū)的“寶庫(kù)”。連續(xù)多年評(píng)選的百大UP主，也受到越來(lái)越多人的認(rèn)可。它的成功，有科技發(fā)展、生活進(jìn)步等多方面的因素，更因其自身很多理念、做法的推陳出新。一、內(nèi)容豐盈不拘泥 百大UP主各有神通B站最吸引人的是五花八門(mén)的內(nèi)容，包括各類(lèi)動(dòng)畫(huà)、番劇、紀(jì)錄片等資源，還有B站自身UP主自制的內(nèi)容。經(jīng)筆者于bilibili官方網(wǎng)站、Bil

;教學(xué)改革;雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADesignandApplicationofMicrocourseinDataStructureCourseLIMan，YANGJunqing，RENJing，SHIFeng，ZHANGShaoying（InstituteofComputer，XianAeronauticalUniversity，Xian710077，China）Abstract：Inviewoftheexistingproblemsi

動(dòng)走向有效的雙向互動(dòng)等方面進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體展示能力。關(guān)鍵詞：個(gè)體展示;互動(dòng)交流;單向互動(dòng);雙向互動(dòng)個(gè)體展示能力指的是在自主探究之后，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)和干預(yù)下，學(xué)生個(gè)體走上講臺(tái)介紹并交流自己探究情況的能力。其中互動(dòng)交流是個(gè)體展示能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，一次有效的互動(dòng)交流是建立在學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力、積極參與思考、獨(dú)立探索的基礎(chǔ)之上的，在相互交流的過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，并結(jié)合自己的想法做出回應(yīng)，完善自己的想法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者在執(zhí)

向輸出”為“雙向互動(dòng)”，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。關(guān)鍵詞：阿拉伯語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)結(jié)合;雙向互動(dòng)當(dāng)今世界，國(guó)際化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，我國(guó)目前正處于與國(guó)際化接軌的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量的外語(yǔ)應(yīng)用型人才參與到國(guó)際國(guó)內(nèi)交流與貿(mào)易中。順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，考慮到我國(guó)主要對(duì)外貿(mào)易伙伴，當(dāng)下中職學(xué)校引進(jìn)了阿拉伯語(yǔ)教學(xué)。理解能力與知識(shí)消化吸收能力均不強(qiáng)的中職生，在沒(méi)有任何基礎(chǔ)積累的前提下突然面對(duì)阿拉伯語(yǔ)教學(xué)，難免出現(xiàn)力不從心、不感興趣的現(xiàn)象。為此，阿拉伯語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育方式，活躍課堂氛圍，

由于其傳播的雙向互動(dòng)性，傳播者可以盡情地自我展示與釋放，受眾可以在心理上產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感。但是網(wǎng)絡(luò)傳播的本質(zhì)上是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一場(chǎng)新的“娛樂(lè)至死”，因?yàn)樗旧砭褪且粓?chǎng)轉(zhuǎn)瞬即逝的視覺(jué)狂歡，即便是其心理的即時(shí)滿(mǎn)足感也是一個(gè)虛妄的存在。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；雙向互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)傳播；“娛樂(lè)至死”中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）03-0063-02直播最早源自傳統(tǒng)的廣播電視領(lǐng)域，1997年，中國(guó)用電視直播的方式全程記錄了香港回歸中國(guó)

;媒體融合;雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G229.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 11-00-01隨著新媒體的迅猛發(fā)展，媒體格局已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，傳統(tǒng)廣播的地位與功能面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在新媒體的圍追堵截、激烈競(jìng)逐中不被推向行業(yè)邊緣，是新時(shí)代廣播媒體亟待解決與鉆研的重要課題。一、新媒體時(shí)代廣播的必然選擇隨著數(shù)字技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)以強(qiáng)勁的勢(shì)頭崛起，改變了媒體傳播的格局。信息的傳播從單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，信息

華民族精神;雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：D647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）04 — 0026 — 03新春伊始，疫情蔓延?！靶滦凸跔畈《痉窝住保ㄏ潞?jiǎn)稱(chēng)“新冠肺炎”）嚴(yán)重危害著人民的生命安全與身體健康，影響著全國(guó)范圍的正常生產(chǎn)與生活。這不僅是對(duì)黨和政府工作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更是對(duì)中華民族及其民族精神的嚴(yán)峻考驗(yàn)。要打贏這場(chǎng)抗擊“新冠肺炎”的攻堅(jiān)戰(zhàn)，亟需大力弘揚(yáng)中華民族的偉大民族精神。一、 民族精神是民族生存與發(fā)展的精神支柱民族是指某個(gè)地緣相

親子關(guān)系 雙向互動(dòng)1問(wèn)題緣起家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育是搖籃教育，是一切教育的基礎(chǔ)。家庭成員之間的血緣關(guān)系注定了家庭教育的情感性和依賴(lài)性。這種教育對(duì)孩子的影響是潤(rùn)物無(wú)聲的，也是極其深遠(yuǎn)的。家庭教育往往影響了孩子的思維方式、價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。家庭教育甚至是終身教育，具有連續(xù)性，能貫穿人的一生，有些人到白發(fā)蒼蒼還會(huì)記得父母曾經(jīng)教育過(guò)自己的話(huà)。家庭教育是全方位教育，父母與孩子之間長(zhǎng)期相處，父母能全面掌握和了解孩子的脾氣、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等，子女

上+線(xiàn)下”;雙向互動(dòng);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式大學(xué)階段體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式的要求，作為大學(xué)里面的基礎(chǔ)公共課，大學(xué)英語(yǔ)也開(kāi)始創(chuàng)新自身的創(chuàng)新模式，從而完成課程的高附加值學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完善自身的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，也為其他課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新提供方向。大學(xué)英語(yǔ)通過(guò)聯(lián)合線(xiàn)上線(xiàn)下的網(wǎng)絡(luò)資源與教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與學(xué)生的雙向互動(dòng)和交流，使得學(xué)生的主體地位穩(wěn)固并得以發(fā)展，從而提升學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的積極性，促進(jìn)其英語(yǔ)

聯(lián)合體建立“雙向互動(dòng)”校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源共享“互利雙贏”。關(guān)鍵詞：高職院校? 產(chǎn)教融合? 雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2020）04（b）--02職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才，深化校企合作是我國(guó)高職院校發(fā)展的重要方式，也是一種行之有效的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。校企合作是企業(yè)和學(xué)校雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，是一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向的合作方式。學(xué)校

;作文教學(xué);雙向互動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0134-02在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)教師所采用的教學(xué)方式很落后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)很不利。因此在教學(xué)中教師必須改變固有的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)方面。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成有重要影響，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓閱讀

新聞?dòng)螒?雙向互動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G223【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展，由新媒體傳播而引發(fā)的信息超載、傳受關(guān)系變化、傳播主體重塑，導(dǎo)致了大傳播格局的顛覆、重構(gòu)，原本獨(dú)立存在的兩個(gè)產(chǎn)品——新聞與游戲，在技術(shù)變革的連接下，成為媒體融合傳播中一種新的新聞形態(tài)——新聞?dòng)螒??！靶侣動(dòng)螒颉备拍钤?003年由烏拉圭游戲設(shè)計(jì)師恭扎羅·弗拉斯卡（Gonzalo Frasca）提出，指基于新聞事件的視頻游戲。對(duì)此，不管是新聞業(yè)還是游戲業(yè)都充滿(mǎn)了質(zhì)疑，也帶來(lái)了新聞?dòng)螒?/div>

中國(guó)廣播 2020年3期2020-04-15

;教學(xué)方法;雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）03-0130-03《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)合理的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和算法[1]，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好該課程，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程、考研以及培養(yǎng)解決問(wèn)題[2]的能力等至關(guān)重要。因此，該課程教學(xué)改革的研究具有非常重要的意義。按照“全面建設(shè)合格課

位;畢業(yè)生;雙向互動(dòng);機(jī)制一、用人單位與高校畢業(yè)生之間信息對(duì)接存在的問(wèn)題根據(jù)對(duì)普通二本高校的調(diào)研，尤其是新上本科院校，由于畢業(yè)生自身或者學(xué)校管理等方面問(wèn)題，畢業(yè)生與用人單位之間的信息對(duì)接平臺(tái)存在很大的問(wèn)題。一是用人單位將招聘信息發(fā)布在校園網(wǎng)上，但是，由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等其他原因，較多的畢業(yè)生難于上學(xué)校網(wǎng)站查看招聘信息;二是難于找到適合自己的企業(yè)，這就使得很多的招聘資源信息白白浪費(fèi);三是學(xué)校舉辦的招聘會(huì)，畢業(yè)生參與度還好，但是帶著簡(jiǎn)歷真正找工作的較少，帶著隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

;交際能力;雙向互動(dòng)良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響?？谡Z(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往的一種交流方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)公民的語(yǔ)言交際能力要求越來(lái)越高，為提高小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，適合現(xiàn)代社會(huì)的需求，使孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人，語(yǔ)文教師要重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？筆者想從以下幾個(gè)方面入手。一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門(mén)的向?qū)Ъぐl(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只

;創(chuàng)新發(fā)展;雙向互動(dòng)新媒體結(jié)合了多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將各類(lèi)資源整合分類(lèi)，方便人們搜尋合適的教學(xué)資料，并且為教師展示教學(xué)材料提供了新方式，這極大地便利了教學(xué)工作的開(kāi)展。在另一方面，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還具有交流互動(dòng)的功能，能夠通過(guò)新媒體技術(shù)來(lái)分享教學(xué)資源、交流思想。這為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間與空間限制。本文分析詳細(xì)分析新媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的作用，從而探索科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)，供大家研究參考。一、新媒體在英

;具體方法;雙向互動(dòng);有效策略在我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，以教師為中心長(zhǎng)期占據(jù)主要地位，課堂上普遍是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向灌輸講解，學(xué)生在課堂上受制于教師，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻缺少主體地位，只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，繼而缺乏自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。隨著素質(zhì)教育不斷推廣，全新教育理念必須將人作為基本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)主體、熱愛(ài)主體、尊重主體，努力構(gòu)造一個(gè)師生雙向互動(dòng)的民主課堂，因此提倡主體性教育。一、多元互動(dòng)教學(xué)方法的意義與概念多元互動(dòng)式主要指的是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)

。營(yíng)造氣氛、雙向互動(dòng)、接軌生活都是開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的有效方式，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中展開(kāi)多重訓(xùn)練，才能真正塑造學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)教學(xué);打開(kāi)方式;營(yíng)造氣氛 ;雙向互動(dòng);接軌生活[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0024-01口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中展開(kāi)多重訓(xùn)練，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。一、營(yíng)

專(zhuān)業(yè)集群? 雙向互動(dòng)[作者簡(jiǎn)介]胡俊平（1976- ），男，陜西咸陽(yáng)人，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;顧京（1958- ），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)，教授;周廣宏（1977- ），男，江蘇邗江人，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（江蘇? 無(wú)錫? 214121）[課題項(xiàng)目]本文系2017年度江蘇省高等教育教改研究重點(diǎn)課題“四年制高職本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2017JSJG059）[中圖分類(lèi)號(hào)]G717

;主體參與;雙向互動(dòng);一、要增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)要使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，教師必須樹(shù)立正確的觀念，著眼于全體同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都成為口語(yǔ)交際的主體，成為積極的參與者。要是想讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，那么教師必須在時(shí)間、內(nèi)容、形式上下一定的功夫，為學(xué)生積極參與提供保證。在注重量的積累的同時(shí)，口語(yǔ)交際作為一種技能，必須在方法上加以指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生要有勇氣和信心，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就增

強(qiáng)調(diào)構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)常規(guī)課堂的必要性?！娟P(guān)鍵詞】信息化技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中英語(yǔ)課堂;雙向互動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】侯曦寧，泉州第五中學(xué)。引言隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)開(kāi)啟了爆炸式發(fā)展。2012年3月，我國(guó)教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系。教育信息化已經(jīng)成了國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu)先領(lǐng)域。數(shù)據(jù)顯示近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率和多媒體教

合，以此實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，在此過(guò)程中需要遵循一定的基本原則，還應(yīng)根據(jù)消費(fèi)者心理進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才能確保設(shè)計(jì)出的商品適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求，以此提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代消費(fèi)心理;包裝設(shè)計(jì);雙向互動(dòng)前言：我國(guó)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們生活質(zhì)量不斷提高，在使用商品的過(guò)程中對(duì)商品質(zhì)量要求不斷提高，講究物美價(jià)廉，但這是一種被動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)模式，很難使商品適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展需求。為此，在進(jìn)行商品包裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要站在消費(fèi)者角度進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，以此設(shè)計(jì)出符合消費(fèi)者心理商品，不但能

體驗(yàn)式教學(xué)，雙向互動(dòng)，情感體驗(yàn)在大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)或者單向獲取知識(shí)狀態(tài)。，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師傾向于數(shù)字化教學(xué)，偏向理論基礎(chǔ)引申至數(shù)學(xué)計(jì)算，教學(xué)方式及上課氛圍生硬、枯燥，呈現(xiàn)的僅僅是教科書(shū)般的生搬硬套模式。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)吃力、不理解解題方法從而無(wú)法得出相應(yīng)的做題技巧。所以體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中有著十分重要的角色。一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（1）具有獨(dú)特性，集中注意力體驗(yàn)式教學(xué)方式在運(yùn)用過(guò)程中，會(huì)創(chuàng)

推廣;現(xiàn)狀;雙向互動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G253 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）05-0151-031 緒論閱讀推廣，是指社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人面向讀者組織相關(guān)閱讀活動(dòng)的行為。目的在于使讀者更好地閱讀，發(fā)掘閱讀的快樂(lè)，從而愛(ài)上閱讀。圖書(shū)館作為高校藏書(shū)和閱讀的場(chǎng)所，推廣閱讀是圖書(shū)館的基本工作。圖書(shū)館采訪(fǎng)工作是指根據(jù)圖書(shū)館的性質(zhì)、任務(wù)和讀者需求及經(jīng)費(fèi)狀況，選擇合適的文獻(xiàn)充實(shí)館藏的工作。近年來(lái)，閱讀推廣是作為圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已得到越

：課堂觀察;雙向互動(dòng);高效課堂作者簡(jiǎn)介：陶蕓，廣東省深圳市華僑城中學(xué)教師。（廣東 ?深圳 ?518000）中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）10-0074-03課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，更是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的密切配合和高度統(tǒng)一，而課堂觀察作為教學(xué)研究領(lǐng)域中分析評(píng)價(jià)課堂效果的研究活動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)的整體水平起著不可估量的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們對(duì)課堂教學(xué)的觀

；貼近生活；雙向互動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0170-02語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。由于在教材的設(shè)計(jì)上，口語(yǔ)交際課的內(nèi)容一般出現(xiàn)在“語(yǔ)文園地”習(xí)作的上方的一小段話(huà)中，或者是從課文延伸出來(lái)的一個(gè)拓展練習(xí)，僅此而已[1]。再加上許多教師認(rèn)為考試只有讀寫(xiě)，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，就不重視“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，在教學(xué)中

語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的雙向互動(dòng)的幾種措施和途徑。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);語(yǔ)法模塊;英語(yǔ)寫(xiě)作;雙向互動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。模塊教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，剛開(kāi)始是不被老師和學(xué)生所接受的。很多師生對(duì)其甚至是一無(wú)所知，其實(shí)這種方法也很好理解，廣義上講，模塊教學(xué)法是由若干個(gè)互相聯(lián)系卻又各不相同的功能部件組合起來(lái)的一種動(dòng)態(tài)教學(xué)法。它把專(zhuān)項(xiàng)能力做為模塊單元，把寫(xiě)作和語(yǔ)法模塊結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓這倆

”，形成一個(gè)雙向互動(dòng)的報(bào)道鏈條，給傳統(tǒng)紙媒增添了開(kāi)放性與參與性的“新動(dòng)能”。關(guān)鍵詞：深入融合報(bào)網(wǎng)端;“互聯(lián)網(wǎng)+”報(bào)紙;跨平臺(tái)傳播;雙向互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2019）02-0018-03隨著2018年大學(xué)新生開(kāi)學(xué)報(bào)到，《西安晚報(bào)》一年一度的高考系列報(bào)道也圓滿(mǎn)落幕，“00后”考生的第一次高考，我們用“新”做好各項(xiàng)服務(wù)，報(bào)、網(wǎng)、端全互動(dòng)報(bào)道，為高考學(xué)子和考生家長(zhǎng)們奉獻(xiàn)了一道道既“新鮮”又有“營(yíng)養(yǎng)”的高考“配餐”。20

匯義與構(gòu)式義雙向互動(dòng)的結(jié)果。關(guān)鍵詞：“來(lái)/把字式”;語(yǔ)義類(lèi)型;句法結(jié)構(gòu);句法功能;雙向互動(dòng)“來(lái)/把字名形估量構(gòu)式”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一類(lèi)“內(nèi)嵌”助詞“來(lái)/把”的特殊“名飾形”表量形義匹配①。為方便起見(jiàn)，下文分別簡(jiǎn)稱(chēng)為“來(lái)字式”和“把字式”。例如：（1）那珠兒多大??？圓眼來(lái)大的，好明凈。（《樸通事》卷上）（2）手背與手上的泥土積得足足有寸把厚。（《醒世姻緣傳》第二十八回）（3）三層階腳石極窄，半尺來(lái)寬……（《三俠劍》第一回）（4）……人把高、枝葉密不通風(fēng)的松柏類(lèi)樹(shù)

自治制度具有雙向互動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理。民族區(qū)域自治制度的建立健全為民族文化發(fā)展提供了制度保障，民族文化發(fā)展則為進(jìn)一步完善民族區(qū)域自治制度提供更為堅(jiān)實(shí)的文化支撐。新時(shí)代條件下推動(dòng)二者在更高層次上實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)民族地區(qū)與全國(guó)同步邁向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。要把好促進(jìn)二者“雙向互動(dòng)”的基本方向，從強(qiáng)化民族自治機(jī)關(guān)文化發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，深化文化體制改革、加強(qiáng)民族地區(qū)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新民族文化發(fā)展模式、營(yíng)造民族文化

；激發(fā)興趣；雙向互動(dòng)；貼近生活一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)交際興趣孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是一些孩子卻膽小、害羞，不敢當(dāng)眾大膽地表達(dá)自己的想法，因此，我們注重親近孩子，做孩子的知心朋友，努力營(yíng)造良好的交際氛圍，課堂上要多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。1.多一分賞識(shí)。賞識(shí)是一種愛(ài)。在課堂上，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的孩子，就是說(shuō)得不好，我也不訓(xùn)斥。“你的聲音真響亮、真好聽(tīng)！”“你一下子說(shuō)了這么多流利的話(huà)，太棒了！”“你還會(huì)用上這個(gè)詞