林峻先

摘? 要：伴隨國家高校體育教學(xué)改革持續(xù)深化，以及終身體育意識的廣泛普及，如何提升大學(xué)生體育運動興趣和意識，加強學(xué)生體育運動能力，改善終身體育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生真正養(yǎng)成參與體育鍛煉的長期習(xí)慣，已然成為高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。本文基于終身體育基本內(nèi)涵，分析了終身體育意識對高校體育教學(xué)改革的重要性，闡述了高校體育教學(xué)改革面臨的困境[1]，提出了高校體育教學(xué)改革與大學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);大學(xué)生;終身體育意識

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）12-0-03

隨著社會的發(fā)展，大眾生活質(zhì)量逐漸提升，人們對身體健康也愈發(fā)重視，國家提倡的終身體育思想亦被大眾廣泛認(rèn)可。高校體育教學(xué)在終身體育中具有承上啟下的重要作用，是銜接家庭教育與社會教育的橋梁，對終身體育意識培養(yǎng)具有促進作用。高校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵階段，在學(xué)校教育中學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)情況，對其體育價值觀與自主鍛煉能力將會產(chǎn)生直接影響。與此同時，大學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，高校應(yīng)在該階段引導(dǎo)學(xué)生明確終身體育意識，培養(yǎng)學(xué)生體育運動熱情和興趣，使學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣[2]，為進入社會后的生活與工作奠定基礎(chǔ)。所以，合理與科學(xué)地培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識，促進高校體育教學(xué)改革，對強化學(xué)生身體素質(zhì)，提高國民體質(zhì)水平有實際意義。

一、高校體育教學(xué)改革與大學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)存在的關(guān)聯(lián)

我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，高校作為主要場所，在學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)以后，可以有效豐富自身專業(yè)知識和技能，并提升文化素養(yǎng)和能力。而且在高校中，學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)也能增強自身身體素質(zhì)狀況，達到身體和大腦共同發(fā)展的目的。據(jù)實踐研究和分析得知，合理有效的高校體育課程教學(xué)，可以推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。進一步來說，有效的體育課程教學(xué)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，并給學(xué)生課余文化生活增添樂趣，使當(dāng)代大學(xué)生在運動鍛煉中能夠培養(yǎng)終身體育意識，將更多的時間用于提高自身的能力素質(zhì)，減少對不良信息的攝入，防止不良文化和錯誤思想給大學(xué)生的思想觀念帶來侵蝕，使其時刻保持清醒的頭腦、良好的習(xí)慣，提升自我的高尚情操和精神境界，幫助他們完成德育知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高校體育教學(xué)的改革，對大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中打好身體基礎(chǔ)，而且開展有效的專業(yè)學(xué)習(xí)，也能給學(xué)生的終身體育意識發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代大學(xué)生是祖國未來建設(shè)者和接班人，不僅應(yīng)該承擔(dān)更多艱巨的義務(wù)和責(zé)任，還要擁有多樣化的文化知識內(nèi)涵以及強健的體魄，才能更好地面對未來來自就業(yè)、生活、成長的壓力與挑戰(zhàn)，肩負(fù)起社會責(zé)任。大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)離不開較好的教育方式和教育內(nèi)容，只有通過體育教學(xué)才能將學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)工作落實，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成堅強、積極向上的人格魅力，并且更有利于發(fā)展學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度，增強學(xué)生拼搏意識和審美能力。總之，體育教學(xué)改革和大學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)之間具有很大的關(guān)系，通過二者的協(xié)調(diào)發(fā)展和進步，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在對有關(guān)學(xué)者的研究數(shù)據(jù)分析中得知，大學(xué)階段學(xué)生養(yǎng)成的個性氣質(zhì)或者個人習(xí)慣會給學(xué)生的一生帶來很大影響，大學(xué)階段提升體育教育力度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好作息、運動鍛煉習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉、合理作息的有效意識。終身體育可以貫穿一個人一生的成長和發(fā)展過程，通過終身體育的開展，也可以讓大學(xué)生帶動國民身體素質(zhì)提升，逐漸增強國家綜合國力。新形勢背景下，學(xué)校運用有效的體育運動課程對學(xué)生進行終身體育意識的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生的將來和發(fā)展帶來更多可能性，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成具有終身體育學(xué)習(xí)意識的復(fù)合型人才，不斷將高校體育在育人和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的培育作用發(fā)揮出來。

二、終身體育意識對高校體育教學(xué)改革的重要性

（一）有助于培養(yǎng)更多體育人才

無論是對學(xué)生還是其他人來說，身體健康是發(fā)展的根本與基礎(chǔ)條件。而高校作為不斷向國家和社會輸送及培養(yǎng)人才的主要陣地，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的使命十分艱巨。所謂高質(zhì)量人才，指的是具備夯實的專業(yè)理論知識與實踐能力，同時具備健康體魄與頑強意志等優(yōu)秀品質(zhì)的人才。后者作為最重要的一點，若想實現(xiàn)該目標(biāo)，需要學(xué)校在體育教學(xué)中不斷融入終身體育理念，使體育精神滲透大學(xué)生群體生活的各個方面，培養(yǎng)其終身體育意識。一方面，強化校園體育文化構(gòu)建，深化學(xué)生群體體育精神方面的熏陶和感染[3]。另一方面，重視實踐教學(xué)，使學(xué)生群體切身參加到體育教育活動中，體驗體育運動的特殊魅力，從而更加積極主動地參與集體性體育運動，強化團隊合作能力以及集體榮譽感。身體健康是個體發(fā)展的載體和根基，即便個體具有深厚的知識儲備，亦要具備強健的體魄作為支撐，從而以更好的自己為社會和國家服務(wù)，最大程度實現(xiàn)個體人生與社會價值。

（二）有助于生成特色體育理論

中國特色社會主義理論的生成是持續(xù)探究、持續(xù)優(yōu)化以及持續(xù)自省的實踐過程。自中華人民共和國成立開始到改革開放之后，中國始終在探究適宜中國國情的社會主義發(fā)展之路，并在實踐過程中不斷推敲和驗證，建成了相對完善的社會主義理論體系。而隨著國家不斷發(fā)展和進步，教育體制改革伴隨主體制度變革的持續(xù)更新和深化，高校體育教學(xué)相關(guān)制度的創(chuàng)新改革亦在持續(xù)發(fā)展。通過不斷實踐，證明終身體育意識是契合中國社會主義不斷發(fā)展的主流態(tài)勢，其從以往體育知識講解向體育觀念、體育思想意識傳播方向轉(zhuǎn)變，深層次地融合了高校體育教學(xué)與社會體育教學(xué)，從根本上體現(xiàn)了體育教學(xué)需要落實的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識，促進高校體育教學(xué)改革。

三、高校體育教學(xué)改革面臨的困境

（一）體育教學(xué)模式過于單一化

部分高校受到陳舊的教育觀念深遠影響，在教育實踐中通常欠缺課程創(chuàng)新意識，所采取的教育模式和教育手段過于單一與保守，導(dǎo)致國家層面和高校層面推行的因材施教理念難以落到實處，課程教學(xué)安排層面存在一刀切的現(xiàn)象。單一化的體育教育模式，在一定程度上致使高校體育課程教學(xué)無法充分順應(yīng)新時代大學(xué)生群體身心健康全面發(fā)展的多元化需求，在此種環(huán)境下生成的結(jié)果，通常是不順應(yīng)社會發(fā)展需求的，亦無法有效激發(fā)學(xué)生體育運動積極性，對學(xué)生群體終身體育意識的培養(yǎng)，具有反向影響。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

現(xiàn)階段，國內(nèi)部分高校在體育教學(xué)中依舊延續(xù)陳舊的教育觀念，面向?qū)W生群體使用以往的教材展開教育活動，且體育教育項目普遍集中于傳統(tǒng)項目層面，具體包含羽毛球、足球、籃球以及排球等各項球類運動和長短跑等諸多田徑項目，單一化的教育內(nèi)容難以切實發(fā)揮大學(xué)生群體主觀能動性，也會在一定程度上限制學(xué)生主動參加體育運動項目的積極性，更無法有效培養(yǎng)其對體育的興趣愛好，進而難以實現(xiàn)提高體育教育工作整體質(zhì)量與終身體育意識培養(yǎng)的核心目標(biāo)。另外，高校傳統(tǒng)體育教材通常存在專業(yè)知識點碎片化與知識面不集中等問題，這便導(dǎo)致體育教師難以有效把控課程教學(xué)重點，課堂發(fā)揮存在隨意性，且部分教師教學(xué)思路并不固定，其難以科學(xué)與系統(tǒng)地進行體育教學(xué)改革。

（三）體育教學(xué)工作有效性不足

中國傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，高等教育體系中的主要課程是專業(yè)課，盡管體育課程歸屬基礎(chǔ)課程體系，但是體育課程只是為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識而服務(wù)的輔助課程。深受傳統(tǒng)教育觀念束縛，部分高校體育教師在課程教育實踐中采取寬松化的教育管理觀念，在教學(xué)中采用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并未針對學(xué)生進行分層次與分項目的體育鍛煉。在此教育環(huán)境下，若體育教師進行的運動強度過大，會致使運動能力較為薄弱的大學(xué)生在體育運動過程當(dāng)中消耗過多體能，而如果體育教師進行的運動強度較低，則難以充分滿足具有較強運動能力的學(xué)生對體育鍛煉的現(xiàn)實需求。

（四）體育教學(xué)活動多樣性的缺失

近幾年，許多高校體育教育結(jié)合體育課程教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的終身體育意識展開培養(yǎng)，合理探究有關(guān)學(xué)校特色的體育課程教學(xué)模式。但是部分學(xué)校在體育教學(xué)中，普遍存在體育教學(xué)活動形式缺失多樣性的問題，未能根據(jù)學(xué)生終身體育意識發(fā)展和培育要求，組織多樣性的體育教學(xué)活動，學(xué)生只能將體育知識的學(xué)習(xí)局限在課堂，或者相關(guān)體育比賽活動中，學(xué)校和教師未能結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)特色、專業(yè)特色，組織豐富多樣的體育教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)活動的參與興趣不足，難以將學(xué)生在活動參與中的積極性散發(fā)出來。并且，由于部分學(xué)校對學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)認(rèn)識不足，所以在與社會體育單位合作、社會體育項目合作，共同組織體育教學(xué)活動等方面存在不足，也未能積極引入學(xué)生感興趣的體育教學(xué)活動或者比賽項目，從而難以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的終身體育意識，給其體育教學(xué)改革工作帶來很大困境。體育教學(xué)活動多樣性的缺失，也很難通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和比賽意識，制約和阻礙了體育教學(xué)工作開展。

四、高校體育教學(xué)改革與大學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)對策

（一）強化體育教學(xué)樂趣，提升體育運動參與意識

高校體育教學(xué)缺乏趣味性是限制大學(xué)生終身體育意識形成的主要因素，以終身體育意識培養(yǎng)為依托的體育教學(xué)改革，應(yīng)強化體育教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生參加體育運動的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念和意識打下基礎(chǔ)[4]。例如，在開展籃球教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本籃球技能之后，針對喜愛這項運動且對該運動具有較強興趣的學(xué)生進行分組，開展組間籃球?qū)官?。以此為各個層次的大學(xué)生組織針對性訓(xùn)練項目，在充分尊重學(xué)生差異性的同時彰顯其主體地位，滿足大學(xué)生對體育運動項目樂趣的要求。學(xué)生作為高校體育教學(xué)的主體，體育教師應(yīng)借助強化課程教學(xué)趣味性的方法，使學(xué)生明確體育運動的重要價值，了解參與體育鍛煉項目既可以強身健體，也可以實現(xiàn)心理健康發(fā)展。強化體育教學(xué)趣味性，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上體育鍛煉，從而提升體育運動參與意識，為培養(yǎng)終身體育意識夯實基礎(chǔ)。

（二）基于體育熱點項目，充分滲透終身體育意識

在高校體育教學(xué)改革實踐中，體育教師應(yīng)及時更新課程內(nèi)容，引進體育熱點項目，借助體育熱點項目，加強學(xué)生對體育運動的參與興趣?，F(xiàn)如今體育熱點項目的競賽體系已經(jīng)較為完善，這對培養(yǎng)大學(xué)生對體育項目的參與興趣，讓學(xué)生長時間進行該項運動具有積極影響。體育教師可以呼吁學(xué)生組建羽毛球和籃球社團，滲透體育俱樂部的新型教育模式，組織其與本地體育俱樂部進行聯(lián)誼活動，讓他們在學(xué)習(xí)體育項目時獲得專業(yè)性指導(dǎo)，從而不斷發(fā)展大學(xué)生終身體育意識。在體育教育實踐中，教師要摒棄部分競賽專用動作與技術(shù)的教學(xué)，在改善項目動作教學(xué)的同時，把實用性與普遍性的運動動作傳授給學(xué)生群體，切實降低體育運動項目教學(xué)與訓(xùn)練難度，有效提升學(xué)生群體運動體驗感，從而提高大學(xué)生體育運動的持久性。比如，籃球作為熱點運動項目，深受社會大眾推崇和喜愛，由此，社區(qū)與高校可針對籃球運動項目建設(shè)運動場地。高校體育教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)熱愛籃球運動的大學(xué)生展開競賽，借助體育競技加強學(xué)生體育運動參與積極性。而在課后階段，體育教師也可引導(dǎo)學(xué)生分組進行自主鍛煉。借助課堂訓(xùn)練與課下運動融合的教育模式，全方位培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識，讓學(xué)生可以養(yǎng)成積極的運動習(xí)慣，進而讓體育運動切實成為大學(xué)生群體現(xiàn)實生活不可或缺的組成部分。

（三）創(chuàng)設(shè)體育文化環(huán)境，提高終身體育長遠效益

校園文化作為高校校園人文精神的集中表現(xiàn)，在體育教育中具有無形的熏陶作用，與此同時，校園文化意識實現(xiàn)是終身體育長遠效益的核心所在[5]。高校體育教學(xué)改革中，若想有效培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識，學(xué)校方面要完善基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建，健全體育賽事相關(guān)組織建設(shè)，借助組織活力性較強的體育項目運動，吸引大學(xué)生廣泛參加體育鍛煉活動。高校要將立德樹人任務(wù)落到實處，在推進體育教學(xué)改革過程中積極創(chuàng)設(shè)校園體育文化環(huán)境，借助課堂教育以及課后實踐活動的有機融合，讓大學(xué)生在掌握體育運動專業(yè)技能與方法的同時，進行體育鍛煉，從而實現(xiàn)愉悅身心的教育目標(biāo)。大學(xué)生經(jīng)過課堂體育鍛煉與課后實踐運動相融合的針對性強化訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，能夠加強體育鍛煉的參與意志，培養(yǎng)其終身體育意識。

（四）構(gòu)建體育活動小組，優(yōu)化終身體育活動形式

在將體育課程教學(xué)目標(biāo)作用發(fā)揮出來，促進高校體育教學(xué)工作改革的過程中，其學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的價值，并合理結(jié)合高校特色體育課程教學(xué)方式，對學(xué)生終身體育意識的高度進行優(yōu)化，并尊重學(xué)生的個體差異性。學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中，獲得更多與終身體育發(fā)展和學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)技能，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，推動個人能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效形成。教師可以構(gòu)建學(xué)生體育活動的小組，優(yōu)化終身體育活動形式。并結(jié)合活動課程化要求，精心謀劃每年秋季的運動會、勵志趣味運動會，要求學(xué)生組成多個體育課外活動社團，從而在學(xué)習(xí)和活動開展的過程中更好地融入其中，比如田徑隊、籃球隊、啦啦操隊和羽毽社等。在有關(guān)學(xué)校體育活動和比賽項目的開展中，各個小組可以明確自身的活動時間、地點，然后具有針對性地設(shè)計活動計劃，通過活動和比賽不斷提升學(xué)生的體質(zhì)，進一步鞏固學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生在掌握體育基本知識的基礎(chǔ)上，提升體育運動技能和體育學(xué)習(xí)習(xí)慣[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，終身體育意識是高校體育教學(xué)改革工作的主要方向與重要依托。終身體育意識能夠把體育鍛煉融入大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的全過程中，并把體育鍛煉滲透到大學(xué)生現(xiàn)實生活中。終身體育意識的培育，并非短期內(nèi)便可完成，需要通過長時間培養(yǎng)與實踐才能實現(xiàn)，這就需要各高校加強大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊守剛.基于個性化人才培養(yǎng)音樂類高校體育課程教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2020，18（10）：69-70.

[2]馬曉媛.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的必要性和優(yōu)化策略[J].財富時代，2020（6）：89-90.

[3]楊文瑞.《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》實施與內(nèi)蒙古高校體育教學(xué)改革的研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2020，18（3）：55-59.

[4]王猛.拓展訓(xùn)練在高校體育課堂教學(xué)中的滲透[J].新校園（上旬），2017（7）：134.

[5]陶寶峰.高校體育教學(xué)對大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)探究[J].智庫時代，2018（51）：193+197.

[6]宮兵兵.體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（2）：19-20.

（責(zé)任編輯：董維）