基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理研究

馬秀芝

摘? 要：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對社會進步與國家發(fā)展具有重要意義，人才培養(yǎng)與高校教育管理具有密不可分的關系。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下，應著力推動高校教育管理的改革發(fā)展，形成有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展的新型管理模式。鑒于此，本文基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，解讀高校教育管理內涵，并分析高校教育管理現(xiàn)狀，繼而提出針對性管理策略，如樹立以人為本管理理念、改革高校教學管理制度等，以供參考。

關鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng);高校;教育管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）12-0-03

高校教育管理工作的開展，是立足于現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標，結合人才培養(yǎng)的具體要求，對各類教學活動開展管理的過程。在高校大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，高校教育管理體現(xiàn)出不適應性和滯后性，影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。因此，為實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，推動高校健康長遠發(fā)展，高校教育管理的改進和優(yōu)化勢在必行。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育管理概述

（一）創(chuàng)新人才內涵

勞動者作為生產(chǎn)力中最活躍的因素，創(chuàng)新人才則是勞動者中最積極進取的成員，對先進文化和生產(chǎn)力發(fā)揮著重要的作用。當今社會發(fā)展背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是增強國家綜合國力的有效途徑，因此，國家創(chuàng)新型人才數(shù)量對國家和民族的未來發(fā)展具有深遠意義。然而如何定義創(chuàng)新人才，目前形成的普遍共識是不在于從事的職業(yè)、學歷與社會地位高低，只在于能否在其崗位工作中將創(chuàng)新視為己任，通過積極學習和研究在該領域取得創(chuàng)新成果。

由此可見，創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)造性、開拓性和探索性的綜合人才，具體來說需要具備以下特質：首先，學識廣博，對知識具有強烈的學習欲望和探索興趣。只有自身知識基礎深厚，才能不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，形成新觀念和新判斷。其次，創(chuàng)新意識強烈，具備持續(xù)創(chuàng)新的熱情和積極性，不斷深入研究，明確創(chuàng)新目標，逐步構思新計劃和新方案，實現(xiàn)創(chuàng)新成果。再次，創(chuàng)新能力較強，且能夠不斷開拓新領域。只有人才有較強的創(chuàng)新能力，才能不斷開拓創(chuàng)新，提出新理論、新方法等。最后，百折不撓的意志。只有不怕困難和挫折，面對困境時不斷探索創(chuàng)新，面對挑戰(zhàn)勇于突破，才能獲得創(chuàng)新成果。

國內學者對創(chuàng)新人才的定義，比如北大教授黃楠森提出，創(chuàng)新人才的最根本品質是具有自覺的創(chuàng)新意識、具有縝密的創(chuàng)新思維和堅強創(chuàng)新能力。因此，關于對創(chuàng)新人才內涵的解讀，是廣泛指代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)良品質、能夠在社會實踐與科學研究領域中不斷探索和突破并取得杰出創(chuàng)新成果、為人類社會進步和科技發(fā)展做出突出貢獻的人才。只有深刻解讀創(chuàng)新人才的內涵，才能在高校人才培養(yǎng)過程中明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，并制定切實可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。

（二）教育管理的內涵

關于教育管理學者們的理解具有一定差異性。盧鴻德主編在書籍《高等學校教學管理理論與實務》中指出，教育管理是指管理者遵循客觀教學和管理規(guī)律，科學組織高校內部教育系統(tǒng)中的人力、物力與財力，統(tǒng)籌協(xié)調時間與信息等因素，維護高校教育工作的穩(wěn)定有序進行。在《學校管理學》一書中，葛金國主編對教學管理作出定義，認為其是行政人員為保證高校教育質量、順利完成教育教學任務，運用相應的原理和方法，以及一系列管理行為，對教學工作進行規(guī)劃、協(xié)調、組織和指導，目的在于推動教學目標順利實現(xiàn)。

在《當代教學管理引論》中，作者劉茗著提出，教育案例工作是管理者按照高校教育方針政策、計劃和大綱要求，遵循客觀教學規(guī)律，運用現(xiàn)代化管理理論和方法，對教學的各個環(huán)節(jié)、要素進行維護和管理，繼而實現(xiàn)高校教學工作的有序推進。事實上，教育管理可以從狹義和廣義兩個角度解讀，本文均是基于狹義角度的教育管理，指高校內部管理。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教育管理之間的聯(lián)系

（一）教育管理為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

伴隨高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，我國逐步改進了高考招生制度和標準，使得各大高校不斷擴招生源，大學生數(shù)量呈現(xiàn)每年遞增的發(fā)展趨勢。然而高校畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難的現(xiàn)實問題，究其原因主要與高校人才培養(yǎng)和教育管理有很大關聯(lián)性。在人才培養(yǎng)的過程中，高校并未高度注重學生綜合素質與能力發(fā)展。對此基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下，推動高校教育管理工作改革有助于轉變傳統(tǒng)管理模式，注重大學生的個性化和綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，在開展各項教育管理工作過程中，始終遵循以生為本的教育理念。并且在大學生人才培養(yǎng)過程中，充分了解學生的主觀意愿并予以尊重，結合大學生的知識與能力層次展開針對性培養(yǎng)，按照學生實際性格特點和發(fā)展需求，制定具有針對性的教育管理和人才培養(yǎng)計劃，引導學生積極參與教育活動，逐步轉變其傳統(tǒng)思想觀念，引導當代大學生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，并逐步在學習實踐中形成健全完善的人格和創(chuàng)新能力。由此可見，推動高校教育管理工作的改革與創(chuàng)新能夠打破傳統(tǒng)管理理念和教學模式的局限性，促使高校順利實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)推動教育管理改革發(fā)展

現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展背景下，市場人才需求發(fā)生較大變化，對高校畢業(yè)生的綜合素質與能力有著更高要求，特別是創(chuàng)新型人才的需求量相對較大。對國家與社會發(fā)展而言，創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用，只有不斷推動國家與社會創(chuàng)新才能實現(xiàn)長久發(fā)展，跟隨時代腳步，避免被時代發(fā)展所淘汰。

由此可見，高校通過加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不斷促進教育管理模式的改革和創(chuàng)新，有助于使高校市場競爭力不斷增強，為社會輸送更多高質量創(chuàng)新人才，樹立良好的品牌形象，解決當代大學生就業(yè)困難的問題。目前就業(yè)市場競爭十分激烈，若高校仍然秉持傳統(tǒng)教育管理理念和模式，則難以為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐。因此基于社會和時代高速發(fā)展的背景下，為實現(xiàn)與時俱進的發(fā)展目標應不斷引進科學理念和方法，推動教育管理工作改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標以及教育管理工作的改革發(fā)展。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理現(xiàn)狀

（一）教育管理理念落后

教育理念作為教育管理實踐的指導，直接決定著教育管理模式。在高校傳統(tǒng)教育管理模式下，教育管理工作者通常僅負責教學中的具體事務管理，過度注重管理而忽視教育，將自身定位于管理者角色，導致所運用的教育管理手段和方法具有很強的行政色彩。在此背景下，廣大師生難以體現(xiàn)教學主體地位，同時也無法發(fā)揮其對教育管理的參與意識和積極性，在很大程度上影響了學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和個性化發(fā)展。特別是長期從事教育管理的工作者，認為自身具有豐富的管理經(jīng)驗，因此并未在開展教育管理工作過程中積極學習現(xiàn)代化管理理念和思維模式，導致自身眼界狹窄、創(chuàng)新意識匱乏，難以將教育管理工作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有機結合，教育管理成效始終不夠理想，同時阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）教育管理制度不夠完善

完善的教學管理制度是實現(xiàn)高校教育管理工作有章可依的關鍵?；趧?chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下，教育管理制度現(xiàn)狀仍然存在諸多缺陷。一方面，針對教育管理的各項工作內容，缺少相應的管理制度，且各項工作內容劃分不夠清晰，導致出現(xiàn)問題相互推諉。另一方面，教學評價體系發(fā)展滯后，過于單一和片面。目前部分高校在教學評價時，通常采取期末考核的形式，將學生期末考試分數(shù)作為評價的唯一標準，并未將學生日常出行以及課堂表現(xiàn)納入教學評價，難以真正全方位了解學生學習情況。這種教學評價方式通常設置開卷與閉卷兩種不同形式，以筆試為主，考核內容是教師在課堂教學中講解的理論知識。這種考核方式僅能夠了解學生是否認真準備考試，大部分學生均在考試前死記硬背，很難真正了解學生能力情況，制約了學生創(chuàng)新精神與能力發(fā)展[1]。

（三）缺少先進教學管理方法

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下高校開展教育管理工作，需要運用先進化教學管理方法，才能保證管理模式的科學性和有效性。然而在開展教育管理的過程中，部分管理者只注重教學過程管理，忽視了教學目標，所運用的教育管理手段過于僵硬，這不僅造成大量教育資源浪費，也導致教學目標難以科學評價。

除此之外，現(xiàn)代信息技術逐漸普及，高校在教學中廣泛運用多媒體等設備，然而在教學管理軟件系統(tǒng)開發(fā)方面，仍然存在諸多不足之處，教育管理工作中難以有效運用計算機設備和信息技術手段。例如，教學計劃、排課、選課、考試成績，通過教育管理軟件系統(tǒng)十分方便快捷，但部分教育管理工作者，仍然運用傳統(tǒng)操作方法，導致教學管理效率偏低。

（四）管理隊伍素質參差不齊

高校教育管理隊伍是決定教學活動開展，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的關鍵，在一定程度上體現(xiàn)著高校綜合素質水平?？v觀國內高校教育管理隊伍人員綜合素質水平參差不齊，精干且專業(yè)化教育管理工作者數(shù)量不足。部分教育管理工作者在業(yè)務能力方面不夠熟練，處理各項事務能力不足，且并未充分認知教育管理的本質和重要性，在具體工作的過程中僅僅是處理排課、調課、查崗等事務，缺少充足時間和精力研究教學管理及改革。所以教育管理工作者日常工作內容忙碌，但整體工作效率和質量偏低，最終難以達到理想化的教育管理效果。另外，在高校教育管理隊伍中，部分管理者并未接受過系統(tǒng)化專業(yè)學習，自身專業(yè)化知識儲備不足，難以準確把握高校教育管理的發(fā)展方向，在專業(yè)設置和課程設置方面，缺少科學有效的原則和方法，難以為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供助益。

四、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理策略

（一）樹立以人為本管理理念

教師與學生是高校開展教育管理活動的重要主體，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體。所以高校在開展教育管理工作的過程中，應始終將以人為本作為指導理念，充分認知教育管理工作本質是為高校廣大師生提供服務，因此必須將人放在第一位，以促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學生全面發(fā)展為首要目標，在為學生提供高質量服務的基礎上，促進教育管理工作的有效開展。在教育管理實施過程中，要充分尊重師生的主體地位，以及師生的人格與個性，使其主體性得以充分發(fā)揮，參與和融入高校教育管理工作，實現(xiàn)教育管理工作者與師生之間的互動，相互影響，共同提高教育管理成效。這樣一來，不僅高校教育管理得以優(yōu)化，同時充分發(fā)揮了師生的主觀能動性，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

（二）改革高校教學管理制度

對高校現(xiàn)有教育管理制度進行改革，不僅能夠促進各類教學資源整合，而且能夠提高教育管理的整體質量和水平，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在改革高校教育管理制度的過程中，應注重以下幾點。

第一，完善教學管理制度，將教育和管理充分結合，對教學秩序進行規(guī)范化管理，提高課堂教學成效。

第二，不斷構建高校學籍、檔案、考試、課程、成績等管理制度，并結合教育管理過程中面臨的新問題，對該項制度進行重新修訂和完善[2]。在教學管理實踐中，需要嚴格按照規(guī)章制度落實，保證教育管理成效。

第三，完善教學評價體系。高校教育管理現(xiàn)狀是教學評價體系注重考查理論，卻忽視了學生實踐能力。高校應基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構建多元化教學評價體系，評價方式可以運用寫論文、產(chǎn)品設計、社會調查等，全方位了解學生的知識掌握情況、實踐運用能力與解決問題能力，實現(xiàn)教學評價的知識與能力并重，以教學評價體系改革促進學生創(chuàng)新意識與能力形成。

（三）構建新型教育管理模式

基于以人為本管理理念下，開展高校教育管理工作過程中，必須轉變傳統(tǒng)管理模式，采取民主化管理策略，正確處理管理者與被管理者之間的關系，積極調動廣大師生參與教育管理工作的積極性，促進教學與管理工作的平衡發(fā)展，彼此間發(fā)揮相互協(xié)同和促進作用。針對教師來說，作為開展教學工作的重要主體，要對教學相關資料充分了解，無論是專業(yè)設置還是課程體系優(yōu)化，均能夠提出建設性意見。所以教育管理工作者應積極聽取建議，使教師有機會參與教育管理，協(xié)同提高教育管理質量。針對學生來說，通過引導學生參與教育管理工作，有助于優(yōu)化目前教學環(huán)境，調動學生參與學習的主動性。高校開展教育管理工作的主要目標，是為高校師生提供優(yōu)質服務，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，所以構建師生共同參與的以人為本教育管理模式，有助于開拓高校教育管理新局面。

（四）建設高質量教育管理隊伍

高校開展教育管理工作，實質上是調動個體主觀能動性的過程，必須要采取科學有效的方法和策略，才能保障高校教育管理工作的實施效果。教育管理工作者以及整支隊伍的專業(yè)化水平，在很大程度上決定和影響著高校教育管理工作的有效開展，只有教育管理隊伍綜合水平較高，才能保證教育管理質量，促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。因此在建設高質量教育管理隊伍的過程中，可以從以下方面著手。

第一，嚴格把控準入門檻，在教育管理工作者選拔的過程中，需要其具備扎實的專業(yè)基礎知識和技能，且對待業(yè)務工作具備刻苦鉆研的精神，重點考察教育管理工作者的職業(yè)道德感與責任感，采取擇優(yōu)錄用的基本原則，選取具備較高業(yè)務水平和道德規(guī)范的人才納入管理隊伍，為高校開展教育管理實踐奠定堅實基礎。

第二，完善管理隊伍的約束激勵機制，可以采取目標管理責任制，對教育管理工作內容進行詳細劃分，并且各項工作應獎罰分明，調動教育管理工作者的工作積極性和主動性，不斷提高教育管理工作質量[3]。

第三，注重引導教育管理工作者不斷更新自身的知識結構，高校應制訂定期培訓考核計劃，對教育管理工作者展開針對性培訓，將培訓側重點放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及以人為本管理工作實施策略方面，引導廣大教育管理工作者不斷創(chuàng)新管理理念，提高自身管理能力。除此之外，在培訓過程中，應添加現(xiàn)代信息技術與計算機技術培訓內容，促使高校教育管理工作者能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術手段開展管理工作，以減輕自身的工作量，提高管理效率。

五、結語

綜上所述，由于高校教育管理存在管理理念、管理制度、管理方法以及管理隊伍等方面的不足，所以需結合具體問題具體分析，彌補教育管理的弊端。具體可以通過樹立以人為本的教育管理理念、改革高校教學管理制度、構建新型教育管理模式以及建設高質量教育管理隊伍，促進高校教育管理向創(chuàng)新人才培養(yǎng)靠攏，開拓管理工作新局面。

參考文獻：

[1]馬景陽.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理研究[J].勞動保障世界，2019（21）：47.

[2]徐維.創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導下的高校教育管理[J].文教資料，2020（20）：86-87+159.

[3]和潔.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的大學生自我管理研究[J].高教學刊，2016（23）：188-189.

（責任編輯：董維）