摘 要：幼兒園文化建設(shè)是在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的具有獨(dú)特凝聚力的園所面貌（物質(zhì)環(huán)境）、行為文化（管理者與教職工行為）、制度規(guī)范（園規(guī)園紀(jì)）和精神信念（價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣）等，蘊(yùn)含幼兒園的辦園方向、教育目標(biāo)、發(fā)展策略、社會(huì)責(zé)任及對(duì)理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想，是凝聚和激勵(lì)全體保教人員進(jìn)行教育教學(xué)改革的精神力量，是可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是幼兒園最為寶貴的精神財(cái)富、核心競(jìng)爭(zhēng)力。文章主要探索幼兒園文化建設(shè)的一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;文化建設(shè);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0095-02

引? 言

園所文化是幼兒園的靈魂和個(gè)性氣質(zhì)，具備“靈魂、導(dǎo)向、教育與規(guī)范、凝聚、激勵(lì)、約束和輻射”七個(gè)作用。園長(zhǎng)要發(fā)揮多重角色，做好管理、教學(xué)、服務(wù)工作;注重從理念探索之路、教師成長(zhǎng)之路、文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路等方面構(gòu)建園所文化課程;以制度規(guī)范管理，以準(zhǔn)則規(guī)范行為;以德服務(wù)，以愛育人;從細(xì)微處為幼兒、家長(zhǎng)、教師著想，讓教育無(wú)痕又有痕。下面，本文將圍繞上述觀點(diǎn)展開論述。

一、以園長(zhǎng)為主導(dǎo)，探索文化建設(shè)方向

文化建設(shè)離不開“軟”環(huán)境和“硬”條件，園長(zhǎng)在文化建設(shè)中的導(dǎo)向作用在于明確定位和“精、準(zhǔn)、快”地做出決策，從園所文化頂層設(shè)計(jì)入手，建立文化建設(shè)的思維邏輯;定期帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)梳理園所文化建設(shè)中的問(wèn)題、困惑，指明發(fā)展方向，讓教師參與分析園內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)功能配套是否滿足幼兒及教師的發(fā)展需求，建立各部門工作人員的主人翁意識(shí);注重分步實(shí)施，做好階段性歸納、總結(jié)、反思等工作，在“實(shí)踐—調(diào)整—再實(shí)踐—提煉”中夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（一）辦園理念生根——魂之所在

辦園理念是幼兒園的總體指導(dǎo)思想，發(fā)展歷程的反映與總結(jié)，是幼兒園獨(dú)有的文化資源和精神財(cái)富的總和，是精神之所在、文化之根基，是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的靈魂。園所目標(biāo)不能過(guò)大過(guò)空，要接地氣，找好落腳點(diǎn)，既要立足樸實(shí)的本土文化、本園實(shí)際，又要融合時(shí)代特性。肇慶市外貿(mào)幼兒園以“回歸原生態(tài)，呈現(xiàn)真世界”的辦園理念，秉承“自信、淳真、包容、創(chuàng)新”的辦園宗旨，旨在營(yíng)造“仁愛、合作、奉獻(xiàn)、卓越”的園風(fēng)，“厚德、求知、博學(xué)、踐實(shí)”的教風(fēng)，“善思、自主、樂學(xué)、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。

（二）園所文化打造——行之動(dòng)力

幼兒園在辦園理念、宗旨的指導(dǎo)下，傳承和創(chuàng)新后確定了園色為“綠色”，代表萌芽與生機(jī);結(jié)合園徽的藍(lán)色，寓意“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。園服、床上用品、書包、幼兒園環(huán)境等都統(tǒng)一以綠色為主色調(diào)。

（三）“與愛同行”宣傳片——踐行合一

為了能更好地展現(xiàn)肇慶市外貿(mào)幼兒園的風(fēng)采，我園以幼兒一日生活流程為主線視角拍攝了接地氣的宣傳片，從制訂宣傳片計(jì)劃到拍攝成片，包含對(duì)我園實(shí)際情況的介紹，對(duì)我園教職員工個(gè)人特點(diǎn)的把握，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心構(gòu)思，凸顯了處處有風(fēng)景、時(shí)時(shí)有教育的光輝形象，彰顯了外貿(mào)幼兒園最本質(zhì)的真、善、美，得到了家長(zhǎng)和教師的一致稱贊。

二、以師德為標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教師思政建設(shè)

教師是把握教育生命線的主人，是幼兒園教育教學(xué)改革的實(shí)踐者，是所有教育資源中最具活力和最寶貴的資源。良好的教師文化能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師文化更是形成良好幼兒園文化的催化劑?；诖?，我園重視加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持“以人為本”的研訓(xùn)理論，尊重教師的個(gè)體差異，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，為每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供了有力保證，真正把教師隊(duì)伍建設(shè)作為治園之本。

三、以科研為載體，推進(jìn)園本特色建設(shè)

一所有影響力的幼兒園，必須先找到文化的根，才能枝繁葉茂。那如何基于幼兒視角利用優(yōu)秀的文化資源整合開發(fā)園本課程呢？

（一）注重課程文化的交流和對(duì)話

幼兒園應(yīng)開展多種形式的團(tuán)隊(duì)內(nèi)對(duì)話，即園長(zhǎng)和教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與相關(guān)的社區(qū)成員、不同幼兒園之間的對(duì)話，甚至不同地區(qū)幼兒園之間的對(duì)話。

（二）加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐的總結(jié)

“一日生活皆課程”，幼兒園的活動(dòng)涉及園所各部門的配合與參與。在幼兒園課程實(shí)踐中，各部門都可以結(jié)合自己的工作職責(zé)要求提出想法。我園一直在進(jìn)行幼兒體能教研，分別申請(qǐng)了廣東省“十三五”科研課題和廣東省學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目。

（三）關(guān)注課程文化不同層面的發(fā)展

課程文化包括幼兒課程的理念、知識(shí)，關(guān)于課程實(shí)踐中的行事方式，以及園區(qū)課程的物質(zhì)環(huán)境和條件。課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以從文化的不同層面考慮，如衣食住行、世俗、言語(yǔ)、價(jià)值判斷等。就評(píng)價(jià)而言，課程評(píng)價(jià)最終要落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，可以從結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩個(gè)維度來(lái)考慮，并且可以借助CIPP等模式來(lái)進(jìn)行。

四、以制度文化為抓手，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)建設(shè)

制度文化的建設(shè)在幼兒園的發(fā)展中具有不可替代的重要作用。同時(shí)，制度本身也蘊(yùn)含豐富的教育意義，好的制度就是重要的教育資源。

（一）“三維式”班子建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

幼兒園要建設(shè)一支由決策層、執(zhí)行層、操作層三維層面構(gòu)成的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子做頂層設(shè)計(jì)、中層研討實(shí)施方案、教職工鉚足干勁做實(shí)踐的三維組織模式，扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)工作，遵循布置—落實(shí)—檢查—反饋—改進(jìn)的原則，將各項(xiàng)制度要求層層落實(shí)，使各項(xiàng)工作進(jìn)入良性循環(huán)，促進(jìn)辦園品質(zhì)的提升。

（二）打造“層級(jí)式”制度建設(shè)，以實(shí)施科學(xué)管理

在制度的制訂和執(zhí)行過(guò)程中，幼兒園要始終遵循園本文化內(nèi)涵，以人為本，將“硬”制度與人文精神的“軟”管理相結(jié)合，融愛于管理之中。幼兒園可以采用“管理層修改制度—園務(wù)委員會(huì)論證制度—全體教職工代表審議制度—最終匯總意見、提交修改”的層層下沉式模式對(duì)制度進(jìn)行修訂，使其更加合情、合理、合法，并通過(guò)績(jī)效考核，保障制度落地，激發(fā)教職工發(fā)展動(dòng)力。

（三）注重建章立制，提高工作質(zhì)量

幼兒園要制訂全園性制度、部門性制度及教職工園內(nèi)規(guī)章制度崗位職責(zé)、教職工考核評(píng)價(jià)細(xì)則等。比如，我園編寫《幼兒園精致管理流程手冊(cè)》，明確園長(zhǎng)一日工作流程、副園長(zhǎng)一日工作流程、各部門主任一日工作流程、教師一日工作流程等，進(jìn)一步加強(qiáng)流程管理和細(xì)節(jié)管理，讓各項(xiàng)制度職責(zé)落到實(shí)處。

五、用“愛”的行動(dòng)，詮釋教育“初心”

“愛人者，人恒愛之”。人是育人的主體，一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)皆是育人課程，時(shí)時(shí)事事都有育人機(jī)會(huì)。園長(zhǎng)應(yīng)以“愛”為源，以“愛”為基礎(chǔ)，育人先育己。面對(duì)煩瑣的日常管理工作，園長(zhǎng)要保持眼口勤、心思善、手腳勤的工作作風(fēng)，以幼兒、教師、家長(zhǎng)為中心，做好服務(wù)育人;知理念，重實(shí)踐，讓師生在充滿愛和自由的環(huán)境與教育中感受到被愛、懂得自愛，學(xué)會(huì)愛他人，做好服務(wù)育人、管理育人、課程育人;注重黨建引領(lǐng)和養(yǎng)德育人，構(gòu)建和諧開放、師生共融的育人環(huán)境，專業(yè)融洽、不斷成長(zhǎng)的育人隊(duì)伍，友好熱情、積極合作的育人同盟軍，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、一心為園的育人先鋒，把立德樹人融入一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，做到管理的精細(xì)化、育人的生活化，從保障服務(wù)、育人意識(shí)、環(huán)境管理、設(shè)施維護(hù)、營(yíng)養(yǎng)配餐等多方面進(jìn)行間接育人，狠抓安全教育，守護(hù)幼兒茁壯成長(zhǎng)。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，在優(yōu)質(zhì)幼兒園文化建設(shè)的道路上，我們應(yīng)探索長(zhǎng)效管理機(jī)制，向制度要效益;持續(xù)推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目，向課程要內(nèi)涵;全面創(chuàng)新培訓(xùn)方式，向人才要紅利;竭力推進(jìn)建設(shè)工程，向策劃要品味。引用陶行知先生的話：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈的深處。讓我們以初心勾勒，秉匠心施彩，憑精心跟進(jìn)，攜愛心前行，為幼兒創(chuàng)造美好的教育環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

線亞威.幼兒園文化建設(shè)指導(dǎo)策略[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：藏蘭榮（1979.9-），女，山東臨沂人，現(xiàn)任廣東省肇慶市外貿(mào)幼兒園黨支部書記、園長(zhǎng)，幼兒園高級(jí)教師（副高級(jí)），全國(guó)教育科研學(xué)科帶頭人，南粵優(yōu)秀教育工作者。