張秀芹

摘? 要：小學(xué)生處在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣除了可以讓學(xué)生在當(dāng)前受益之外，還能夠給學(xué)生一生的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要讓學(xué)生在習(xí)慣的支持之下提高學(xué)習(xí)效率，減輕師生的負(fù)擔(dān)，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難與挑戰(zhàn)。對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究閱讀新課程要求，調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)方法，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和不良習(xí)慣的糾正，進(jìn)一步完善學(xué)生的心智，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，除了關(guān)注學(xué)生在課堂上主體地位的建立之外，還要求在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從習(xí)慣功能角度進(jìn)行分析，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中保持長久的興趣和熱情，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。所以在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)教育理念抓住小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生身心健康水平，在良好習(xí)慣的推動(dòng)之下增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低和學(xué)生本身的智力因素、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素都有著重要的關(guān)系。在大部分情況下，學(xué)生的智力因素并不會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果有決定性的影響，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和動(dòng)機(jī)等則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更好地約束學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生有更好的控制能力。先天素質(zhì)會(huì)影響到一個(gè)人的發(fā)展，但是大部分人的先天資質(zhì)都是差不多的，而在發(fā)展上起到?jīng)Q定性作用的則是后天所養(yǎng)成的習(xí)慣，這也是人和人之間在后續(xù)發(fā)展上造成差異的主要原因。所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也會(huì)關(guān)系到及未來的發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有很大的發(fā)展空間，在學(xué)習(xí)一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)槠浣酉聛淼膶W(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高其學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在習(xí)慣的趨勢下掌握正確的學(xué)習(xí)方法，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更好地形成有益于學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)，快樂的學(xué)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

學(xué)生的聽課認(rèn)真程度直接影響到其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，認(rèn)真聽講是學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，課堂的氛圍比較枯燥，老師的教學(xué)語言比較沉悶，小學(xué)生本身的控制能力就有待提升，注意力也容易被分散，所以這種情況下，學(xué)生很容易就出現(xiàn)分神的情況。因此老師要盡可能提高課堂的趣味性，在教學(xué)中，老師要發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧，讓數(shù)學(xué)課堂能夠更加的生動(dòng)有趣，老師在教學(xué)中要用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來活躍課堂的氛圍。比如在教學(xué)中，老師可以用趣味競爭的方式讓學(xué)生在游戲里獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)一開始，很多學(xué)生還能夠集中注意力去聽老師的話，但是在分組討論了之后，很多學(xué)生會(huì)沉浸于自己的討論當(dāng)中，而忽略了老師的講話。此時(shí)針對(duì)學(xué)生注意力分散的情況，老師可以通過讓學(xué)生成為老師小幫手的方式來抓住學(xué)生的注意力，如可以向?qū)W生提問，你的組員在說什么，針對(duì)老師剛剛所說的話，你有什么建議等等，借由師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加集中注意力去聽老師的話，從而提高其學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在了解了老師的要求之后，更好地投入到游戲當(dāng)中，提高對(duì)于課堂的認(rèn)知。老師要用正面積極的態(tài)度和語言，鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如老師可以在課堂當(dāng)中對(duì)于發(fā)言比較積極或者作業(yè)完成水平比較好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表揚(yáng)，小學(xué)生本身對(duì)于老師的依賴性比較高，渴望得到老師的認(rèn)可，因此老師的一句話就有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)老師對(duì)學(xué)生的一句鼓勵(lì)，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

（二）通過合作交流養(yǎng)成合作習(xí)慣

在教學(xué)的過程中借由小組合作，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生具備良好的人際交往能力，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在學(xué)生的反饋當(dāng)中找到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，采取行之有效的解決方式。比如在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)中，老師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一段有關(guān)十字路口的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻當(dāng)中的內(nèi)容，并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后老師可以詢問學(xué)生在一分鐘之內(nèi)你統(tǒng)計(jì)出十字路口里一共通過了多少車輛？在這些車輛當(dāng)中，有多少輛小轎車？有多少輛自行車？借由視頻的播放，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便自己想要仔細(xì)去看，但是因?yàn)檐囕v行駛的速度比較快，再加上視頻本身像素不高，所以并不能很準(zhǔn)確地去計(jì)算一共有多少輛車，也就更無法去清晰地分辨車的類型，所以在教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)心存疑惑，覺得視頻太快了，希望老師能夠放慢視頻再播一遍。老師此時(shí)可以應(yīng)學(xué)生的要求再播放一遍視頻，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)，即便這樣依靠自己的力量依然無法統(tǒng)計(jì)清楚，因此為了保證教學(xué)的質(zhì)量，老師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以4～6人為宜，讓學(xué)生在組內(nèi)來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在組內(nèi)討論應(yīng)該用哪一種方式才能夠更好地統(tǒng)計(jì)出車輛的數(shù)量。學(xué)生在組內(nèi)可以自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，由記錄人員對(duì)組內(nèi)成員的意見進(jìn)行記錄，并且由小組長對(duì)組員進(jìn)行分工，每一個(gè)學(xué)生都有其具體的任務(wù)，有了明確指向性的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過分工合作能夠快速數(shù)清視頻當(dāng)中車輛的數(shù)量，有效解決老師布置的任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生能夠了解到團(tuán)隊(duì)合作的作用和意義，在遇到問題時(shí)，會(huì)有向他人求助的意識(shí)，并且能夠主動(dòng)的通過小組合作來完成學(xué)習(xí)，在互幫互助中提高學(xué)生的整體水平。

（三）關(guān)注自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，也可以說是課程學(xué)習(xí)的開端。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以初步了解教材當(dāng)中涉及到的大致內(nèi)容，并在初步理解和思考的過程中了解難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，以便在正式的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更具針對(duì)性，減少時(shí)間上的浪費(fèi)，保證學(xué)習(xí)效率。教師可以通過設(shè)置練習(xí)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，調(diào)整課堂教學(xué)的指導(dǎo)方案，確定在課堂指導(dǎo)當(dāng)中對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容究竟是要細(xì)致講解還是粗略帶過。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)時(shí)，教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主投入預(yù)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，給予預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)成效。例如，教師要求學(xué)生在新課學(xué)習(xí)前先閱讀教材，找到預(yù)習(xí)方向，比方說明確課堂上要掌握的知識(shí)是什么，新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)是什么，自己已經(jīng)了解和不了解的知識(shí)等，加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)注標(biāo)記的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中記錄無法理解的內(nèi)容，并畫上重點(diǎn)符號(hào)，從而在聽課當(dāng)中著重聆聽和解答。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中善于從不同途徑查找資料，或者是向他人求教，學(xué)會(huì)對(duì)多方面的信息和資源進(jìn)行挖掘與利用，迅速消化吸收知識(shí)內(nèi)容。

（四）創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與習(xí)慣

課堂參與是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)有所獲的基礎(chǔ)條件，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中始終沒有以主人翁的身份參與進(jìn)去，就不能夠順利了解課堂上講授的內(nèi)容，也會(huì)影響學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成一些不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中選擇過于被動(dòng)與依賴。過去在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常不會(huì)給學(xué)生提供較多的表現(xiàn)和展示機(jī)會(huì)，所以不能夠讓學(xué)生參與到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)參與習(xí)慣的培養(yǎng)。所以在進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)當(dāng)中，教師要調(diào)整思路，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與過程當(dāng)中把握知識(shí)點(diǎn)，了解自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的長處和不足，建立學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，為了讓學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，提高計(jì)算能力和對(duì)小數(shù)計(jì)算的掌握水平，教師可以引入游戲問答的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)和展示的平臺(tái)，提高學(xué)生參與度。如一個(gè)果盤當(dāng)中總共有4.5塊西瓜，小明吃掉了2.5塊，那么還剩下多少？一個(gè)天平的左邊托盤砝碼重14.5克，取下3.5克之后還剩下多少克？小明上學(xué)花費(fèi)了10.5分鐘，小亮上學(xué)花費(fèi)了7.4分鐘，小亮比小明少多少？這樣的生活化游戲問答可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，從而順利完成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的要求。

（五）重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)操作習(xí)慣

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)重要形式，利用實(shí)踐操作增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。教師要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中組織開展各種各樣的實(shí)踐教學(xué)，并抓住這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。實(shí)踐操作當(dāng)中，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有直接性和豐富性的特點(diǎn)，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多方面的啟發(fā)和輔助，對(duì)于學(xué)生完善化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成來說是非常重要的。例如，在教學(xué)平行四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完教材內(nèi)容之后給學(xué)生提供小棒、長方形紙片、三角形等多樣化的學(xué)習(xí)工具，要求學(xué)生利用動(dòng)手操作的方法，借助不同工具制作平行四邊形思考圖形之間存在的關(guān)系。這樣的實(shí)踐操作會(huì)啟發(fā)學(xué)生的直觀性思維和創(chuàng)新能力也可以促使學(xué)生在實(shí)踐之后加強(qiáng)反思，不斷鞏固和優(yōu)化操作習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師都把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)科知識(shí)積累層面，忽略了學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力和精神的發(fā)展，也沒有把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)放在重要地位，這既影響到了學(xué)生的綜合進(jìn)步，也給課堂教學(xué)質(zhì)量提高帶來了巨大壓力與挑戰(zhàn)。為了徹底改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良局面，教師必須調(diào)整思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣指導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自身習(xí)慣的自覺性和主動(dòng)性，在師生的共同推動(dòng)之下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中戰(zhàn)勝更多的困難與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞.新課程下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：110.

[2]劉麗.新課程理念下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（04）：180.