實施“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的策略探究

摘?要：著名教育家杜威說過：“教育即生活，學(xué)校即社會。”在新課標(biāo)當(dāng)中關(guān)于數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合有著明確的指示：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活有密切聯(lián)系的，教師可以在教學(xué)中通過技能訓(xùn)練“生活化”、思維訓(xùn)練“生活化”、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”、日常生活“數(shù)學(xué)化”，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運用課堂上的已學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲親切感，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實施;生活數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

鄉(xiāng)村小學(xué)在教學(xué)當(dāng)中能夠運用的教學(xué)資源以及師資力量配備等條件都相對薄弱。很多教師年齡偏大，知識老化，不能隨教育事業(yè)的革新而轉(zhuǎn)變教育理念。課堂教學(xué)重心仍然局限于知識的傳授，對于數(shù)學(xué)知識與生活的結(jié)合基本上是完全忽視的。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能靈活運用這些知識來解決生活當(dāng)中的實際問題，知識與運用出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生自然也就不能夠充分感知數(shù)學(xué)當(dāng)中的趣味性以及在生活當(dāng)中起到的作用。

在新課標(biāo)中對于數(shù)學(xué)知識與生活的結(jié)合有著明確的要求：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@也就表明了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知情況優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)活動，使其能夠得到多元化的優(yōu)化以及趣味性提升。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運用課堂上的已學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲親切感，并進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)新能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）抽象化嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較困難

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程包含的內(nèi)容非常多，并且十分抽象，學(xué)生在剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，常常感到不知所措，不能與自身經(jīng)驗產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。若是不把抽象的內(nèi)容知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前的話，他們會逐漸跟不上教師的講課思路，嚴(yán)重的甚至還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。就現(xiàn)階段而言，這樣的課堂教學(xué)依然普遍存在，乏味的課堂氛圍、復(fù)雜難以理解的知識都會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣的喪失，這對于教師工作的順利開展不利。

（二）不重視知識的實際運用

因為受到過去教育觀念的影響，絕大多數(shù)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會著重對學(xué)生講授理論性的知識以及公式的套用，為他們準(zhǔn)備大量的題目進(jìn)行練習(xí)，使其通過反復(fù)的練習(xí)來了解應(yīng)試思維，這樣在面對考試時就會從容不迫了。死板的教學(xué)方法，嚴(yán)重違背了新課改中素質(zhì)教育施行的要求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只得其形，完全沒有形成數(shù)學(xué)思維，這并不利于之后的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新能力較弱

在很長一段的時間里，課堂的主體地位一直由教師占據(jù)，教師常常會將自身的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生也只能選擇被動地接受。據(jù)實驗調(diào)查表明，學(xué)生在被動接受中，會存在著非常多的疑問，若是可以給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的需求表述來有針對性地解答，能夠進(jìn)一步加深他們對于知識內(nèi)容的掌握程度。但是教師將自己作為課堂教學(xué)的主體，就會導(dǎo)致師生之間欠缺有效互動。久而久之，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來，那他們也會逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，降低自主創(chuàng)新能力。

二、 生活教學(xué)教育的重要作用

（一）生活數(shù)學(xué)教育順應(yīng)新課改的要求，是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段

教師指引學(xué)生站在生活視角去思考教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行解讀，在這一過程中融入了大量的解決實際問題的方法，能夠在最大程度上增強(qiáng)他們的思維及語言表達(dá)能力，若是在日常生活中遇到和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題時，就能夠快速做出反應(yīng)，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）生活數(shù)學(xué)教育打破以往教學(xué)手段的局限性，遵循學(xué)生為課堂主體性原則

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表述數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，能夠潛移默化地將知識轉(zhuǎn)化成自己的，在潛意識中牢記數(shù)學(xué)概念，以此就會更好地激起他們每個人在學(xué)習(xí)上的積極主動性，極大地提高了課堂參與率，這為他們之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、 技能訓(xùn)練“生活化”

教師首先要明確將小學(xué)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練“生活化”的最終目的是助力于學(xué)生學(xué)以致用，也就是說能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活運用進(jìn)生活當(dāng)中，并不是為了提升學(xué)生的考試成績。所以技能訓(xùn)練所應(yīng)用到的材料應(yīng)當(dāng)盡可能貼近生活。就拿分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這節(jié)課程的技能訓(xùn)練來舉例，教師可以這樣設(shè)計“生活化”技能訓(xùn)練：如果要將6塊巧克力平均分給瑩瑩和琪琪，請你們用手指的數(shù)量來告訴我，每個人分幾塊兒比較公平呢？學(xué)生紛紛舉起了三根手指。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)提問：“這時候老師手里只剩下一塊巧克力，怎樣分給瑩瑩和琪琪能夠達(dá)到公平呢？”于是很多同學(xué)大眼瞪小眼，不知如何表達(dá)。這時候，有一名同學(xué)舉起了彎曲的一根手指，教師提問他為什么要這樣做的時候，這名同學(xué)表示，因為瑩瑩和琪琪每個人只能拿到半個蘋果。這時候教師直接切入分?jǐn)?shù)的主題：那你能用一個數(shù)字來表達(dá)“半個”嗎？該名學(xué)生瞬間不知所措。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)υ摴?jié)課程的知識有著強(qiáng)烈的探知欲望。再比如在引導(dǎo)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師也可以根據(jù)該班級當(dāng)中男女生的數(shù)量和分組數(shù)量來幫助學(xué)生練習(xí)。

四、 思維訓(xùn)練“生活化”

“生活化”數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，是指教師要基于教學(xué)內(nèi)容來完成對課堂中生活實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造寬松、平等、智慧的課堂氛圍。另外教師需要注意的是，思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)是一種內(nèi)在的、隱性的心智技能活動，所以教師在教學(xué)過程中要結(jié)合外在動作技能以及顯性活動，來助力“生活化”思維訓(xùn)練活動開展。

在實際的教學(xué)開展中，教師要充分掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平，基于這兩點合理引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維，助力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有效性的提升，從而進(jìn)一步鍛煉思維能力。

舉個例子，在接近整百整十?dāng)?shù)加減法這一知識點的教學(xué)當(dāng)中，有這樣的計算方式：“194-96=194-100+4”，學(xué)生對于這一道題當(dāng)中的“-100+4”并不能充分理解，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換到生活當(dāng)中：這一天父親帶了194元錢去服裝店買了一件96元的襯衫，他付給收銀員一張百元鈔票，收銀員找回4元，父親最后剩下多少錢？（應(yīng)在原本的194元基礎(chǔ)上，減去付賬的100元，再加上收銀員找回的4元），這樣一來，付賬100元多減去的4元就應(yīng)該重新加上。通過這樣的教學(xué)方式，抽象的運算法則以及數(shù)學(xué)知識就得到了生活實踐的支撐，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠?qū)⒊橄筮\算轉(zhuǎn)化為簡便運算，幫助學(xué)生的理解。

五、 應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”

教師設(shè)計“生活化”應(yīng)用題訓(xùn)練，就是要將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活實際問題相結(jié)合，先根據(jù)生活當(dāng)中學(xué)生已知的道理來助力數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系的理解，然后在充分理解數(shù)量關(guān)系后，合理利用從而解決實際生活中的問題。就拿兩部應(yīng)用這一知識點的應(yīng)用題生活情景構(gòu)建來說，教師利用教室空間為學(xué)生構(gòu)建一個簡易的真實文具用品商店，并標(biāo)上促銷優(yōu)惠的標(biāo)簽：鉛筆6支12元，筆記本5本20元，5個文具盒45元。問：老師需要買14支鉛筆但只帶了20元，這些錢足夠買這些鉛筆嗎？如果老師需要用這些錢買一整套經(jīng)濟(jì)實惠的文具套裝，怎樣的購買方案更合適呢？這樣的教學(xué)手段能夠快速激起學(xué)生的計算興趣。學(xué)生不僅能夠通過這樣的應(yīng)用題訓(xùn)練充分掌握該部分知識點。與此同時，小學(xué)生的自主創(chuàng)新的意識也能夠得到有效激發(fā)。

六、 日常生活“數(shù)學(xué)化”

（一）用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物

教師在平時的教學(xué)活動中要盡可能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶入到實際生活當(dāng)中，深層次地理解數(shù)學(xué)知識。例如在講解百分?jǐn)?shù)相關(guān)例題時，教師可以提問學(xué)生：“其中男生人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的百分之幾呢？男生與女生人數(shù)差距有百分之多少？”除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一知識點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行調(diào)研本班當(dāng)周或者當(dāng)月的出勤率、每次月考的優(yōu)秀率、及格率等，這樣一來，不僅能夠鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，還能鍛煉學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識的能力。

（二）用數(shù)學(xué)的知識去分析和解決實際問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識最終的應(yīng)用也致力于生活問題的解決，因此教師要有目的的去鍛煉學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識分析并解決生活問題的能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)過利息相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，幫助父母分析家中的資金怎樣存放能夠?qū)崿F(xiàn)利益最大化。學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：超市馬上要進(jìn)行巧克力促銷活動，需要將十塊長15cm，寬8cm巧克力包裹在一起，促銷員能夠擁有幾種包裝方式呢？怎樣的包裝方式更省包裝紙呢？這種延伸的生活化問題能夠讓學(xué)生認(rèn)識到，長方體表面積在包裝當(dāng)中的運用一般是越小越好，目的是為了節(jié)省包裝材料。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成站在數(shù)學(xué)角度觀察生活的好習(xí)慣。

（三）用數(shù)學(xué)的知識去創(chuàng)造現(xiàn)實生活

學(xué)生不僅能夠在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，也能夠?qū)⒄n堂上的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。這樣一來，學(xué)生能夠在認(rèn)知過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念，并進(jìn)一步在現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題是不可控且錯綜復(fù)雜的，所以學(xué)生參與社會生活能夠助力于高效進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就比如當(dāng)下小學(xué)生都有著設(shè)計自己夢想臥室的想法，那么教師在講授面積和體積的相關(guān)知識后，就可以將設(shè)計臥室模擬作為學(xué)生的課后作業(yè)。學(xué)生在完成該項練習(xí)的過程當(dāng)中，首先要考慮到各個家具、地面、墻面尺寸和價格，然后從地面設(shè)計出發(fā)，先做好家具擺放、地磚選擇等工作，然后選擇粉刷涂料，并合理不設(shè)墻壁上掛式空調(diào)以及供熱設(shè)備。這樣的課后練習(xí)與以往的書面作業(yè)有很大差異，因此學(xué)生都興趣盎然，在完成圖紙設(shè)計工作后，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)去建材市場調(diào)研地磚和涂料價格，部分學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查詢家用電器的尺寸和規(guī)格……這樣的課后練習(xí)活動最終成效令人驚喜，學(xué)生能夠?qū)τ陔娖?、家具布局的合理性、性能與價格、美觀與實用的關(guān)系等方面做出合理的評價。學(xué)生在完成此項活動的過程中，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)上學(xué)習(xí)到的面積與體積相關(guān)知識運用在內(nèi)，還能夠在此過程中解決遇到的各種實際問題，能夠在社會實踐中充分鍛煉解決問題的能力與創(chuàng)造力。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩，體會數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活。在教學(xué)中，教師要保障情景創(chuàng)設(shè)的生動性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究;在課外活動中，教師要激勵學(xué)生靈活運用已學(xué)知識解決生活中遇到的實際數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗在生活當(dāng)中探索、發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐作為.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（12）：146.

作者簡介：

劉真，安徽省亳州市，安徽省亳州市譙城區(qū)龍揚鎮(zhèn)中心小學(xué)。