楊紅亮

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，數(shù)學課堂教學發(fā)生了深刻的變革，提高課堂教學的有效性，使數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，成為數(shù)學教育教學關注的焦點。但是，當前的數(shù)學教學依然存在低效現(xiàn)象，這就需要教師更新教學理念，加強課前的有效準備，有效組織課堂教學，設計有效的課堂練習，并注重教學反思，以提高小學數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效性;策略研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.012

所謂教學有效性，是指教師遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，引起、促進和維持學生的學習行為的持久性，激發(fā)學生自身的巨大潛能，使學生想學、愿學和樂學，以最少的課堂投入，在最短的時間內(nèi)獲得相當程度的進步和發(fā)展。教學的有效性強調(diào)關注學生的主體性，學生的進步和發(fā)展是評判教學有效的唯一標準。那么，在新課改下如何提高小學數(shù)學教學有效性呢？

一、課前的有效準備

俗話說：凡事預則立，不預則廢。備課是上好課的前提，有效備課是課堂教學效率的保障。在課堂教學開始前，教師必須設立明確的教學目標，對教材、學生、教學方法都要精心預設，才能使教學實現(xiàn)高效。

1.備教材。教學目標是教學活動實施的指向，它規(guī)定了教學的內(nèi)容、教學的重難點和學習內(nèi)容的層次水平，影響著教學策略的選擇，制約著教學活動的全過程。因此，教師要認真鉆研教學大綱，確定教學目標。小學數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，教師要認真鉆研教材，吃透教材，掌握小學數(shù)學教材的特點和編排體系，研究各部分知識點之間的關聯(lián)，按照整體性、系統(tǒng)性的原則進行備課，精準把握教學重點和難點，精心設計教案。教師還要具有創(chuàng)造性使用教材的能力，使教材的普遍性和當?shù)氐膶嶋H情況、學生的學情相結合，這樣才能滿足學生的實際需求，實現(xiàn)教材與教學方法、教學內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2.備學生。學生是教學活動的主體，一切教學活動都是為了學生的發(fā)展。建構主義認為數(shù)學學習不是教師傳授知識的過程，而是學生通過主動建構，內(nèi)化知識的過程。教師在備教材的同時，也要對學生有充分的了解。首先要了解學生的個性特征、興趣愛好、家庭狀況、心理特點、學習基礎、學習能力等，教師必須深入班級，多與學生接觸，了解學生對教學的反饋，及時調(diào)整教學方法。教師要了解學生的個性品質(zhì)，用動態(tài)的眼光看待學生，及時了解學生在各方面的進步和變化，做到對于每個層次的學生需要的點撥、輔導和幫助心中有數(shù)，這樣才能促進全班學生的發(fā)展，實現(xiàn)教學的有效性。

3.備教法。教學方法在某種程度上來說影響著教學的成敗，研究和改進教學方法對于提高教學效率具有重要意義。數(shù)學教學是一門復雜的藝術，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，獲得的教學效果有很大差異。這就啟發(fā)我們在備課時不僅要關注教材和學生，還要關注教法。教法選擇得當，不僅有利于鞏固數(shù)學知識，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們主動探究的意識。目前的教學方法有很多，有講授法、談論法、動手操作法、探究法、游戲法、角色扮演法等，教學方法是靈活多樣的，但是選用教學方法要從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，揚長避短，只有教學方法恰當，教學才會有實效。

二、課堂的有效組織

高效優(yōu)質(zhì)教學組織是切實提高課堂教學效率的關鍵。有效的教學來自師生之間良好的溝通、合作，良好的課堂紀律是教學順利開展的保障。小學生都愛玩、好動，自控能力差，他們在課堂上會不自覺地違反課堂紀律，交頭接耳或者左顧右盼，影響教師的正常教學。因此，教師要關注學生的良好行為與教學組織之間的關系，要保證良好的課堂紀律，必須有效組織教學。

1.教師的教學語言組織要準確、簡練。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹慕虒W語言是合理利用時間的重要條件。如果教師的語言啰唆不精練，則會占用大量的課堂時間。因此，教師要加強語言修養(yǎng)，提高課堂語言的組織能力，增強語言表達的準確性、科學性和藝術性，做到清晰精練、緩急適度、斷續(xù)疏密，重點突出。教師還要注重眼神、手勢、表情等體態(tài)語的運用，增進師生感情，促進師生互動，調(diào)控教學進程，增強課堂教學的有效性。

2.優(yōu)化課堂時間的分配。一節(jié)課45分鐘，教師應在講課前將教學各個階段時間進行預計調(diào)控，由于課堂上不可控的因素很多，有時候一些意外情況占據(jù)了一些時間，影響了教學進程，這就需要教師站在全局的角度上合理安排時間，保證教學任務能順利完成。課堂教學一般可以分為導入、講授、檢測三個階段，在具體的時間分配上，課堂導入以5分鐘為宜，主要由教師的語言導入或者多媒體創(chuàng)設情境的方法吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。教師的課堂講授時間為30分鐘，這30分鐘包括教師采用多種教學方法進行教學、組織學生自主討論探究、師生交流互動等，激發(fā)學生主動參與的意識，提高他們的學習能力。最后的10分鐘用來對學生進行檢測評價，由教師出示題目讓學生解答，并給予及時的評價，不僅能夠幫助學生鞏固本節(jié)課所學的數(shù)學知識，加深他們對知識的理解和運用，還有利于教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，對學生問題及時地加以糾正，改善教學方式，提高教學質(zhì)量。

3.優(yōu)化教學方法。設計最優(yōu)化的教學方法能有效激活學生的思維，激發(fā)他們主動參與教學活動的興趣，促使他們積極探索，合作交流，使課堂教學效果達到最優(yōu)化。教師要根據(jù)教學的實際內(nèi)容，設計貼近學生生活實際的情境，如數(shù)學實踐、數(shù)學活動等，將生活中出現(xiàn)的一些有趣、實用、真實的數(shù)學問題拿到課堂上，讓學生通過自主思考、自主探究或者動手操作，去解決數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識。有效的合作、交流是學生獲取知識的主要手段，也是保證課堂有效性的關鍵，因此，在課堂教學中，教師應采取有效的手段，例如小組合作、個別提問、同桌討論等形式，激發(fā)學生的主動性，促進每一個學生參與知識構建的過程，使學生在活動中體驗到學習的樂趣。

三、課堂練習的有效設計

練習是課堂教學的有效組成部分，設計有效的課堂練習能使學生內(nèi)化學到的數(shù)學知識，鞏固學習效果，減輕學生的學習負擔，提升學生的數(shù)學能力。有效的數(shù)學練習貴在精，不在多，但是有的教師由于長期受應試教育的影響，對練習的難度和價值缺乏深層次的思考和探索，往往大搞題海戰(zhàn)術，加重了學生的學習負擔，造成練習量大效果卻不好的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，在充分了解學生學情的基礎上，提高練習的有效性。

兒童的認知規(guī)律是由易到難，由感性到理性，由淺入深，漸進的，教師在設計練習時要遵循學生的認知規(guī)律，注重練習的有效性，設計形式多樣，富有層次性的練習，真正實現(xiàn)“減負增效”。練習是否有效是評判一節(jié)數(shù)學課是否高效的重要因素，因此，教師在設計練習時要從“有效”入手，把握好練習的度和量，根據(jù)不同的課型、不同的教學內(nèi)容和要達到的不同的目的采取不同的設計方法，例如新授課的練習設計以鞏固新知識為主，練習課的練習設計主要以熟練應用數(shù)學概念、知識和原理為主，復習課的練習設計主要以使知識形成系統(tǒng)化、條理化為主。小學數(shù)學課堂練習的設計要遵循層次性、針對性、趣味性和生活性的原則，設計的練習要有的放矢，避免盲目性，還要關注到不同層次學生的需求，提高練習的趣味性和生活性，使學生喜歡上練習，真正提高練習的質(zhì)量和效果。教師還要對學生練習進行及時的調(diào)控和反饋，盡量做到當堂完成、當堂批改，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為了真實地了解學生的課堂學習效果，教師還要從學生的提問中獲得反饋信息，并及時調(diào)整教學設計，提高或降低練習要求，這樣就能不斷調(diào)動學生的積極性，提高課堂練習的效果。

四、注重教學反思

教學反思是數(shù)學課堂教學卓有成效的保證。教學能否取得滿意的效果，關鍵在于教師的教學理念和教學方法的改變，這個過程不是一蹴而就的，需要教師以極大的責任心、耐心和勇氣跟自己挑戰(zhàn)，反思自己的教學行為，以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中的行為和產(chǎn)生的結果加以審視和測評，這是促進教師專業(yè)成長的核心因素，也是教師教學理論改變的有效途徑。葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。作為一名數(shù)學教師，在課程結束后，我們要對學生的學習狀況、教學的思想和方法、教學環(huán)節(jié)和課堂生成狀況進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)不足之處，得出結論，制定改正方案，使我們在“教學實踐—反思—再教學實踐—再反思”的過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。

此外，學生也要加強學習反思。有些學生一上完課就忙于做練習，對于課上的內(nèi)容沒有真正掌握，做起題來也只會照搬照抄，不會舉一反三，造成思路受阻，答案頻頻出錯，這就嚴重挫傷了學生的學習積極性，降低了學習效率。因此，學生不僅要做解題反思，還要對學習態(tài)度、學習方法、探索過程、數(shù)學活動的結果進行反思，例如：聽課認真嗎？精神狀態(tài)怎么樣？遇到難題能否靜下心來有信心去解決它？哪些知識點和技能需要再鞏固？解題的思路和方法是否正確？還有沒有其他方法去解這道題？培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成反思的習慣。還可以讓學生寫反思日記，以提高學生的反思效果，反思日記可以是本節(jié)知識點的回顧，也可以是對錯題記錄，學生寫反思日記的過程就是一個學習和提高的過程。這樣經(jīng)過教師和學生的不斷反思，不斷優(yōu)化教學過程，促進教學高效性的實現(xiàn)。

教學有法，但無定法。提高小學數(shù)學教學有效性的方法有很多，這需要我們數(shù)學教師不斷探索，不斷創(chuàng)新教學方法，相信一定能使小學數(shù)學課堂開出“效益”之花。

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[責任編輯 谷會巧]