淺議幼兒戲劇教育的重要性及實施策略

李衍輝

摘要：對國內(nèi)基礎(chǔ)教育的組成進行分析可知，幼兒教育是其中不可缺少的組成部分，其對幼兒身心健康成長的影響是較大的，所以在展開幼兒教育時應該要對教學內(nèi)容予以重點關(guān)注，選擇可行的途徑保證教育效果更為理想。本文主要針對幼兒教育中如何將戲劇教育予以有效實施展開深入探析。

關(guān)鍵詞：幼兒? 戲劇教育? 重要性? 實施策略

中圖分類號：J805文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0161-03

在現(xiàn)階段，我們國家的學前教育改革工作正在深入展開，戲劇教育的受重視程度提高了很多，不少的幼兒園在進行課程設(shè)置時將戲劇納入其中。切實展開戲劇教育能夠使得幼兒的學習意愿更為強烈。教師在進行劇本創(chuàng)編的過程中，要將幼兒的主體地位凸顯出來，通過有效途徑確保劇本能夠得到充實。劇場演出必須要將作品特色清晰呈現(xiàn)出來，采用的表現(xiàn)方式能夠更為多樣，如此方能使得劇場表演的靈動性大幅提升。

一、幼兒戲劇教育的重要性

（一）提升幼兒的審美意識

戲劇藝術(shù)呈現(xiàn)出綜合性，其表現(xiàn)形式也是非常生動的，對幼兒可以產(chǎn)生一定的吸引力。戲劇人物擁有鮮明的個性，可以使幼兒的探究意愿被充分調(diào)動起來，開展幼兒教育時對其予以充分應用可以使得教育效果更為理想。對于幼兒教師來說，要認識到戲劇的教育矯治，并將其納入到幼兒教育中。隨著新課改工作深入展開，戲劇教學的受重視程度有明顯提高，將戲劇作品的作用充分發(fā)揮出來可以使得幼兒逐漸形成良好的審美意識，其文化素養(yǎng)也會有大幅提高。幼兒戲劇的內(nèi)容是豐富的，不管是哪個劇種，藝術(shù)魅力均是較為突出的，歌舞劇是將歌、舞結(jié)合起來，而話劇則是對話、肢體語言予以整合，不管是哪種類型的作品，均可將其主旨清晰呈現(xiàn)出來。戲劇的應用可以使得幼兒擁有更為開闊的視野，審美能力也會有明顯的提升，久而久之，其審美情感就會逐漸形成，審美意識也能夠得到增強。

（二）重點培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力

音樂是通過聲音來塑造形象，進而達成思想傳遞目標;而舞蹈則是通過身體動作進行表達。戲劇藝術(shù)將音樂、舞蹈予以整合，這里所說的音樂指向的是唱腔、伴奏，而舞蹈所指的則是程式化身段，除此以外還將一些美術(shù)元素滲入其中，進而將其藝術(shù)魅力切實展現(xiàn)出來。戲劇是對多種藝術(shù)形式予以融合，因而展開戲劇教學的過程中應該要確保各類藝術(shù)元素能夠真正得以呈現(xiàn)。戲劇藝術(shù)呈現(xiàn)出包容性，涵蓋的藝術(shù)類型是比較多的，幼兒教育中對其充分應用可以使得保證審美能力培養(yǎng)目標真正達成。另外來說，通過戲劇教育可以使得幼兒更為積極的投入到學習中，自身的鑒賞能力也會有一定程度提高。

（三）將幼兒的創(chuàng)新潛能挖掘出來

在實際組織實施幼兒喜劇教學活動的時候，應當將關(guān)注點側(cè)重在戲劇排演方面，廣大教師要對此有清晰的認知，并予以有效落實。教師可將幼兒編入到合適的小組中，圍繞劇本展開排演，這樣可以使得幼兒積極參與，創(chuàng)造力也會被激發(fā)出來。幼兒參與到排演之后，其會主動對角色進行分析，進而選擇最為合適的語言，這樣就可以使得人物情感能夠真正得以展現(xiàn)，此外還會對肢體語言加以靈活運用，如此就能保證劇本內(nèi)涵清晰呈現(xiàn)出來。從幼兒的角度來說，在此過程中可以發(fā)揮出自身的主觀能動性，并產(chǎn)生真切的體驗，更為重要的是，其創(chuàng)造力自然就能被充分激發(fā)出來，進而保證作品更加的優(yōu)秀。

（四）促進幼兒認知發(fā)展

為了使得幼兒戲劇教育能夠順利展開，必須要保證幼兒的主體地位更為穩(wěn)固，而教師則要充分發(fā)揮出自身的引導作用，這樣可以使得劇本創(chuàng)編、道具制作、表演活動等能順利展開。教師應該要引導幼兒對戲劇角色展開思考，并將個人遇到的問題展現(xiàn)出來，進而主動尋找到解決方法。在對戲劇進行創(chuàng)編的過程中，幼兒應該要展開充分的想象，完成角色創(chuàng)新，這樣可以使得想象力、創(chuàng)造力有大幅提高。

（五）助力教師專業(yè)成長

從教師的角度來說，要主動分析戲劇教育，確保自身對相關(guān)的專業(yè)知識能夠有切實的了解。組織幼兒戲劇教育時，教師不能將自己擺在幼兒之上，而是要保證幼兒能夠在更大的空間中進行操作，教師也要通過有效途徑提高自身的戲劇素養(yǎng)，這樣可以保證指導更具專業(yè)性。

二、幼兒園的戲劇教育存在的問題

第一，在展開幼兒戲劇教育時，教師處于主體地位。從幼兒戲劇活動的現(xiàn)狀來看，幼兒劇、音樂劇等表演形式是較為常見的，而且表演主題、劇本設(shè)計等都是由教師完成，幼兒只是對臺詞進行機械記憶，并展開反復練習，最終在舞臺上予以展現(xiàn)。此種教育方式的弊端是明顯的，幼兒天性難以得到充分釋放，其只是在參與表演，但這個戲劇并不會得到幼兒的喜愛，這和戲劇教育秉持的原則是相違背的，教育效果自然就達不到預期。

第二，戲劇活動采用的形式過于單一。幼兒教師在展開幼兒戲劇教學時，大多是將幼兒限制在特定情境當中，扮演游戲的虛假成分是較為明顯的。這樣的活動中，幼兒并不需要轉(zhuǎn)換關(guān)系，效果達不到預期，戲劇游戲的教育目標也就難以達成。幼兒園會利用節(jié)假日組織匯報演出，所有的孩子均能夠通過舞臺展現(xiàn)自己，然而其所扮演的角色完全是由教師決定的，有些幼兒甚至就是背景、道具，這種表演方式難以保證幼兒的內(nèi)在意愿得到滿足，無法形成良好的角色體驗，這對其創(chuàng)造力的提升會產(chǎn)生直接影響。

三、幼兒戲劇教育工作實施的方式方法

（一）結(jié)合實際情況和需要利用有效的方法激發(fā)出學生的學習興趣

幼兒戲劇教育的開展應該要從幼兒的實際需要出發(fā)，通過行之有效的措施促使其參與的意愿變得更為強烈，并能夠獨立展開思考，如此方可使得幼兒擁有的審美、鑒賞等方面能力大幅提高。從戲劇教學的實際情況來看，廣大教師必須要尋找到興趣點，在此基礎(chǔ)上尋找合適的語言、動作、形象等來吸引學生注意力，促使幼兒能夠主動投入到探索之中，這樣就可使得教育活動的實效性大幅提高，幼兒的學習意識也能夠逐漸形成。教學中，教師應該要選擇可行途徑，使得幼兒的各個感官能夠被充分調(diào)動起來，進而使得戲劇體驗更為真切。教師在組織教學時應該要對幼兒的內(nèi)在需求有清晰的認知，進而主動投入到學習中，確保個人發(fā)展能夠更加的全面。

（二）幼兒戲劇題材的選擇策略

第一，選擇合適的繪本故事。從幼兒的角度來說，繪本讀物是較為熟悉的，而且興趣是較為濃厚的。繪本中的畫面是新穎的，故事有一定的趣味性，而且富含教育意義。在展開幼兒戲劇教育的過程中，要將繪本的載體作用充分發(fā)揮出來，除了引導幼兒展開深入閱讀外，同時也要促使其展開想象，這樣可以使得戲劇體驗更加豐富。當然，在對繪本進行選擇時應該要從幼兒年齡特征、認知能力等方面出發(fā)，而且要保證故事內(nèi)容是存在一定矛盾沖突的，如此方可保證劇本改編更加的簡單，進而使得幼兒能夠積極投入其中。

第二，選擇合適的生活事件。幼兒的年齡不大，但對模仿、表演的喜愛程度卻是非常高的，生活中發(fā)生的一些事件就是其模仿的主要對象，并能夠使其內(nèi)心中獲得愉悅感。對于教師來說，必須要細致觀察，了解幼兒的興趣點，尋找到相關(guān)的事件，進而引導其展開探討，這樣就能夠?qū)騽≈黝}予以明確。幼兒戲劇主題能夠真正和生活相貼近的話，可以保證幼兒不會出現(xiàn)陌生感，并可促使其內(nèi)心真正產(chǎn)生共鳴。

（三）幼兒戲劇劇本的創(chuàng)編策略

教師要對幼兒已經(jīng)形成的經(jīng)驗有清晰的認知，將繪本閱讀、戲劇游戲、生活體驗等加以充分利用，確保幼兒能夠形成良好的情感體驗，促使其展開想象，并在此基礎(chǔ)上對戲劇進行創(chuàng)編。當然，在幼兒創(chuàng)編的過程中，教師也要發(fā)揮出自身的作用，依據(jù)幼兒的實際需要給予適當引導，尤其是要保證下面幾個原則能夠落實到位：

第一，幼兒的主體地位必須要保證，能夠在具體的體驗基礎(chǔ)上完成劇本創(chuàng)編。從傳統(tǒng)幼兒戲劇來看，劇本通常是教師設(shè)計的，幼兒只是參與排練、創(chuàng)編，這樣就使得教育價值明顯降低。若想改變這種情況，幼兒主體地位一定要加以鞏固，確保其能夠真正變成戲劇主人。在創(chuàng)編劇本的過程中，教師要對幼兒語言進行記錄，將關(guān)鍵情節(jié)提煉出來，這里需要提醒的是，幼兒自己的現(xiàn)象、構(gòu)思不能打破，教師所要做的就是對劇本進行完善，組織戲劇活動時則要保證體驗活動更加豐富。

第二，劇本應該要呈現(xiàn)出動態(tài)特征。對戲劇活動進行分析可知，劇本并非完全固定，當體驗活動更為多樣時可以使得幼兒受到更多刺激，進而涌現(xiàn)出個人的想法，這樣可以對劇情發(fā)展起到促進作用。教師應該促使幼兒修改劇本，也就是針對原先的劇本予以適當調(diào)整，如此可以使其思維真正呈現(xiàn)出創(chuàng)造性。幼兒的年齡不大，外界信息對其產(chǎn)生的刺激是較大的，并會促使其展開更為深入的思考，對于教師而言，應該要對幼兒的實際需求有清晰的認知，進而對教學進行完善。在戲劇活動結(jié)束之后，幼兒依然會持續(xù)展開創(chuàng)生行為，此時教師不要過多干涉，這樣可以保證幼兒的探索能夠更為深入。

（四）強化互動，營造良好的氛圍

若想保證幼兒戲劇教育能夠有序展開，教師必須營造出貼近幼兒內(nèi)在需要的氛圍。教師要主動和幼兒進行交流，這樣可以保證幼兒的緊張感逐漸放松，進而感受到戲劇學習帶來的愉悅感。教師應該要充分利用合適的機會對學生予以培養(yǎng)，如此可以使得幼兒的審美體驗更加的豐富，藝術(shù)感知能力大幅增強，這樣其就能真正了解戲劇的魅力所在。展開幼兒戲劇教育的過程中，氛圍營造是不可忽視的，重點是要將幼兒各個感官充分調(diào)動起來。當然，在對藝術(shù)氛圍進行營造時，戲劇藝術(shù)具有的規(guī)律也是需要考慮的，這樣可以保證選擇的教育方式最為合適，幼兒戲劇教育的實效性自然就能得到保證。

（五）結(jié)合實際需要將戲劇教學方法加以完善

幼兒年齡相對較小，所以他們心智發(fā)育還沒有達到成熟的狀態(tài)，對于外界事物的判斷都局限在直觀意識的層面上，所以教師可以將學生日常接觸到的事物運營到教學之中，能夠協(xié)助學生對知識進行深入準確的理解，促進幼兒學習效率的不斷提升。戲劇藝術(shù)與幼兒生活進行關(guān)聯(lián)，可以利用藝術(shù)的形式將現(xiàn)實生活展現(xiàn)出來，從而促進幼兒情感的不斷充實。

（六）基于文學作品特色，選擇不同的呈現(xiàn)方式

依據(jù)內(nèi)容的多少以及結(jié)構(gòu)形式可以將戲劇劃分為獨幕劇以及多幕劇，結(jié)合幼兒戲劇活動中的主題來源，也就是幼兒文學作品的特征，在進行戲劇編排的時候選擇適合的方式進行實踐活動，諸如：針對《母雞蘿絲去散步》這篇故事編排戲劇的時候，應當明確的是整個故事中涉及到兩個重要角色，也就是母雞和狐貍，整個故事描述的是兩個動物之間斗智斗勇的過程，故事內(nèi)容相對較為簡單，但是母雞和狐貍在自然界中屬于兩個對立面，所以故事中具有一定的矛盾問題，應當在編劇的時候側(cè)重關(guān)注。結(jié)合故事的特征，如果采用多幕劇的方式，每個獨立幕中都應當安排兩個主角進行故事的演繹。多幕劇各個分幕中都會編排一些具有一定趣味性的串詞，其作用就是將所有分幕之間進行聯(lián)系，從而形成一個完整的整體，幼兒兩人一組，運用互動的方式進行報幕，這樣除了主要表演角色的之外，剩余的孩子可以扮演股市中的重要場景，盡管不涉及到臺詞，但是他們也會因為在戲劇中貢獻了自己的力量而感到高興。

（七）摒棄提前錄音，幼兒現(xiàn)場發(fā)揮

放棄提前的演出對話錄音，讓幼兒現(xiàn)場表演、臨場發(fā)揮，這樣的嘗試有很大的風險，幼兒可能存在突然忘詞的現(xiàn)象，但在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)得很好。他們輕松隨性地說出角色該有的一些臺詞（沒有規(guī)定要一字不差說某句臺詞，在排練中也只需要幼兒表達故事情節(jié)中的大概意思），幼兒的表演更靈動了，他們不再被提前錄好的臺詞時間點所限制，還可以更自由和開放地一邊說臺詞一邊做動作表演，他們充滿自信、神采奕奕，有了更多現(xiàn)場發(fā)揮的可能。另一方面，對于觀眾而言，摒棄錄音的現(xiàn)場表演給了家長和其他在場群眾更好的觀看體驗，感受到了戲劇教育對于孩子的改變。沒有錄音，現(xiàn)場發(fā)揮對幼兒來說確實是一項巨大的挑戰(zhàn)，但實踐證實了這樣操作的可行性。

四、結(jié)語

總的來說，本文主要從幼兒教育與戲劇教育相整合的方向入手，針對性的制定了其中存在問題的解決方案，希望能夠?qū)ξ覈變簯騽〗逃ぷ鞯奈磥砹己冒l(fā)展有所幫助，確保幼兒能夠通過戲劇教育提升自身的審美素質(zhì)以及綜合能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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