梁曉文

【摘要】“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目標(biāo)，而生活是一個藝術(shù)大舞臺。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生在體驗生活中提高審美能力，因為脫離生活的美術(shù)教學(xué)就像是折斷了翅膀的天使，是殘缺的，不完美的教育。開展生活化教學(xué)，不僅要求教師熟練掌握美術(shù)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供視覺體驗的空間，還要求教師能牢牢抓住生活創(chuàng)作素材，讓學(xué)生從生活中的事物啟迪藝術(shù)靈感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);體驗生活;創(chuàng)作素材;學(xué)以致用

生活化教學(xué)是指在美術(shù)教學(xué)中，教師注重將生活注入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在日常生活中感受美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗生活，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強學(xué)生對生活的觀察能力與審美能力，為提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。

一、抓住靈感，豐富創(chuàng)作素材

小學(xué)生有著豐富的想象力，他們的奇思妙想、天馬行空能夠高效地推動美術(shù)課堂的開展。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要善于從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，尋找創(chuàng)作靈感，不斷為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生深深地體驗生活之美，并在美術(shù)創(chuàng)作中，樂于動筆、勤于動筆，根據(jù)生活場景及時創(chuàng)作。比如，在舉行完校內(nèi)班級足球比賽或是春游、秋游活動后，教師可以借此機會，讓學(xué)生在足球比賽和學(xué)生實踐活動中，將所看到的景象用繪畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)活動場景，憑自己的記憶中把腦海中的場景畫下來。在學(xué)生進行繪畫與生活場景息息相關(guān)的內(nèi)容時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶的方法，回憶當(dāng)時難忘的景象，并在頭腦中勾勒出畫面。然后，讓學(xué)生將自己頭腦中的畫面用語言表達出來，自由地與同伴交流互動，講述自己的感受。學(xué)生在表達過程中，繪畫的熱情也會被充分激發(fā)出來。這時，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生將自己想說的內(nèi)容以繪畫的形式表達出來。教師可以為學(xué)生做示范，使學(xué)生腦海中的場景再現(xiàn)在眼前，從而讓鮮活的日常生活的體驗為學(xué)生的繪畫注入源頭活水。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作進行評價，使學(xué)生在教師的評價中受到鼓舞，體驗到繪畫的樂趣，體驗到普通日常生活中就存在美術(shù)。讓美術(shù)教學(xué)從生活中來，到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活事物，并從中發(fā)現(xiàn)自然之美，感受生活的無限樂趣。在觀察和發(fā)現(xiàn)美的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，讓一幅幅繪畫作品呈現(xiàn)出學(xué)生對生活的熱愛，展現(xiàn)出學(xué)生獨特的想法和個性，從而培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的技能，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、引入生活場景，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活本是一幅無需修飾的畫，包含了豐富的內(nèi)涵，容納了多種多樣的藝術(shù)表達形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將生活場景引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美的東西，不斷提高學(xué)生的審美能力，也使得學(xué)生明白“藝術(shù)作品源于生活，高于生活”的道理。比如，在帶領(lǐng)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《動物的“花衣裳”》這一節(jié)課時，為了增強課堂的趣味性，貼近學(xué)生的心態(tài)，拉近學(xué)生與課本的距離，首先，教師可以把自己裝扮成動物的樣子。學(xué)生看到變裝后的教師，會感到非常地有趣與好奇。此時，教師可以趁機詢問：“大家知道動物身上的花紋嗎？但是，動物們都和我抱怨說他們只有一件衣服，實在太沒意思了，請問你們愿意為它們設(shè)計新衣服嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會在課堂初期就被大大地調(diào)動起來。然后，請學(xué)生仔細辨認屬于動物的花紋，并且學(xué)會用口語表達描述動物的花紋，找出獨特之處。在學(xué)生回答的過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同的花紋，突出動物的花紋，并請學(xué)生總結(jié)描述花紋的基本圖案——點、線、色。借助多媒體，為學(xué)生展示這些基本元素的多樣性，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)造更多可能性。然后，教師還可以請一些學(xué)生到講臺上介紹自己設(shè)計的動物衣服，講述自己服裝的特點與功能。最后，把學(xué)生為動物設(shè)計的衣服花紋運用到日常的生活用品中，使學(xué)生感受到生活中的美，從生活中體驗美術(shù)。而教學(xué)活動的開展形式也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在本堂課中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)，感受花紋之美。將生活場景引入美術(shù)課堂中，可以使學(xué)生在興趣的推動下，積極主動地參與到課堂活動中，并從中收獲學(xué)習(xí)的快樂，提高觀察能力，也使得學(xué)生在交流互動中，培養(yǎng)良好的語言交流能力與實踐能力。

三、將課堂帶進生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

生活是一個美育的大課堂，萬千美景，引人入勝，姹紫嫣紅，讓人浮想聯(lián)翩。開展美術(shù)教學(xué)，將課堂引入生活，能充分調(diào)動學(xué)生的感官器官，為學(xué)生帶來視覺沖突，也使得課堂擺脫了枯燥乏味的美術(shù)知識講解，讓學(xué)生在輕松愉快中接受生活，在生活的熏陶中主動掌握知識，發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的欲望。比如，在教學(xué)小學(xué)三年級《紅路燈下》這一節(jié)課時，首先，筆者請學(xué)生利用放學(xué)后的時間，仔細觀察自己生活的空間，從生活中找紅燈和綠燈時人們和車輛的景象。這能使學(xué)生通過對生活的觀察，對紅綠燈下的情景有了初步的了解。然后，在上課時，筆者為學(xué)生表演綠燈時過馬路的行人或者表演開車的情景，要求學(xué)生仔細觀察，并從中發(fā)現(xiàn)蘊含在其中的特點，并請學(xué)生表達出自己看到紅燈下的場景。最后，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅燈場景時，教師可以將課堂引申到日常生活中，讓學(xué)生回憶自己在等綠燈時會做什么？旁邊的路人是怎么樣的？停下來的車輛如何？這樣，一步一步地與學(xué)生共同回憶當(dāng)時的場景。將美術(shù)課堂與日常生活有機地結(jié)合在一起，讓美術(shù)課堂親近生活，培養(yǎng)學(xué)生探究生活、思考生活的能力與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中自主掌握知識，了解生活、觀察生活，將表現(xiàn)生活成為一種自覺行為，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

總而言之，學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)與提高，與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開發(fā)，有效利用生活資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)就在生活之中，生活中包含美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂持久的興趣，也使得美術(shù)課堂達到知行合一，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]鄧穎晶.小學(xué)美術(shù)教學(xué)探析[J].成才之路，2014（15）：79.

[2]徐燕.開展生活化的美術(shù)課堂教學(xué)的研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（27）.

[3]阮昌奇.試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J].現(xiàn)代閱讀（教學(xué)版），2013（3）.

責(zé)任編輯? 李? 源