石秀娟

摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師想要有效提高該課堂的教學(xué)有效性，可以通過依據(jù)對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的了解，以及在教學(xué)過程中，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，能夠與學(xué)生之間的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)不謀而合，并且能有益于自身不斷對其教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的過程中，有效將其聯(lián)系生活，避免知識與生活脫節(jié)的教學(xué)狀況，從而在側(cè)面體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。在本文中，提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，具體教學(xué)策略以及研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育;課堂教學(xué)有效性;具體教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：初中階段的數(shù)學(xué)知識屬于能夠幫助學(xué)生鞏固小學(xué)階段基礎(chǔ)內(nèi)容，并且銜接高中深入層次學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是：依據(jù)新課改教育重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的正確培養(yǎng)以及幫助學(xué)生在不斷練習(xí)，以及和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸養(yǎng)成屬于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以及正確的道德品質(zhì)，從而側(cè)面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，提高自身，豐富自我。而教師在這一過程中，需要能夠更加關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展以及轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，從而達(dá)到與學(xué)生共同自主探究新知識，一同走進(jìn)新內(nèi)容的教學(xué)情況。

一、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改教學(xué)背景中，學(xué)生的應(yīng)試能力以及具體成績分?jǐn)?shù)，已不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更多的是需要考察學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)知識的掌握能力是否有進(jìn)步，以及自身是否形成了足夠清晰明朗的數(shù)學(xué)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生自身有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好體系，從而提升學(xué)生對自我能力的掌控和調(diào)整。

在學(xué)習(xí)八年級上冊的《分式》知識點(diǎn)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著自己的思路去解題，理解題目內(nèi)容，并為學(xué)生整理出題目的考察知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在對知識點(diǎn)的應(yīng)用練習(xí)解題時(shí)，并沒有完全發(fā)散自身思維，而是在教師的引領(lǐng)下去學(xué)習(xí)，一定程度上抑制了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解以及應(yīng)用思路，也降低了學(xué)生就該題目與同學(xué)之間的討論幾率，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主探究該部分知識點(diǎn)的應(yīng)用方式，也能有效提高學(xué)生在解題過程中與他人探討解題思路，以及是否應(yīng)用正確等問題，極大程度上提高學(xué)生在課堂中的參與率以及討論度，從而提高學(xué)生對知識的興趣度以及自主學(xué)習(xí)性。試著讓學(xué)生解出“當(dāng)x取什么值時(shí)，5-x╱x-7不存在？”讓學(xué)生首先與他人討論一個(gè)分式不存在的前提是分母=0，從而一步一步解出，“當(dāng)x=7時(shí)，分式不存在?！?/p>

二、不斷優(yōu)化教學(xué)方案

教師在教學(xué)過程中首先做到的是：需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，能夠與學(xué)生的想法以及思路和接受知識的能力等，進(jìn)行一個(gè)近距離的接觸和直觀的觀察，從而能夠更好的調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生在更加高效的教學(xué)理念和實(shí)行的教學(xué)活動中，不斷提升自己對該部分內(nèi)容的理解和知識應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，通過這種更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的教學(xué)方案，也能有效調(diào)整教師與學(xué)生之間的溝通方式和氛圍。

在學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元的《四邊形》知識點(diǎn)時(shí)，教師通常是利用生活中具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生理解幾何知識點(diǎn)，但這種教學(xué)方式，學(xué)生一時(shí)之間難以在腦海中形成具體影像，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率緩慢，教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增加教學(xué)手段，在課前鼓勵學(xué)生運(yùn)用手邊的道具做一個(gè)可以靈活變動的四邊形，例如可以用圖釘和木棒做一個(gè)可以靈活運(yùn)動的幾何道具，能夠在課堂中，需要幫學(xué)生將“長方形”、“平行四邊形”、“三角形”等，通過學(xué)生的具體操作呈現(xiàn)在眼前，直觀的去理解他們之間的各種性質(zhì)，總結(jié)各個(gè)圖形之間的相似和不同，有益于學(xué)生在腦海中形成更加具體的知識脈絡(luò)，在應(yīng)用知識點(diǎn)時(shí)，邏輯更加清晰。

三、知識有效聯(lián)系生活

教師在教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究初中階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生講解知識點(diǎn)與生活產(chǎn)生聯(lián)系，能夠有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不一味沉浸于課本中，從而忽略了在生活中對知識點(diǎn)的具體應(yīng)用，降低學(xué)生在解決具體問題時(shí)的應(yīng)用能力，從而使得初中階段課堂教學(xué)有效性無法得到完整教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)九年級上冊第四單元的《銳角三角函數(shù)》知識點(diǎn)時(shí)，教師幫助學(xué)生練習(xí)應(yīng)用知識點(diǎn)解題過程中，可以通過為學(xué)生設(shè)置一些具體生活實(shí)例的方式，幫助學(xué)生去提升對知識點(diǎn)的理解程度，以及在不斷練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生將知識與生活建立有效聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和解決問題能力。例如，可以應(yīng)用生活中的計(jì)算國旗桿影子問題，從而練習(xí)三角函數(shù)公式，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

結(jié)束語：教師可以在教學(xué)方案中豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生多增加一些理解知識的手段，有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的興趣和探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠得到一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果。在保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，教師在課堂中，應(yīng)用于學(xué)生貼合度較高的教學(xué)方式以及具體理念，能夠與學(xué)生之間有一個(gè)溝通的橋梁，方便教師與學(xué)生之間形成有效交互，更有益于教師轉(zhuǎn)變自身教育理念，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共進(jìn)退，從而更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方案和效率，最后達(dá)成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李海霞. 新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021，（28）：104-105.

[2]杜存芳. 試談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 新課程，2021，（39）：185.