陳薈竹

摘要：時間步入二十一世紀，國內(nèi)課程更新的頒布與普及，最為突出的一個模式也隨之產(chǎn)生——自主合作學(xué)習(xí)模式。自主合作學(xué)習(xí)模式首先作為一個全新的教學(xué)模式逐步開始在初中的語文課堂教學(xué)中被應(yīng)用。在最近幾年當(dāng)中，也被眾多的教學(xué)實踐來進行證明，自主合作學(xué)習(xí)的這一全新學(xué)習(xí)模式能夠有助于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠有助于提升學(xué)生的教學(xué)效率，因此，自主合作學(xué)習(xí)模式也逐漸被普及。按照目前來說，自主合作學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)模式目前正處于一個初始的萌芽階段。因此，如何在初中語文教學(xué)中能夠獲得顯著的效果，又如何能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與如何提高教師的教學(xué)效率，就目前來說，我們?nèi)孕枰M行大量的實踐來進行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教育;自主合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在初中的語文課堂中，就學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方面，許多教學(xué)缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于學(xué)生而言，學(xué)生正處于初中這一年齡段，學(xué)生的習(xí)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣非常值得我們?nèi)ヌ剿魅ド罹?，并且在課堂中，我們該如何將這一學(xué)習(xí)模式的效率達到最高，這都是我們非常需要去研究探索的地方。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及其特征

就自主合作學(xué)習(xí)而言，在課堂中，學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主題角色，教師在進行教育中對于學(xué)生是主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂中，對學(xué)習(xí)活動開展的主題，并且包括以下幾點：

首先，學(xué)生作為課堂的主體，要能夠主動地對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行確定，并且對于學(xué)習(xí)的進度、學(xué)習(xí)目標(biāo)都要求學(xué)生進行參與，以學(xué)生作為主要策劃，教師作為輔導(dǎo)的進行開展。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠?qū)τ谧约旱男袨檫M行及時的監(jiān)管，要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況了解，不斷的進行反思與總結(jié)，并且不斷地進步[1]。

二、初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1.教師進行情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中語文進行教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的意識，并且能夠在進行學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)υ撘庾R進行強化，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，對學(xué)生的合作學(xué)意識進行培養(yǎng)，并且為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在對學(xué)生進行《世說新語·兩則》的課文中，可以讓學(xué)生模擬課本中的情境，假設(shè)正在下大雪，學(xué)生會如何對窗外的雪景進行描述。表演結(jié)束后，教師對于學(xué)生學(xué)生的表演進行總結(jié)，并且讓學(xué)生從自身的表演作為出發(fā)點，引出如何描寫大雪紛飛的手法。無論學(xué)生表演的如何，教師都要對于學(xué)生的表演進行一定的鼓勵。這一情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，因為，如果學(xué)生之間不進行合作，就不能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師提出問題，引發(fā)學(xué)生進行思考

教師提出問題讓學(xué)生進行思考，是一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法，特別適合初中語文教學(xué)。教師在進行教學(xué)的過程中，可以提出一個超出學(xué)生能力范圍的問題，讓學(xué)生解決，學(xué)生下意識的會選擇和別的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，或者在班級內(nèi)部自動形成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對自主合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生意識，知識來源于實踐，知識更應(yīng)該應(yīng)用與實踐，要讓學(xué)生能夠感受到在知識上的探索中，并不是只有自己一個人，在進行合作學(xué)習(xí)之后，可以通過合作的方式，將一個難以完成的任務(wù)變的輕松，讓學(xué)生以后能夠養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的意識。

例如，教師在對學(xué)生進行《愚公移山》的課文教學(xué)，可以向?qū)W生進行提出問題，所提出的問題可以是智叟和其他人對于愚公移山的做法上的質(zhì)疑存在哪方面的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，并且在對提高課堂效率的前提之下，對于學(xué)生的自主合作能力進行一定程度上的提升。

三、初中語文教學(xué)的策略

1.加強合作過程的研究

對于合作學(xué)習(xí)模式，目前來說，我們?nèi)孕枰罅康难芯颗c探索，缺乏許多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，對于此方面的研究，我們需要多進行思考。在新課改為提倡合作的學(xué)習(xí)方式之后，初中語文教學(xué)中的教師與學(xué)生應(yīng)該充分利用這一全新的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮分組合作的機動性，在探究中進一步深化，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)深度，讓學(xué)生在上課中產(chǎn)生興趣。

2.注重分組

在學(xué)生的分組中，我們不能夠再使用傳統(tǒng)的分組方式，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)強度差異很大的現(xiàn)象。在小組劃分當(dāng)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，能夠因教師才，并且每一個小組來選舉一名小組長，能夠有效地讓小組成員進行查缺補漏，使得小組內(nèi)的成員綜合發(fā)展。

3.加強合作學(xué)習(xí)模式的管理

有很多學(xué)生，特別發(fā)生在初中階段，如果教師在授課當(dāng)中，對于課堂的管控不夠及時，學(xué)生會出現(xiàn)注意力不及時，對于課堂的紀律難以管理的現(xiàn)象，學(xué)生之間也會發(fā)生一些政治，白白浪費課堂中的學(xué)習(xí)時間，同時，可有可能會因為初中生，知識水平還不夠高，在課堂討論的時候，因為討論的話題具有一定的深度，導(dǎo)致學(xué)生對于課題的討論無從下手的現(xiàn)象[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，對于如何將語文教學(xué)教學(xué)知識與方法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)與學(xué)生自身能力對于目前的語文教育行業(yè)來說，是一個重要的課題。就目前的語文教學(xué)上來說，課堂上缺乏合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的領(lǐng)悟能力不高，學(xué)生與教師之間的互動較少，在課堂中，學(xué)生并沒有體現(xiàn)其主體角色，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)，有著很大的影響。但是在合作學(xué)習(xí)模式下，能夠凸顯學(xué)生在課堂中的角色，學(xué)生在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的這一驅(qū)動之下，以一個十分嚴謹?shù)膽B(tài)度去進行研究與學(xué)習(xí)，并且在過程中不斷的交流、合作、分享，并且在進行學(xué)習(xí)的過程中不斷的進行總結(jié)，讓自己對于自己的學(xué)生程度進行一定的判別，并且能夠通過總結(jié)，來將自己在學(xué)習(xí)過程中不足的地方進行提升，查缺補漏，在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且;解決問題。

參考文獻

[1]陳麗華.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]上海師范大學(xué)，2019[2]許金玉.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]中學(xué)課程資源，2018，08：30-31.