向怡雯

摘要：初中體育課堂有效教學(xué)，非常考驗教師的基本功，教師需要以建立完善的教育教學(xué)理念體系為基礎(chǔ)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力提升以及個性化培養(yǎng)融為一體，明確素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。始終堅持現(xiàn)代化的育人凝練及原則，促進(jìn)初中體育教學(xué)指導(dǎo)活動的有效措施，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，以此來更好的凸顯初中體育教學(xué)的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：初中體育課堂;有效教學(xué);策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

體育教學(xué)的社會地位提升較為明顯，符合素質(zhì)教育改革的核心要求，對提升學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面成長及發(fā)展有重要影響。教師需要了解這一門課程的育人作用以及育人要求，積極探索全新的教學(xué)策略，磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)。實現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流及互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保初中體育課堂教學(xué)能夠更上一個臺階。

一、初中體育課堂的有效性

體育這門課程的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，體育技能的培養(yǎng)則是重點。要滿足體育課堂教學(xué)的有效性要求，教師會更加關(guān)注學(xué)生的自主探究需要，了解學(xué)生的真實收獲，鼓勵學(xué)生自主消化以及吸收教師所講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架。教學(xué)有效性的提升是一個漫長的過程，教師需要注重對教學(xué)技巧的分析，提升教育教學(xué)質(zhì)量以及目的性。著眼于當(dāng)前教育工作中存在各種突出問題調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利開展以及有效落實。

二、初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在對初中體育課堂教學(xué)進(jìn)行分析時可以看出，教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，無法在短期內(nèi)實現(xiàn)教育目標(biāo)。首先，教師沒有意識到體育教學(xué)的重要性和必要性，不夠重視這門課程，一部分體育課是直接被其他課學(xué)科所占用。學(xué)生的全面成長及發(fā)展備受阻礙，學(xué)生難以獲得鍛煉個人身體素質(zhì)的機會，無法真正實現(xiàn)良性成長。初三學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)時間過長，參與體育鍛煉的機會比較少，大部分學(xué)生只能夠?qū)⒅饕Ψ旁谡Z數(shù)外等核心課程的學(xué)習(xí)上。其次，教師的教學(xué)方法比較機械，沒有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對不同的體育動作進(jìn)行示范以及分解，學(xué)生對體育知識囫圇吞棗、走馬觀花、淺嘗輒止，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。最后，教師忽略了對教學(xué)內(nèi)容的精心篩選，體育教學(xué)比較枯燥和乏味，學(xué)生無法提起興趣。這一點違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于學(xué)生自我意識和自我能力的培養(yǎng)，難以真正構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，課堂教學(xué)進(jìn)度較慢，一部分教育教學(xué)資源被浪費。

三、初中體育課堂有效教學(xué)策略

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激勵策略所發(fā)揮的作用比較顯著，符合初中生的學(xué)習(xí)心理，有助于滿足初中生的好勝心以及求知欲。體育教師則需要嚴(yán)格圍繞激勵策略調(diào)整教育教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的個性化發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠自主自覺的學(xué)習(xí)體育知識，提升個人的技能。其中教育教學(xué)有效性的評估非常關(guān)鍵，教師需要圍繞前期的教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度以及具體成效。結(jié)合學(xué)情開展教學(xué)工作，確保學(xué)生在個人學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下自助探索、大膽想象。

（2）改革傳統(tǒng)的授課模式

不同授課模式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，傳統(tǒng)機械的授課模式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師則可以將口頭講解和實踐應(yīng)用相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技巧、動作、常識以及概念。關(guān)注體育知識的有效歸納及搜集，深化學(xué)生對體育概念的理解以及認(rèn)知，然后利用課外時間鼓勵學(xué)生自主拓展及延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，加強對教學(xué)內(nèi)容的有效分析，合理控制課堂教學(xué)的具體范圍。盡量避免滿堂灌和一言堂，凸顯學(xué)生主體價值，發(fā)展學(xué)生各個方面的能力。

（3）鼓勵學(xué)生自主探究

學(xué)生的自主探究非常關(guān)鍵，這一點離不開學(xué)生的主體性，教師則需要圍繞學(xué)生進(jìn)行分析以及研究，了解學(xué)生的動作偏差。不再以簡單提示以及機械性練習(xí)為主，而是集中學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生能夠主動解決問題，提升個人的學(xué)習(xí)興趣及動機。學(xué)科教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教師需要圍繞學(xué)生進(jìn)行分析以及研究，凸顯學(xué)生主體價值，糾正學(xué)生的錯誤偏差，促進(jìn)學(xué)生的社會實踐。

（4）加強動作示范和指導(dǎo)

在參與體育活動的過程中有的學(xué)生身體素質(zhì)不夠理想，體育核心素養(yǎng)還有待提升，非常容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)誤區(qū)。教師則需要以全面系統(tǒng)的示范為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?qū)夹g(shù)動作有一個形象直觀和全面的認(rèn)知，在教師的指導(dǎo)下糾正個人的細(xì)節(jié)動作，主動接受教師的動作分解指導(dǎo)，學(xué)會自主探索、大膽想象，這一點有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生能夠在主動模仿以及感知的過程中實現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)新，真正做到勤于思考和大膽探索，意識到體育這門課程學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全程參與，發(fā)展自身的體育核心素養(yǎng)。教師需要始終站在學(xué)生的視角關(guān)注學(xué)生的個體差異性，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的指導(dǎo)及幫助，避免全程包辦。讓學(xué)生在教師的動作示范及指導(dǎo)下意識到自身的不足以及優(yōu)勢，彌補個人的短板，實現(xiàn)揚長避短。

結(jié)語

在初中體育課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的整合利用非常關(guān)鍵，教師需要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論體系為基礎(chǔ)，關(guān)注對有效性教學(xué)內(nèi)涵的深入分析以及研究。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，充分體現(xiàn)一定的教學(xué)價值以及教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]薛紅艷. 關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究[J]. 中國校外教育：上旬， 2016.

[2]謝杰. 關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究[J]. 科學(xué)咨詢， 2020.