改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的方法

錢俊益

【摘要】由于小學(xué)階段同學(xué)年齡和心智的原因，所以小學(xué)階段的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，并且也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此導(dǎo)致了部分同學(xué)成為了學(xué)困生，所以教師在授課的過程中要幫助小學(xué)階段的同學(xué)有效的改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

【關(guān)鍵詞】改善學(xué)困生方法：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：樹立學(xué)習(xí)榜樣

首先，教師通過正確合理的引導(dǎo)，可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，因?yàn)殡m然小學(xué)階段同學(xué)學(xué)習(xí)能力比較薄弱，但是聽從教師的安排，所以通過教師正確合理的引導(dǎo)，可以有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以教師在授課的過程中，要幫助小學(xué)階段的同學(xué)有目的性的培養(yǎng)同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在我們的實(shí)際生活中，只有一個(gè)人對(duì)一個(gè)事物真正做到了喜愛，才愿意投入自己的精力對(duì)這件事情進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同樣的道理，也可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中來，教師要培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，才能使得小學(xué)階段的同學(xué)，主動(dòng)地投入到課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。所以，教師要利用現(xiàn)在靈活多變的授課形式以及豐富多彩的授課內(nèi)容來吸引小學(xué)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)階段的同學(xué)可以培養(yǎng)一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。帶著這種興趣的激勵(lì)下，同學(xué)可以有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而可以有效的改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

例如，在教授“小數(shù)乘法”時(shí)，教師在授課的過程中，首先要向同學(xué)，教授什么是小數(shù)，并且小數(shù)的乘法計(jì)算法則是什么，通過這些基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，可以讓同學(xué)首先對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行了相關(guān)的了解。其次，教師在授課的過程中，要開展靈活有趣的授課形式，以達(dá)到吸引同學(xué)注意力的目的，讓同學(xué)愿意積極主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，同教師可以開展分組搶答的教學(xué)模式來對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)傳授。教師可以隨機(jī)地發(fā)出一道題目，例如3.12乘以2.5等于多少？然后讓同學(xué)以小組的形式進(jìn)行分組搶答，同學(xué)為了完成教師提出的問題，會(huì)對(duì)題目進(jìn)行有效的運(yùn)算，而在運(yùn)算的過程中，可以培養(yǎng)同學(xué)對(duì)于小數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，還可以培養(yǎng)同學(xué)一種仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師通過幫助小學(xué)階段的同學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使得同學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有目的性和明確性，從而可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并且有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況以及基礎(chǔ)能力的掌握程度，還有就是同學(xué)本身數(shù)學(xué)思維能力的不同來制定合理的目標(biāo)。對(duì)于那些基礎(chǔ)能力比較差，并且思維能力不太強(qiáng)的同學(xué)來說，我們要制定合理的目標(biāo)，不能把目標(biāo)制定得過高，讓同學(xué)在實(shí)際完成的過程中產(chǎn)生了很多的困難，從而打消了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。教師要根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的情況，哪位同學(xué)制定合理有效的目標(biāo)?？梢韵劝淹瑢W(xué)的目標(biāo)定的低一點(diǎn)，這樣同學(xué)在完成的過程中就會(huì)減少很多壓力，可以大大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，從而使的同學(xué)有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，然后循序漸進(jìn)，逐漸的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在潛移默化中培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以大大改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教授“簡易方程”時(shí)，對(duì)于這樣抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，小學(xué)階段的同學(xué)教師不要只是對(duì)同學(xué)進(jìn)行單一知識(shí)的講授，在授課的過程中，還要有目的性的培養(yǎng)同學(xué)一種良好的思維方式。幫助小學(xué)階段同學(xué)樹立良好的，理性的思維方式，可以讓小學(xué)階段的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中更有效。教師在授課的過程中，首先要讓同學(xué)理解方程的含義，然后通過方程的含義為同學(xué)制定適當(dāng)?shù)念}目，從而讓不同階段的同學(xué)都可以對(duì)方程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。

三、樹立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的力量是強(qiáng)大的，教師在授課的過程中，可以向同學(xué)闡述身邊的或者是書本中的有關(guān)于學(xué)習(xí)榜樣的故事。通過榜樣的學(xué)習(xí)故事的講述，可以讓同學(xué)有效地理解并且崇拜這些身邊的榜樣是什么樣子的，因此培養(yǎng)了同學(xué)的榜樣意識(shí)，使得小學(xué)階段的同學(xué)也想小榜樣一樣擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，并且通過刻苦的學(xué)習(xí)達(dá)到想要達(dá)到的目的。教師通過正確的引導(dǎo)，使得小學(xué)階段的同學(xué)有了一定的榜樣意識(shí)，也就大大的改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法的問題。教師在授課的過程中，還要采用靈活多變的授課形式，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，為同學(xué)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都可以有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教授“多邊形的面積”時(shí)，教師在授課的過程中，要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥的授課形式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體的教學(xué)形式，為同學(xué)形象有趣的展示什么是多邊形以及如何求得多邊形的面積。通過這樣靈活有趣的授課形式，可以使得小學(xué)階段的同學(xué)形象地感受到多邊性的含義，并且通過教師豐富靈活的教學(xué)形式，也可以使得小學(xué)階段同學(xué)有效地掌握多邊形面積的求得公式。教師通過豐富自己的授課形式和拓展自己的授課內(nèi)容，可以有效地幫助小學(xué)階段的同學(xué)改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

綜上所述，想要改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的問題，需要教師和同學(xué)共同努力，教師要有目的性的幫助小學(xué)階段的同學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)階段的同學(xué)可以主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，并且還要根據(jù)不同同學(xué)的不同情況，為同學(xué)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得有明確性，并且為同學(xué)樹立學(xué)習(xí)榜樣。

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