【摘 要】伴隨著近年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，如何才能將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐融合，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量能否得到有效提升的重要因素之一。本文運(yùn)用實(shí)證分析的方法，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為研究對象，在詳細(xì)闡述二者互相融合的重要性的基礎(chǔ)上，對具體的教學(xué)策略進(jìn)行了探索，以期為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0048-02

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，基于此，教師在數(shù)學(xué)課堂上除了要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授之外，還應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)科學(xué)地對教學(xué)實(shí)踐展開研究。教師適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。但值得注意的是，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定信息化教學(xué)的方案，由此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[1]。

1? ?信息技術(shù)視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

1.1? 豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

從課堂內(nèi)容來看，教師通過對信息技術(shù)以及信息資源的合理運(yùn)用，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展和延伸的關(guān)鍵。將信息資源中的音頻資料、視頻資料與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅可以使得原本單調(diào)枯燥的書本知識具體化與形象化，更能夠幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動、深入的理解和記憶，同時也能夠使教師的講解具象化[2]。因此，在信息技術(shù)的視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠在擴(kuò)寬學(xué)生眼界的同時，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的生動性與具體性，既深化了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.2? 革新課堂教學(xué)方式，增加知識來源

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的影響下，教育信息化逐漸成為教育改革的主流。通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，教師在課堂上的講解不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生課堂之外的“知識寶庫”。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過資料搜索、問題查詢、溝通交流等方式自主學(xué)習(xí)、獲取知識。在這一背景下，教師也應(yīng)利用好信息技術(shù)發(fā)展的契機(jī)，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)的教學(xué)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的不斷更新和優(yōu)化[3]。

2? ?信息技術(shù)視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

從目前的實(shí)踐情況來看，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，同時促進(jìn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入探究。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用使得原本刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動形象，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的探究也愈加深入，這對學(xué)生探究能力的提高具有極大的促進(jìn)作用。

2.1? 信息數(shù)形動態(tài)演示，促進(jìn)學(xué)生理解知識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠打破教師單一的講解模式，使得抽象的數(shù)學(xué)公式變得簡單具體。在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)圖形模型并進(jìn)行動態(tài)演示，從而生動具體地展示圖形與數(shù)字之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于數(shù)形關(guān)系的理解會更加深入和透徹，學(xué)生對于數(shù)形關(guān)系的思考和研究興趣也由此被激發(fā)[4]。

如在學(xué)習(xí)“函數(shù)曲線”的過程中，不同函數(shù)與不同圖形之間的對應(yīng)性是一個易混點(diǎn)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的授課模式，則會使學(xué)生難以理解其中的變化。若運(yùn)用信息技術(shù)，以動態(tài)的方式對數(shù)形的轉(zhuǎn)換進(jìn)行演示，將平面的公式和圖形以生動形象的方式展示出來，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識重難點(diǎn)的理解和記憶。

2.2? 熟練運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生自主思考的主動性和創(chuàng)造性是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。為此，教師應(yīng)熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過對教學(xué)情境的多元化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生完成從接受學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

如在“一次函數(shù)”的教學(xué)過程中，其教學(xué)難點(diǎn)在于函數(shù)值的變化與函數(shù)圖形變化的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在對此知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，教師可以在進(jìn)行演示之前，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖操作，觀察圖形隨著函數(shù)值變化而變化的過程，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時加深學(xué)生對于此知識點(diǎn)的理解。這樣的教學(xué)方式，不同于以往的教師演示、學(xué)生模仿的模式，通過引領(lǐng)學(xué)生親自動手體驗(yàn)轉(zhuǎn)化過程，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究打下了基礎(chǔ)。

2.3? 線上線下平臺結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，使得課堂形式逐漸豐富多彩，課堂氣氛日益熱烈，這不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通交流，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著科技的發(fā)展，許多信息平臺除了注重疑問解答之外，更是形成了學(xué)習(xí)群體，而這些學(xué)習(xí)群體的出現(xiàn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的交流討論空間也得到了一定程度的拓展。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了線下面對面的知識傳授外，還可以利用線上平臺與學(xué)生實(shí)時互動。數(shù)學(xué)課程進(jìn)入初中階段，測量、實(shí)驗(yàn)、推理成為了學(xué)習(xí)的重要組成部分，而學(xué)生能否針對學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)相應(yīng)模型、提出理論假設(shè)是學(xué)生能否學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程的前提[4]。因此在初中階段，學(xué)生提出問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力尤為重要。

如在學(xué)習(xí)“四邊形”的過程中，該部分知識較為抽象，學(xué)生在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后難免會有所遺忘，若教師可以充分利用信息技術(shù)所搭建的線上平臺，將課堂講解過程錄制下來并上傳，便能有效解決學(xué)生課后遺忘的問題。同時信息平臺的新穎性在一定程度上也可以提高學(xué)生的使用熱情和使用頻率，進(jìn)而提高學(xué)生對于知識探討的興趣。除此之外，教師還可以通過后臺查看學(xué)生下載觀看教學(xué)視頻的次數(shù)和時長，以此了解學(xué)生的知識掌握情況，從而為下一節(jié)課的教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考。

3? ?信息技術(shù)視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

將信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升有積極作用，但也不可忽略其所存在的不足和缺陷。為了避免應(yīng)用信息技術(shù)而產(chǎn)生負(fù)面影響，教師應(yīng)注意以下問題：第一，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并非是教學(xué)與信息技術(shù)的簡單相加，而是利用信息技術(shù)來為學(xué)生打造一個數(shù)字化的環(huán)境。引入信息技術(shù)的根本目的在于塑造一個更加生動有效的教學(xué)環(huán)境，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是單純地追隨潮流。第二，教師應(yīng)全面地看待信息技術(shù)，避免片面地看待信息技術(shù)，在使用信息技術(shù)的過程中應(yīng)該牢牢記住信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言只是一種輔助工具，并非課堂教學(xué)的主體，應(yīng)從根本上避免對信息技術(shù)的盲目信任和依賴。第三，教師應(yīng)掌握信息技術(shù)的使用方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)避免出現(xiàn)因教師信息技術(shù)使用不熟練而浪費(fèi)課堂時間的情況，這違背了在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的初衷，也會對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成造成一定的阻礙[5]。

總之，面對互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化時代的到來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化離不開信息技術(shù)的輔助，但將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而非盲目從眾。通過以上綜合分析，本文從正反兩方面闡述了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的影響，并對于信息技術(shù)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行了分析探討，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高貢獻(xiàn)力量。

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[3]姬映斗.造氛圍、搭平臺、蓄動力——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑探究[J].考試周刊，2021（37）.

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[5]單自軍.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐分析[J].教師博覽，2021（15）.

【作者簡介】

朱未君（1984～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，一級教師。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。