王麗

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們除了要要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目內(nèi)基本的基礎(chǔ)知識(shí)以外，學(xué)生們也要開始觸及各種題型。由于學(xué)生們對于語文知識(shí)的掌握有限有一些問題的轉(zhuǎn)換能力還不夠高，這樣一來很容易就會(huì)造成學(xué)生們對題目的理解出現(xiàn)偏差，審題偏差等錯(cuò)誤。尤其是在老師們評卷子的過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生們在改錯(cuò)題時(shí)認(rèn)真的閱讀一遍題目才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。這種情況就表現(xiàn)出學(xué)生們在做作業(yè)的過程中并不是沒有對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握，而是對身體方面還有大部分的欠缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;閱讀能力;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在孩子們處于小學(xué)階段的學(xué)生時(shí)期，老師們要學(xué)會(huì)對癥下藥，在身體能力和理解方面加大力度。所以，加強(qiáng)學(xué)生們數(shù)學(xué)科目閱讀能力的培養(yǎng)，也可以專門提供給學(xué)生基本功訓(xùn)練的課題，讓題目分析也作為小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一門重要的課程。能力是逐步進(jìn)行培養(yǎng)的，也是慢慢積累的，所以在小學(xué)階段，對于學(xué)生們的培養(yǎng)也是特別重要的。教師們在學(xué)校和家長的幫助下也應(yīng)該督促學(xué)生們形成良好的閱讀能力，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題

（一）課堂教學(xué)枯燥

經(jīng)過一系列的研究表明，有部分的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的。老師們在日常上課的過程中抓緊一切時(shí)間為學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難和難題。但是將課堂氛圍拋之腦后，沒能夠把教學(xué)趣味性的因素和課堂的教學(xué)結(jié)合起來，這樣一來學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅會(huì)感到十分的枯燥還會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲憊的心理。如果在職的教師不能夠采取有效的方法進(jìn)行調(diào)解，就會(huì)直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）教師們對于學(xué)困生的重視程度不夠

隨著學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的難度越來越大，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難也越來越多。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難沒有及時(shí)的被解決，那么他們就會(huì)變成學(xué)困生，所說老師們在日常的教學(xué)中一定要注意到這些學(xué)生并及時(shí)的給予幫助。[1]雖然說現(xiàn)階段的科技水平發(fā)展迅速，老師們也希望學(xué)生們可以通過各種途徑增強(qiáng)一些學(xué)習(xí)技能并且希望學(xué)生們可以在原有的基礎(chǔ)上取得一些更好的成績。但是由于國內(nèi)暫時(shí)還采用大班的教學(xué)制度所以使得很多的學(xué)生不能夠在課堂上及時(shí)的得到幫助，所以學(xué)困生的產(chǎn)生不僅僅對學(xué)生本身產(chǎn)生影響，也會(huì)對全班的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。

二、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀能力的具體策略

（一）督促學(xué)生認(rèn)真讀題

俗話說，讀題是審題的前提也是解題的基礎(chǔ)。在學(xué)生們讀題的過程中也可以幫助學(xué)生們更好的理解題意，梳理清楚問題和條件之間的關(guān)系。使得想要被解決的問題在學(xué)生們的頭腦中有一個(gè)清楚的印象，為學(xué)生們之后的解題做很好的鋪墊。認(rèn)真的看題，抓住每道題的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和研究。學(xué)生們要學(xué)會(huì)解釋題目中的每一句話，并且能夠用自己的語言復(fù)述出來。

通過讀題讓學(xué)生們在讀題的過程中明確題意，并且為了學(xué)生們的進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備，老師們可以在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣作出不同的要求比如讓學(xué)生們大聲讀，輕聲讀，或者默讀等等。[2]在教學(xué)過程中也要學(xué)會(huì)針對學(xué)生們閱讀速度慢，理解能力弱進(jìn)行針對性的教學(xué)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生們的審題能力的目標(biāo)。

（二）用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂上的教學(xué)效率在一定而程度上取決于人們的感觀能夠參加感知活動(dòng)的程度。感觀教材的方式越來越多，學(xué)生們對于教材內(nèi)知識(shí)的掌握程度就越來越牢靠。教學(xué)中老師們要綜合各種教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生們的直觀教學(xué)，充分地利用學(xué)生們的聽覺和視覺以及觸覺等各種感官能力對學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。這樣一來更加利于學(xué)生們的對教材能夠進(jìn)一步的了解，也更有利提高課堂的教學(xué)效率。

現(xiàn)階段越來越多的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，從數(shù)學(xué)的教學(xué)角度來看，就是加強(qiáng)對學(xué)生們的直觀教學(xué)。幫助學(xué)生們進(jìn)一步的了解所學(xué)的知識(shí)。如果教師們只是一味地用語言進(jìn)行教學(xué)那么學(xué)生們的觀察能力和動(dòng)手能力都會(huì)受到影響。[3]所以在教學(xué)過程中為了加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。老師們就可以多多運(yùn)用班級內(nèi)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們就可以更加清楚地感知到圖形的具體變化。有了這樣一個(gè)過程學(xué)生們的應(yīng)用能力不僅會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生們對于知識(shí)的了解也更加的清晰。

（三）學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)生們?nèi)绾握_的進(jìn)行審題的同時(shí)，老師們在課堂上要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練以及熱情的鼓勵(lì)學(xué)生們。這樣一來才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的審題習(xí)慣并且激發(fā)學(xué)生們的身體熱情。[4]在日常的教學(xué)過程中對于能夠準(zhǔn)確地圈出關(guān)鍵詞的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在平時(shí)的檢查作業(yè)的過程中，老師也可以對作業(yè)的正確率進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來學(xué)生們的審題能力和解題思維都會(huì)大幅度的得到提升。

總結(jié)

老師們在教學(xué)過程中的作用是很大的，在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫龅秸J(rèn)真閱讀是十分有必要的。因?yàn)樵陂喿x題目的過程中學(xué)生們的思維是靈活地，不但可以讓學(xué)生們積極地參與到課堂中來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，從而達(dá)到讓學(xué)生記憶知識(shí)更牢固的目標(biāo)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還可以讓老師們在教學(xué)過程中把游戲教學(xué)得到合理的應(yīng)用。想要提高小學(xué)階段學(xué)生們的閱讀能力，老師們在日常的教學(xué)中就壓著重培養(yǎng)學(xué)生們的讀題能力和創(chuàng)新意識(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]沈芳英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（23）：53-53.

[2]吳琦筠.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略[J]小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（17）： 13-15.

[3]平煜文.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[].小學(xué)數(shù)學(xué)（教師），2016（11）.

[4]鄭梅娟.讀題、審題一小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)途徑[].新課程（小學(xué)），2014（8）.