劉文利

摘要：勞動教育在人的成長發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，尤其是在創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展過程中。但是就目前勞動教育在學校中的實踐來看，普遍存在內(nèi)容更新不及時、與學科課程銜接不緊密甚至不受重視的問題。而物理學科來源于實踐生產(chǎn)中，應(yīng)用方向與實踐活動更是密切相關(guān)。所以教師應(yīng)重視在物理學科中融入勞動教育的內(nèi)容，積極探索在物理教學中融入勞動教育的策略。

關(guān)鍵詞：勞動教育;初中物理;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提到，在勞動教育的發(fā)展中，學校教育應(yīng)起到主導作用，承擔起發(fā)展勞動教育的責任，過程中要求遵循核心素養(yǎng)的要求，除了開設(shè)專門的勞動課程，還要積極融入到各學科的教學中。尤其是在初中物理教學中融入勞動教育的內(nèi)容，不僅僅是由于物理學科與社會生產(chǎn)勞動密不可分的關(guān)系，學生在勞動教育熏陶中還能樹立勞動觀念，提升勞動技能，提升勞動素養(yǎng)。所以要重視在初中物理教學中對勞動教育的滲透，提升學生的個人素養(yǎng)。

一、在科學史的學習中樹立勞動素養(yǎng)

馬克思主義認為“全部人的活動迄今都是勞動”，勞動是人類生存發(fā)展的本質(zhì)，可以說人類發(fā)展的歷史就是勞動發(fā)展的歷史。，所以想要幫助學生樹立正確的勞動觀念，可以借助科學發(fā)展的歷史，讓學生了解時代的進步和勞動的發(fā)展，認識到勞動的重要性。從古至今，人們的生產(chǎn)方式經(jīng)歷了數(shù)次改革，生活質(zhì)量也得到了不斷的提升，人們利用科學創(chuàng)新勞動方式，不斷推動著社會發(fā)展。教師在教學時可以向?qū)W生重點講解勞動與科學創(chuàng)新之間的關(guān)系，幫助學生形成正確的勞動觀念[1]。

例如在九年級物理《內(nèi)能的利用》這一章的教學時，教師可以為學生重點講解動力設(shè)備的發(fā)展歷史。如在第一次工業(yè)革命之前，手工業(yè)工廠大多依水而建，因為當時工業(yè)生產(chǎn)所需的動力是水能，在人們不斷的勞動和研究之下，第一次工業(yè)革命誕生了蒸汽機，它不再受地理位置的限制，人類社會得到空前發(fā)展，后來又隨著人們的不斷探究和突破，內(nèi)燃機和噴氣式發(fā)動機接連出現(xiàn)，每一種動力設(shè)備的出現(xiàn)都意味著人們的生活質(zhì)量再度提升，從而也就有了我們現(xiàn)在的美好生活。在這一發(fā)展史的介紹中，能讓學生充分認識到勞動的重要性，形成勞動帶動創(chuàng)造，勞動最光榮等正確勞動觀念。

二、利用榜樣力量培養(yǎng)勞動品質(zhì)

在物理學的發(fā)展進程中，有著非常多的科學家推動其發(fā)展，這些科學家每個人都是自己時代的佼佼者，他們?yōu)榭茖W奉獻自我，他們的刻苦鉆研推動著科學的發(fā)展，他們身上榜樣的力量值得我們重視和學習。教師可以在教學中向?qū)W生講述科學家的故事，發(fā)揮他們身上的榜樣力量，用他們身上的優(yōu)良品質(zhì)熏陶學生，幫助學生培養(yǎng)勤奮刻苦，努力鉆研的優(yōu)良勞動品質(zhì)[2]。

例如在《力》的學習中，學生可能對伽利略的自由落體實驗已經(jīng)耳熟能詳，此時教師可以為學生講解伽利略的童年故事，當伽利略初來人世之時，他的家庭就已經(jīng)非常貧窮，到了十七歲時，他努力學習考上了比薩大學，家庭的貧困導致了他不能繼續(xù)上學，但是他沒有放棄學習，失學了就自學，他在家刻苦的學習，等到了21歲就已被稱為“當代阿基米德”，而后也就有了著名的比薩斜塔自由落體實驗。教師在講解時要突出他的堅持不懈和刻苦學習的品質(zhì)，鼓勵學生以他為榜樣，向他學習，來幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的勞動品質(zhì)。

三、在實踐活動中提升勞動能力

實踐是檢驗一切真理的唯一標準，尤其是在嚴謹?shù)奈锢韺W科中，實踐更是處于重要地位。在物理教學中，僅有書本知識的學習是不足以支撐起物理學習體系的，要有實驗的支撐，而實驗的本身就是一種勞動活動。所以在融入勞動教育時，可以借助實驗，讓學生積極動手操作，在實驗中體會勞動的樂趣，提升勞動的能力。在物理實驗中，學生的頭腦和身體一同協(xié)作，實驗中出現(xiàn)的問題更是能夠激發(fā)學生的思考，加深學生對于知識的理解，提升學生的自主學習能力[3]。

例如在八年級物理《密度》的學習中，教師可以在課堂上安排相關(guān)實驗活動，讓學生分小組進行對物質(zhì)密度的測量。在進行實驗之前教師可以鼓勵學生充分利用所學知識自己設(shè)計實驗步驟并實施，將課堂主動權(quán)交還給學生，讓學生體會自主操作實驗的樂趣。當出現(xiàn)小組測量誤差過大的問題時，教師還可以啟發(fā)學生思考問題出現(xiàn)的原因，鼓勵學生積極尋求實驗方法或者步驟的改進，努力完成實驗。在實驗中學生不僅能夠進行積極的思考并動手操作，體會到科學的嚴謹以及勞動創(chuàng)造的樂趣，還能提升學生實踐勞動能力，提升學生的勞動素養(yǎng)。

在初中物理教學中，教師應(yīng)該積極尋求在課程中融入勞動教育的教學策略，不斷的探索和嘗試，幫助學生樹立正確的勞動觀念、培養(yǎng)優(yōu)良的勞動品質(zhì)、提升學生勞動能力，從而將學生培養(yǎng)為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

[1]張新婷.核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂滲透勞動教育的行動研究——以《生活中的透鏡》為例[J].教學管理與教育研究，2021（09）：96-98.

[2]湯祖軍，劉文婷.寓勞動教育于初中物理教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（18）：14-15+18.

[3]許月仙，袁海泉.滲透勞動教育的初中物理教學策略探討[J].物理通報，2020（04）：53-56.