張向君

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高職教育至關(guān)重要。高職教育是為國(guó)家輸送技能型人才的主要搖籃。然而一直以來(lái)，受固有教學(xué)思想的局限，這一教學(xué)目標(biāo)始終未達(dá)到良好的效果。教學(xué)改革任務(wù)推進(jìn)以來(lái)，各層級(jí)教育工作者都能夠主動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法。合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為教育工作者提供創(chuàng)新導(dǎo)向，是高職院校發(fā)展的必然方向。文章將選擇體育教學(xué)，探索技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高職體育教學(xué)改革的意義以及具體的路徑。

關(guān)鍵詞：高職體育;技能型人才;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：新時(shí)代背景下，高職教育工作開展的主要目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)人才的技能水平，為國(guó)家為社會(huì)輸送技能型人才。在這一前提下，高職教育的地位也逐步提高。體育在高職教育工作中至關(guān)重要，有助于學(xué)生身心素養(yǎng)的發(fā)展，也有助于其技能水平的進(jìn)一步發(fā)展。但一直以來(lái)，受固有思想的局限，高職院校的體育教育目標(biāo)始終未達(dá)到實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，人才與社會(huì)發(fā)展之間也存在明顯的脫節(jié)情況。

一、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革意義

新課改教學(xué)環(huán)境中，高職體育教育的地位在不斷提高，甚至已發(fā)展成為教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，在高職階段的教育工作中，教師需要肯定體育教學(xué)的重要性，并能夠主動(dòng)地做好教學(xué)思想及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，將其培養(yǎng)成技能型人才。在這一全新教學(xué)目標(biāo)的帶動(dòng)下，高職體育教學(xué)改革意義出現(xiàn)了進(jìn)一步的深化。

一方面，可以促使體育教學(xué)具備更高的科學(xué)性。在不同目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師所采取的教學(xué)方式各不相同。例如，在以往的學(xué)分為主教學(xué)環(huán)境中，教師大多會(huì)采取機(jī)械式教學(xué)手段。但在培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師則需要側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而相對(duì)應(yīng)的所能夠選擇的教學(xué)方法也更加的多樣。

另一方面，這一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在全新目標(biāo)的引導(dǎo)下，高職院校需主動(dòng)作出教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的終身體育意識(shí)，進(jìn)而潛移默化提高其綜合素養(yǎng)。

二、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革路徑

（1）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

首先，高職體育教師需要立足于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入解讀目標(biāo)的內(nèi)容與內(nèi)涵，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有效支撐，打造有助于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展的全新體育教學(xué)目標(biāo)[1]。教師要對(duì)固有的教學(xué)思想加以創(chuàng)新調(diào)整，能夠踐行以學(xué)生為主的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與課堂體參與，促使學(xué)生產(chǎn)生終身體育的訓(xùn)練意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)。

其次，主動(dòng)創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。不僅要注重理論知識(shí)以及動(dòng)作技能的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，引導(dǎo)其形成正確的體育價(jià)值觀。教師也需要酌情考慮教學(xué)大綱以及當(dāng)下環(huán)境中學(xué)生的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)，合理的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

最后，教師需有意識(shí)提高個(gè)人的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠不斷的自我提高自我優(yōu)化，以此為學(xué)生提供更加高質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)體育教育的深度廣度，達(dá)到技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的要求。

（2）創(chuàng)新體育教學(xué)方式、手段

在教學(xué)過程中，體育教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所構(gòu)造的單一教學(xué)流程，要跳出固有教學(xué)手段的限制，以多樣性的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之主動(dòng)的探索體育，進(jìn)而提高個(gè)人技能，成長(zhǎng)為技能型人才。高職體育教學(xué)中情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，均具有一定的應(yīng)用價(jià)值

首先，教師需要在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)生的專業(yè)課程。高職階段的教育工作中，體育大多會(huì)作為一門公共課程出現(xiàn)。不同專業(yè)的學(xué)生都需要開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師可針對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)定不同的項(xiàng)目。例如，對(duì)于漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生教師可要求其在完成一項(xiàng)活動(dòng)后背誦一首古詩(shī)詞，而后進(jìn)行接力比賽;對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生教師可引導(dǎo)其開展貼人的小游戲。如在短跑訓(xùn)練中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行貼人游戲，在學(xué)生身上貼上不同的數(shù)字，而教師可隨機(jī)喊出數(shù)字。學(xué)生聽到后，快速的與其他同學(xué)組成小組，彼此身上的數(shù)字相互運(yùn)算后，需對(duì)應(yīng)教師所喊出的數(shù)字，借此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，運(yùn)動(dòng)能力，也有助于學(xué)生職業(yè)發(fā)展訴求的滿足。

其次，教師要落實(shí)寓教于樂的教學(xué)思想，要注意在課堂上與學(xué)生營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生主動(dòng)地開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在體育課堂上獲得進(jìn)步產(chǎn)生自信，逐步形成技能型人才所設(shè)定的各種要求[2]。

（3）改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式、框架

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的影響。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方案。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以判斷自身對(duì)于各項(xiàng)技能或者運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握情況，從而針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。但在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師需要對(duì)教學(xué)平臺(tái)的模式框架展開創(chuàng)新，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使之能夠主動(dòng)的進(jìn)入到體育教學(xué)平臺(tái)中。

一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的選擇體育項(xiàng)目，而不是強(qiáng)行要求學(xué)生開展某些體育活動(dòng)，以自主性開放性較強(qiáng)的教學(xué)形式，消除學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的抵觸心理，使之體會(huì)到體育的魅力。而在此期間，教師也要提前了解學(xué)生的整體狀態(tài)，并適當(dāng)?shù)囊栽u(píng)價(jià)的方式為學(xué)生提供建議。

另一方面，教師可加強(qiáng)體育教育與其他學(xué)科的整合。例如，在體育教學(xué)中滲透信息要素、滲透音樂要素，在協(xié)同教育的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

而在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也同樣可以評(píng)價(jià)教師。例如課程融合的質(zhì)量，教師所選用的教學(xué)方法是否能夠滿足自己的要求等等。以此促使師生共同體的共同進(jìn)步，為技能型人才培養(yǎng)工作的開展，提供有效支撐。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需遵循多樣性原則。一方面，應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多樣性。如教師可成為主體，學(xué)生也可成為主體。兩者可以自行評(píng)價(jià)，也可相互評(píng)價(jià);另一方面，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)象的多樣性。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂狀態(tài)以及表現(xiàn)情況，以綜合性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之不斷的挖掘自身潛能，提高個(gè)人能力，成長(zhǎng)為技能型人才。

結(jié)論：在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中推進(jìn)體育教學(xué)改革，側(cè)重培養(yǎng)技能型人才以是高職體育教育工作發(fā)展的必然方向。體育教師需肯定這一教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義，并能夠在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下推進(jìn)體育教學(xué)改革。一方面，需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式以及手段。另一方面，需要改善教學(xué)評(píng)價(jià)的模式框架，加強(qiáng)協(xié)同教育的力度，提供充足保障，營(yíng)造體育教育氛圍，促使學(xué)生體育素養(yǎng)的有效形成，成長(zhǎng)為技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉磊.培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（03）：19-20.

[2]李長(zhǎng)華.對(duì)培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革分析[J].田徑，2019（10）：67-69.