廖誠(chéng)

摘要：中國(guó)畫(huà)是初中美術(shù)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)期間，由于應(yīng)用教學(xué)方式不正確等因素的影響，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，為增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容，合理將中國(guó)畫(huà)滲透其中，確保學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能深刻體會(huì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的魅力。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà);初中美術(shù)課堂教學(xué);實(shí)踐與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在教學(xué)改革的深入落實(shí)下，中國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中所占的比例也越來(lái)越大。中國(guó)畫(huà)是民族的瑰寶，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，將中國(guó)畫(huà)與初中美術(shù)教學(xué)相融合，可以培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，能深刻體會(huì)到中國(guó)畫(huà)的博大精深，感受中國(guó)畫(huà)的魅力。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，教師一定要借助多元化的方式，將中國(guó)畫(huà)合理融入到美術(shù)教學(xué)中。

一、中國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用必要性

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，與中國(guó)畫(huà)的合理銜接，無(wú)論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，還是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，都有很大促進(jìn)作用。對(duì)于中國(guó)畫(huà)而言，民族特征顯著，是經(jīng)過(guò)幾千年沉淀下來(lái)的瑰寶，與其他繪畫(huà)形式相比，中國(guó)畫(huà)的民族特點(diǎn)更加鮮明。在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)中國(guó)畫(huà)的應(yīng)用，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情能被激發(fā)出來(lái)，從而自覺(jué)參與到傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展中[1]。同時(shí)，中國(guó)畫(huà)中有極為豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，能將民族精神囊括其中，所以教師通過(guò)開(kāi)展中國(guó)畫(huà)欣賞課，可以學(xué)生的審美力，從而達(dá)到德育和美育的目的，比如：在中國(guó)畫(huà)鑒賞中，由于中國(guó)畫(huà)主要構(gòu)成元素為書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞等，畫(huà)面極為生動(dòng)，所以教師可以從藝術(shù)角度考慮，與學(xué)生共同分析和研究，深層次剖析中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞文化傳統(tǒng)文化的美。在實(shí)際創(chuàng)作期間，學(xué)生能將自己的真實(shí)體會(huì)和情感榮融入其中。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體為學(xué)生展示《清明上河圖》等，讓學(xué)生感受不同作品所處的時(shí)代背景。此外，將中國(guó)畫(huà)引導(dǎo)到美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)課堂會(huì)趣味十足，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒會(huì)越來(lái)越高，不僅滿足了新課改下美術(shù)教學(xué)要求，也促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提高。

二、中國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，如果想讓中國(guó)畫(huà)能更好地滲透其中，教師必須先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫(huà)，能對(duì)中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣有深刻的感悟，之后才能讓學(xué)生接觸中國(guó)畫(huà)的技法和表現(xiàn)。

比如：教師在教學(xué)期間，可以利用對(duì)比方式讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，諸如為學(xué)生一幅以梅花為主題的作品，之后出示相反的兩種表現(xiàn)形式，其中一張的筆墨雖然有所變化，但整體的呈現(xiàn)十分統(tǒng)一，而另一張則沒(méi)有任何變化，看起來(lái)比較呆板，以此來(lái)讓學(xué)生比較分析，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩幅畫(huà)為何會(huì)出現(xiàn)如此大的差距？各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？并在好的作品中指出整體發(fā)生了哪些變化？局部有哪些變化？學(xué)生通過(guò)思考，再加上同學(xué)之間的討論和分析，可以看到墨色的干濕濃淡，主輔枝干的粗細(xì)、長(zhǎng)短等。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，將中國(guó)畫(huà)的用筆用墨技巧知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)，為學(xué)生細(xì)致講解。在教師的示范下，學(xué)生能明白繪畫(huà)的難點(diǎn)在于控制，用墨就是用水，不僅能提升教學(xué)效果，還能為學(xué)生的后續(xù)練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性

隨著各個(gè)國(guó)家文化交流的日益密切，傳統(tǒng)文化也受到了很大沖擊，尤其是西方繪畫(huà)的沖擊下，中國(guó)畫(huà)教學(xué)的地位也被大大削弱。故而，在這種背景下，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)傳統(tǒng)美德教育，合理地將中國(guó)畫(huà)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新，保證在中國(guó)畫(huà)的不斷熏陶下，學(xué)生可以逐步體會(huì)到傳統(tǒng)藝術(shù)蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)，能夠深刻感受到中國(guó)畫(huà)中包含的文化內(nèi)涵，進(jìn)而自覺(jué)弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)畫(huà)[2]。

比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)竹子時(shí)，可以為學(xué)生展示相關(guān)的畫(huà)作，讓學(xué)生將竹子的畫(huà)和照片作對(duì)比，認(rèn)真地觀察和思考可能，從而明白中國(guó)畫(huà)的取舍，知道繪畫(huà)并不只是單純的再現(xiàn)自然，而是要結(jié)合所要表達(dá)的意境，根據(jù)畫(huà)面構(gòu)圖來(lái)選擇表現(xiàn)的內(nèi)容。在實(shí)際練習(xí)階段，要求按照一定的順序繪畫(huà)，先畫(huà)竹竿，其次穿小枝，最后畫(huà)竹葉。在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)纂書(shū)的方式將竹竿畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)小枝時(shí)，采取草書(shū)的畫(huà)法。在畫(huà)竹葉時(shí)，利用楷書(shū)的方式。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣，在課堂上，教師可以選擇三名學(xué)生分別畫(huà)竹竿、小枝、竹葉，之后請(qǐng)其余同學(xué)評(píng)價(jià)。借助這種方式，學(xué)生各有分工但又需要合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能激發(fā)，還會(huì)在自尊心的驅(qū)使下把自己負(fù)責(zé)的部分做到最好，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合而言，中國(guó)畫(huà)作為中華民族傳統(tǒng)文化中一朵絢爛的奇葩，展現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值非常大。因此，在實(shí)際的初中美術(shù)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)該在綜合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力的前提下，將中國(guó)畫(huà)科學(xué)應(yīng)用其中，保證學(xué)生能感受中國(guó)畫(huà)彰顯出來(lái)的魅力，體會(huì)其文化內(nèi)涵，從而在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李小月，高川南.中國(guó)畫(huà)應(yīng)用于初中美術(shù)課堂教學(xué)的必要性和對(duì)策思考[J].課程教育研究，2019，47（04）：191.

[2]王海南，張楠.新課改下中國(guó)畫(huà)應(yīng)用于初中美術(shù)課堂的策略和路徑分析[J].考試周刊，2019，35（56）：176-177.