何立萍

摘要：英語是一門語言學(xué)科，其中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是直接關(guān)乎到學(xué)生是否可以有效理解掌握英語知識(shí)的關(guān)鍵因素之一。良好的思維能力可以幫助學(xué)生們更深層次的理解課文內(nèi)容、分析英語知識(shí)含義，從而將其更好地應(yīng)用在實(shí)際中。而且思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生大腦的開發(fā)，對(duì)于小學(xué)生來說是有著重要的奠基作用?；诖?，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)該作為重要的教學(xué)目標(biāo)，以此來設(shè)計(jì)和制定合理的教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一些小學(xué)英語教師沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，依舊在小學(xué)階段的英語教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式?jīng)]有固定，正是進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。小學(xué)英語教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生思維活躍性，只有學(xué)生們?cè)敢馑伎?、樂于思考，才能夠充分調(diào)動(dòng)其思維活躍性，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力奠定基礎(chǔ)。其次，要合理的開拓學(xué)生思維空間，讓學(xué)生們可以站在更高的角度、更寬泛的范圍去思考問題，從而考慮的更加全面、有效。最后就是布置相應(yīng)的疑問，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們擺脫束縛，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維活躍性

良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生們更樂于思考，在積極思考中去找尋問題的答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的?；诖?，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍就應(yīng)該是小學(xué)英語教師們需要做到的基礎(chǔ)任務(wù)，讓學(xué)生們可以在一個(gè)良好的氛圍下開動(dòng)自己的大腦、積極思考問題。

對(duì)于活躍教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)更需要教師的主動(dòng)，其中有效的師生互動(dòng)就是創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)氛圍的最佳方式。良好的師生互動(dòng)一方面可以降低學(xué)生們的課堂緊張感，幫助學(xué)生們更好地與教師交流。另一方面，通過師生互動(dòng)有助于學(xué)生思維活躍性的激發(fā)，讓學(xué)生們更敢于思考、樂于思考，不再受到以往嚴(yán)肅教學(xué)氛圍的影響。本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)也喜歡創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，尤其是喜歡在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行積極的交流互動(dòng)。例如我在進(jìn)行“Nice to meet you”這一課的教學(xué)時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)出生活中的相關(guān)情境，我會(huì)扮演不通的角色在不同的生活情境中用“Nice to meet you”的語句來與學(xué)生們打招呼，以此來練習(xí)這一課的內(nèi)容。在練習(xí)交流中，用聊天的方式降低學(xué)生緊張感，從而讓學(xué)生們更好地進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中。在加強(qiáng)了師生互動(dòng)之后，學(xué)生們逐漸開始大膽地回答問題、積極地進(jìn)行思考，教學(xué)氛圍變得更加活躍。這樣的表現(xiàn)也說明了活躍的教學(xué)氛圍的確激發(fā)了學(xué)生思維活躍性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起到了奠基的作用。

二、開展課堂合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)英語教師要想有效拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，那么合作學(xué)習(xí)、討論交流是必不可少的。學(xué)生們只有在不斷地討論交流中才能夠受到更多的啟發(fā)，可以站在更廣闊的視角去審視問題、思考問題，得到更多的回饋。因此，開展課堂合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要途徑。

本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)喜歡開展課堂合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們針對(duì)于所學(xué)的問題來進(jìn)行討論交流。不僅僅如此，我還會(huì)定期開展一些自我問題交流會(huì)，會(huì)議的內(nèi)容就是讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)自己和同伴在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決方法。這樣的方式一方面可以讓學(xué)生們看到自己一些忽略的問題，繼而進(jìn)行改正。另一方面也可以讓學(xué)生們站在不同地角度審視自己，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維很有幫助。在開展了課堂合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)于問題的理解更加深入，往往可以出現(xiàn)舉一反三的情況，而且自身的學(xué)習(xí)問題也在不斷地改善中。

三、合理布置課堂疑問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維能力中重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解和思維的拓展有著非常直接的效用。不論是如今還是以前，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的主旋律。而創(chuàng)造性思維則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳助力。因此，小學(xué)英語教師需要重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，推動(dòng)其更好地發(fā)展。

本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)會(huì)利用設(shè)置課堂疑問來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們帶著疑問去思考、去尋找答案，繼而在這個(gè)過程中使學(xué)生們創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，獲得更好的成長(zhǎng)。例如本人在進(jìn)行“What time is it？”這一課的教學(xué)時(shí)，我就布置了一個(gè)課堂疑問，讓學(xué)生們思考在生活中運(yùn)用“What time is it？”句式進(jìn)行詢問時(shí)間時(shí)，在不同的場(chǎng)景中獲得的回答是什么樣的？不一定要用固定的It’s time for這樣的句式進(jìn)行回答。學(xué)生們開始結(jié)合自己的生活常識(shí)進(jìn)行思考，很快一些學(xué)生們找到了不同的回答方式。有一個(gè)學(xué)生回答道在早上遲到的時(shí)候問媽媽幾點(diǎn)了，媽媽會(huì)回答：“you are late”。通過布置課堂疑問，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到了有效的激發(fā)。

總而言之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段的重要任務(wù)，小學(xué)英語教師更要以教學(xué)內(nèi)容為根本來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以積極的開動(dòng)大腦、思考問題，從而更好地在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力，為自己在今后的成長(zhǎng)獲得助力。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜愈惜.探究小學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)[J].英語廣場(chǎng)，2019（01）：146-147.