丁瑩

摘要：音樂是體現(xiàn)人物思想、引起聽者與創(chuàng)作者共鳴的一種藝術(shù)載體，而情感又是穿插在聲樂教學(xué)中的核心。小學(xué)音樂教師不可忽視聲樂教學(xué)的重大意義，在音樂教學(xué)中，教師要正確指引學(xué)生體會(huì)作品的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的方式展開探討，并談幾點(diǎn)粗淺的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、聲樂教學(xué)、情感培養(yǎng)、策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生更應(yīng)得到全面發(fā)展。小學(xué)音樂讓學(xué)生勞逸得到結(jié)合，它用自身優(yōu)美的旋律為學(xué)生帶來精神和聽覺上的雙重享受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主想象力和審美能力，從而帶動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，而聲樂教學(xué)作為音樂教學(xué)中的核心組成部分，教師更應(yīng)重視起來，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)策略才是關(guān)鍵。

一、側(cè)重情感表達(dá)，喚醒學(xué)生情感共鳴

歌曲的靈魂來源于情感的表達(dá)，每一首歌曲中都包含著創(chuàng)作者的思想情感，小學(xué)生想要學(xué)好聲樂，首先就要將情感的表達(dá)了解清楚。一般來說，在歌曲的表演過程中，創(chuàng)作者所展示的動(dòng)人效果、濃厚的音樂造詣、精湛的技藝和起伏有序的音調(diào)，不但和聲樂的技巧相關(guān)聯(lián)，還和飽含的情感息息相關(guān)，它可以用自身的感染力去引發(fā)聽眾的情感臆想，從而讓聽眾在音樂中找到靈魂共鳴。

例如，教師在講《幽靜的山谷》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行歌詞的朗讀，再為學(xué)生用多媒體播放其旋律，學(xué)生通過歌詞賞析，了解到山谷的美麗與幽靜，一時(shí)間仿佛置身于山谷當(dāng)中，忘卻了時(shí)間和煩惱，眼下只有遼闊的草原，和溫暖的小屋，學(xué)生這樣在演唱時(shí)就會(huì)將自己的情感代入，在歌曲中找尋到自己的一方天地。教師要在學(xué)生演唱時(shí)，及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤音調(diào)，注意音色與旋律上的把控，這樣演唱的歌曲會(huì)更加有韻味，為聽眾創(chuàng)設(shè)了無限的臆想空間。

二、課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門藝術(shù)，涉及到方方面面的內(nèi)容知識(shí)，不論是舞蹈還是戲劇都離不開音樂。而當(dāng)下正處于信息發(fā)展的時(shí)代，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力，還有利于學(xué)生對(duì)作品深層次的探究。多媒體技術(shù)包含圖像、音頻、視頻等，不僅為學(xué)生提供了新的聲樂學(xué)習(xí)方式，還為教師節(jié)省了寶貴的時(shí)間，可謂一舉兩得。值得一提的是，教師輔助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，縮小了學(xué)生與音樂之間的距離，學(xué)生從中會(huì)加深對(duì)音樂作品的認(rèn)知能力，教師教學(xué)起來也會(huì)十分容易，學(xué)生通過視頻音樂刺激了感官世界，會(huì)更加集中精力到聲樂課堂中來，教師的教學(xué)效率也會(huì)事半功倍。

例如，教師在講《絲綢之路》一課時(shí)，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受中國民族音樂的風(fēng)格及其魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。教師在課上可為學(xué)生播放視頻版《絲綢之路》，學(xué)生通過大屏幕更加直觀的了解到絲綢之路的歷程，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)《絲綢之路》這首歌的興趣，教師再為學(xué)生播放《絲綢之路》的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受電子合成器的音色，向?qū)W生提出問題，主旋律在樂曲中出現(xiàn)了幾次？你在音樂中想象到了怎樣的意境？學(xué)生會(huì)更加積極的投入到音樂課的鑒賞中來，以此感受中華文化的美與博大，學(xué)生之間也會(huì)增強(qiáng)溝通，一同探索知識(shí)問題，從而在總結(jié)中共同成長。

三、展開豐富想象，增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)

學(xué)習(xí)聲樂的核心要素就是將作品中所隱喻的情感為聽眾以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來，以此喚醒聽眾心中無限的情感交融，哪怕沒有一字一言，也能讓聽眾隨音符盡情搖曳，教師要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此提高學(xué)生的自我創(chuàng)作能力，從小就培養(yǎng)學(xué)生的樂感，為學(xué)生篩選經(jīng)典的音樂曲子，讓學(xué)生沉醉于藝術(shù)的氛圍當(dāng)中。教師還要為學(xué)生接受創(chuàng)作者所處的年代和背景，以此加深學(xué)生對(duì)作品的了解，分析創(chuàng)作者所表達(dá)的情感，才能從真正意義上掌握音樂的魅力。

例如，教師在講《愛爾蘭風(fēng)笛》一課時(shí)，教師要為學(xué)生接受愛爾蘭風(fēng)笛是一種民族樂器，是凱爾特音樂的一個(gè)重要組成部分，帶領(lǐng)學(xué)生感受愛爾蘭的民族風(fēng)情，了解愛爾蘭民族樂器的優(yōu)雅與悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)，課堂可分為4個(gè)階段：1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛爾蘭風(fēng)笛2、學(xué)唱優(yōu)美的旋律，從而感受愛爾蘭民歌3、聆聽多種風(fēng)笛演奏，以此拓展學(xué)生的音樂見識(shí)4、欣賞名曲《我心依舊》，進(jìn)而感受愛爾蘭音樂的魅力。教師可讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象愛爾蘭人民唱歌時(shí)的情感與所處的環(huán)境，將自己也代入其中，以此提高學(xué)生的聲樂水平。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)階段，聲樂教學(xué)是十分重要的，但是，由于小學(xué)生年級(jí)尚小，多音樂的專業(yè)知識(shí)了解并不多，想象力有限，這大大降低了聲樂教學(xué)的有效性。針對(duì)此，作為音樂教師，更要從基礎(chǔ)的聲樂知識(shí)入手教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生成為課堂中的主人，并借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂感的認(rèn)知，以此強(qiáng)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能讓學(xué)生更好的投身到聲樂學(xué)習(xí)中來，以此保證小學(xué)音樂教學(xué)的有序發(fā)展。

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