郭豐文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，當(dāng)信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合到一起時(shí)，就形成了一種全新的教學(xué)模式——微課。微課給中職美術(shù)素描教學(xué)帶來(lái)了全新的生命力，不但打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多限制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提升了美術(shù)素描課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)素描教學(xué);應(yīng)用微課;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在美術(shù)課程教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，在提升教學(xué)手段的同時(shí)，還可以使課程的教學(xué)變得簡(jiǎn)單容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加直觀與便捷，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)可以更好地吸收與掌握。信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以減輕教師在教學(xué)中無(wú)法直觀呈現(xiàn)的講解壓力，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果提升具有重要的作用。

一、微課應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）借助微課資源性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生熱情。

微課雖然時(shí)間短，但卻可以囊括豐富的教學(xué)資源，以廣闊的美術(shù)天地吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生源源不絕的學(xué)習(xí)動(dòng)力和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。首先，微課以直觀可視的短視頻向?qū)W生展示了豐富多彩的美術(shù)世界，讓他們明白了國(guó)畫(huà)、素描、油畫(huà)等表現(xiàn)形式，好似撥開(kāi)了眼前朦朧的面紗，使其從中感受到美、體悟更深層次的美，也學(xué)習(xí)到了更多的美術(shù)技能。其次，微課可以從不同角度展示各專業(yè)發(fā)展中的美術(shù)因素，使學(xué)生清晰地感觸到美育對(duì)于專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的幫助、自身人格修養(yǎng)的提高，進(jìn)而視野越來(lái)越開(kāi)闊、審美水平越來(lái)越高。

（二）提升中職美術(shù)素描教學(xué)的效果

微課雖然短小精練，但是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，以及師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)是完整的。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課不是簡(jiǎn)單地壓縮或者刪減了原有的課程內(nèi)容，而是通過(guò)教學(xué)視頻等更形象直觀的方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。在中職美術(shù)素描教學(xué)中，微課不僅可以幫助教師高效地將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，更能有效地減少課堂中的無(wú)效時(shí)間，從而提高學(xué)生的專注力，使教學(xué)效果也得到進(jìn)一步的提升。

二、中職美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)用微課探究

（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課堂

信息技術(shù)對(duì)我們生活的方方面面都具有極其重要的影響，通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖片、視頻、聲音等都可以對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生一定的影響，部分學(xué)生的興趣可以通過(guò)視頻、聲音等被激發(fā)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過(guò)板書(shū)、教學(xué)工具等對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，使得大量的時(shí)間被浪費(fèi)，而在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師在課堂中運(yùn)用多媒體等技術(shù)將美術(shù)教學(xué)中的知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以借助信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用多媒體，可以使課堂的教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，這有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的理解與掌握。比如教師進(jìn)行示范時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師示范，學(xué)生圍一圈觀看，有一部分學(xué)生就不一定能看到或看得清楚。但如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直播示范，每個(gè)學(xué)生借助手機(jī)、電腦或其他設(shè)備可以從頭到尾看得清楚、明白。

（二）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

除了提升學(xué)生的審美能力，中職美術(shù)素描教學(xué)的另一個(gè)重大意義就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力是人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的生命力，是美術(shù)藝術(shù)的精髓所在。所以，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是中職美術(shù)素描教學(xué)的深層作用。微課是以微視頻教學(xué)為主的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的引導(dǎo)作用，這更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在中職美術(shù)素描課程“制作賀年卡”的教學(xué)過(guò)程中，教師想要引導(dǎo)學(xué)生在制作賀卡時(shí)積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出豐富多樣的賀卡，僅通過(guò)教材上介紹的制作方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生的思維一定會(huì)受到限制，很難創(chuàng)造出新的樣式來(lái)。這時(shí)，教師就可以通過(guò)微課的教學(xué)方式向?qū)W生展示賀卡制作的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，再留下一定的創(chuàng)作空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在“線的造型藝術(shù)語(yǔ)言”的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生觀察作品、欣賞作品，根據(jù)作品的特點(diǎn)，探究線的造型特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用線條進(jìn)行創(chuàng)作。信息技術(shù)能夠以不同形式展示美術(shù)的特點(diǎn)，使教學(xué)更加便利，為此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)化靜為動(dòng)，讓教與學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。在現(xiàn)代化背景下，美術(shù)不再局限于手繪，因此，教師要應(yīng)用軟件處理圖像，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力[4]。以“色彩三原色”教學(xué)為例，教師先向?qū)W生講解三原色的原理，讓學(xué)生初步了解色彩三原色相關(guān)內(nèi)容，再借助PS等軟件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用軟件中的畫(huà)筆勾勒?qǐng)D形，用亮度、飽和度等工具，進(jìn)行色彩搭配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩訓(xùn)練，讓學(xué)生自己摸索，發(fā)揮想象力，進(jìn)行色彩搭配，加深學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

我們應(yīng)該看到，微課應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，也有不可忽視的局限性，并不是“百利而無(wú)一害”的。中職美術(shù)教師要站在立德樹(shù)人的高度，認(rèn)真探索微課教學(xué)的前沿理論，結(jié)合班級(jí)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情和現(xiàn)代化教學(xué)手段展開(kāi)因地制宜的美術(shù)教學(xué)，在課堂導(dǎo)入、學(xué)會(huì)觀察、創(chuàng)設(shè)情境、攻克重難點(diǎn)、激發(fā)創(chuàng)造力、塑造情感和自主學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮更大的作用，努力優(yōu)化美術(shù)課堂效率，讓每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，促其感受美、表達(dá)美，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]齊麗麗.提高中職素描教學(xué)有效性策略探究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（10）：273.

[2]吳雅慧.在中職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：176-177.

[3]潘潔文.優(yōu)化中職美術(shù)素描教學(xué)的策略[J].學(xué)園，2020，13（22）：44-45.

[4]劉欣.中職美術(shù)素描教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：107-108.

[5]舒亞亞.微課大能量 ?美術(shù)放光芒——中職美術(shù)素描教學(xué)中微課應(yīng)用探究[J].美與時(shí)代（中），2018（12）：112-113.