“雙減”背景下培養(yǎng)中學(xué)生勞動意識的研究

豆軍萍

摘要： 為了加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)中學(xué)生的勞動意識。本文在雙減政策下對培養(yǎng)中學(xué)生的勞動意識進(jìn)行了分析研究。首先，對中學(xué)生勞動意識的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與概括，之后對如何提高中學(xué)生勞動意識提出有效的措施，希望本文對有關(guān)教育者一定的啟發(fā)與幫助，促進(jìn)中學(xué)生的勞動意識，加強(qiáng)中學(xué)生的思想素養(yǎng)，為祖國的發(fā)展培育好德智體美全面發(fā)展的下一代。

關(guān)鍵詞：雙減背景;培養(yǎng)中學(xué)生;勞動意識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育事業(yè)的發(fā)展，初中生的教育模式也發(fā)生了很大的變化。國家根據(jù)近些年來中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加重的情況下，提出了雙減政策，有效的減少了初中生的學(xué)習(xí)壓力。培養(yǎng)中學(xué)生的勞動意識也就成為現(xiàn)階段加強(qiáng)中學(xué)生思想教育的關(guān)鍵部分，正確的勞動意識有助于中學(xué)生形成科學(xué)的勞動認(rèn)知，幫助中學(xué)生理解勞動的目的與意義，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

1.中學(xué)生勞動意識的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)勞動觀念的影響，我國漫長的封建社會歷史當(dāng)中，產(chǎn)生了一定的勞動思想。當(dāng)然這些思想有積極的一面，也有不好的一面。在傳統(tǒng)的文化思想中，儒家文化起到主導(dǎo)地位，而儒家文化的核心思想就是對人們的體力勞動持否定的態(tài)度。認(rèn)為人們的最終目的就是讀書將來做官出人頭地。這種勞動思想意識深深的影響著每一個(gè)家庭，至今延續(xù)著，對社會、學(xué)校、家庭等當(dāng)面的影響極為的突出。另外對中學(xué)生的影響也不例外。此外，受傳統(tǒng)觀念的思想，傳統(tǒng)文化中的等級觀念、尊卑文化在一定程度上影響著中學(xué)生的思想勞動觀念。

另一方面，隨著新時(shí)代的發(fā)展，西方文化的到來以及自媒體的發(fā)展，一些不健康道德生活觀念影響著中學(xué)生的勞動意識，具體表現(xiàn)為隨著智能手機(jī)的發(fā)展，游戲已經(jīng)成為了很多初中生生活的一部分，嚴(yán)重影響著初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及勞動意識，助長了初中生的懶惰心理。另一方面隨著媒體的發(fā)展，各種網(wǎng)紅層出不窮，初中生看到網(wǎng)紅通過拍視頻走紅的方式引起中學(xué)生羨慕，進(jìn)行盲目的跟風(fēng)，類似于這種跟風(fēng)的不良事件每天層出不窮，很大的影響了社會的勞動風(fēng)氣以及中學(xué)生的勞動意識，不利于中學(xué)生的健康發(fā)展。

2.中學(xué)生勞動意識的優(yōu)化途徑

2.1優(yōu)化社會環(huán)境的影響

2.1.1勞動價(jià)值觀與社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合

勞動價(jià)值觀作為社會主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，兩者之間存在著相輔相成的作用，將兩者相結(jié)合對中學(xué)生培養(yǎng)勞動意識具有重要的影響作用，勞動思想作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，與現(xiàn)如今我國新時(shí)代的社會主義核心價(jià)值觀相吻合。根據(jù)中華文化中優(yōu)秀的勞動文化與民族優(yōu)秀的品質(zhì)相結(jié)合，傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是新時(shí)代中國特色社會主義的實(shí)踐成果，通過弘揚(yáng)優(yōu)秀的勞動文化，引領(lǐng)中學(xué)生的勞動價(jià)值觀，將中學(xué)生的愛國之心融入到勞動當(dāng)中，激發(fā)初中生的愛國斗志，樹立起正確的價(jià)值觀[1]。

2.1.2營造良好的勞動文化氛圍

環(huán)境影響著人，人也在影響著環(huán)境。廣大勞動者在實(shí)踐的過程中創(chuàng)造的勞動文化對中學(xué)生的影響有著潛移默化的作用。通過對中國特色社會主勞動文化教育的加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的勞動意識，營造良好的文化氛圍，讓中學(xué)生更好的了解勞動，尊重勞動，培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)秀勞動道德品質(zhì)。

2.2加強(qiáng)校園勞動教育建設(shè)

學(xué)校教育對培養(yǎng)初中生的勞動意識有著巨大的影響，現(xiàn)階段很多的學(xué)校為了加強(qiáng)對初中生的成績，而忽略了勞動意識，一方面繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使越來越多的中學(xué)生失去了對勞動的正確認(rèn)知與參與熱情。另一方面，由于過分的注重學(xué)習(xí)，減少學(xué)生們的勞動機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)越來越差，其即便懷有一定的勞動欲望，也難以有精力、有時(shí)間參與到勞動實(shí)踐當(dāng)中。

對此，學(xué)校作為中學(xué)生進(jìn)行勞動教育的載體，起到不可估量的作用，通過開展豐富多彩的校園勞動文化的活動以及班級的形式，以學(xué)生為中心，開展喜聞樂見，符合中學(xué)生實(shí)際情況的校園活動。從而引起初中生的共鳴，加強(qiáng)對勞動意識的培養(yǎng)。另一方面還要優(yōu)化教師的教育理念，豐富對初中生的勞動意識培養(yǎng)內(nèi)容，教師作為學(xué)生們進(jìn)行教育的直接引導(dǎo)者，對加強(qiáng)培養(yǎng)初中生的勞動意識起到承上啟下的作用，另外可以在教學(xué)中，通過對先人英雄事跡的講解，使初中生能夠更好的了解勞動意識培養(yǎng)的重要性以及對自身發(fā)展所帶來的影響，強(qiáng)化初中生愛國主義情懷的同時(shí)，加強(qiáng)自身的勞動素養(yǎng)。因此，教師在平時(shí)的勞動教育上優(yōu)化自身的教育理念，改進(jìn)對勞動教育的錯(cuò)誤觀念，正確的認(rèn)識培養(yǎng)勞動意識的價(jià)值性，豐富對勞動意識的培養(yǎng)內(nèi)容[2]。

2.3轉(zhuǎn)變家長的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識

父母作為孩子人生的第一個(gè)老師，對孩子的舉止有著嚴(yán)重的影響，甚至決定著中學(xué)生未來的發(fā)展?，F(xiàn)階段由于我國大部分的家庭只有一個(gè)孩子，很多的家長對中學(xué)生從小就過分的溺愛，家務(wù)活從來不會讓孩子去做，這就慢慢的助長了中學(xué)生的懶惰意識，削弱了中學(xué)生的獨(dú)立性和勞動能力，非常不利于中學(xué)生以后的人生發(fā)展。另一方面，受傳統(tǒng)文化思想的影響，大部分的家長認(rèn)為初中生的任務(wù)只有學(xué)習(xí)，一切與學(xué)習(xí)不相關(guān)的都是無用的，從小就給初中生灌輸好好學(xué)習(xí)，將來“高人一定”的思想。這樣一來，導(dǎo)致中學(xué)生的勞動意識慢慢地發(fā)生了改變，甚至看不起基層勞動工作者，非常影響中學(xué)生的心理健康，不利中學(xué)生的身心發(fā)展。

為了解決上述問題，首先是要轉(zhuǎn)變家長對勞動與學(xué)習(xí)的對立關(guān)系，家長要充分的認(rèn)識到合理的勞動教育能夠促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不影響孩子學(xué)習(xí)的情況下，合理的讓中學(xué)生干一些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立自主意識。另外進(jìn)行家務(wù)勞動可以適當(dāng)?shù)臏p少初中生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，通過家務(wù)勞動換換思想，放松一下，有效的減少中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭惡，對促進(jìn)中學(xué)生的成績也有著一定的積極作用，最后鼓勵(lì)初中生參加社會上勞動活動，在培養(yǎng)初中生獨(dú)立自主意識的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)初中生的勞動意識以及團(tuán)隊(duì)意識，豐富了初中生的知識面，有效的提高了初中生勞動思想，有利于中學(xué)生朝著更加積極的方向去發(fā)展。

結(jié)語;綜上所述，勞動教育以及培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識一直以來都是備受關(guān)注的話題，對于培養(yǎng)初中生的思想道德有著重要的積極作用，需要引起社會各界的重視，盡可能地營造出良好的勞動教育氛圍，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的宣傳，豐富勞動意識教育的具體內(nèi)容，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張文智.增強(qiáng)中學(xué)生勞動教育榮譽(yù)感方法研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：41-42.

[2]孫萍.核心素養(yǎng)視角下中學(xué)勞動教育再思考[J].智力，2021（15）：41-42.