摘要：中職院校班主任，除了關(guān)注學(xué)生成績和紀(jì)律表現(xiàn)之外，更應(yīng)該重視與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生的德育工作。中職階段學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律以及家庭和社會環(huán)境的影響，性格相對叛逆，這給班主任工作帶來了極大考驗(yàn)。在中職院校班主任要想建立良好的班風(fēng)以及和諧的氛圍，需要班主任積極轉(zhuǎn)變工作方式，注意情感策略的應(yīng)用，班主任以真心對待學(xué)生，以耐心、責(zé)任心和愛心感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識、技能以及人品的全面進(jìn)步。本文在論述中職階段班主任工作中情感策略重要性的基礎(chǔ)上，探討情感策略主要的運(yùn)用途徑，希望能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班主任工作;情感策略

引言

現(xiàn)階段，國家越來越提倡中職教育，因此中職院校的數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)得到快速發(fā)展。但是學(xué)生往往對所學(xué)專業(yè)以及未來前途感到迷茫，誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。針對這一現(xiàn)狀，中職班主任應(yīng)該積極探查學(xué)生心理變化，主動運(yùn)用情感策略幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育在中職階段班主任管理中的重要性分析

在現(xiàn)階段的中職院校班級管理工作中，情感策略的運(yùn)用比較普遍。這要求教師合理運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，探尋學(xué)生情感和心理需求，保證班級管理實(shí)效。在中職階段學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，情感策略運(yùn)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）強(qiáng)化師生溝通，提升溝通成效

在班主任工作開展過程中有效運(yùn)用情感策略，能夠在一定程度上縮短學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生教師之間情感的共鳴，提升學(xué)生對教師工作的理解程度，促進(jìn)師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為班主任管理工作提供情感支撐。

（二）強(qiáng)化班級建設(shè)，提升班級氛圍

中職階段班主任管理工作的核心是關(guān)愛學(xué)生。這要求教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時，融入自身情感，運(yùn)用情感策略，構(gòu)建理解、友愛、包容的班級氛圍，排解學(xué)生心中不良情緒，促進(jìn)班級建設(shè)工作的順利開展。

（三）促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展

中職院校學(xué)生，受身心發(fā)展規(guī)律的影響，自控能力相對較差，性格不穩(wěn)定，容易受到不良因素的影響。這導(dǎo)致學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的時候，容易受到環(huán)境影響而誘發(fā)不良情緒和思想。在這一時期，需要班主任積極運(yùn)用情感管理方式，緩解學(xué)生不良心理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后的良好發(fā)展。

二、中職院校班主任工作中情感策略的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)該言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣

在班主任開展班級管理的過程中，提升教師管理成效的一個重要手段是教師有意識的運(yùn)用教師的榜樣示范作用，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮教師示范作用。這要求班主任在平時的生活和工作中，時刻關(guān)注自身儀表，為學(xué)生展現(xiàn)教師積極的生活狀態(tài)和面貌，避免在學(xué)生面前出現(xiàn)懈怠、邋遢等狀態(tài)。同時班主任還應(yīng)該隨時注意自身的言談舉止和問題處理方式，無論是生活中還是工作中都嚴(yán)格要求自己，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在日常班級管理中，教師發(fā)現(xiàn)教室中的垃圾應(yīng)該主動撿起來放入垃圾桶;在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時，要注意時刻保持工整的字跡;在吃飯就餐時，應(yīng)該注意采取光盤行動，不浪費(fèi)糧食等。教師應(yīng)該在平時的生活以及學(xué)習(xí)中時刻嚴(yán)格要求自己，才能無形中為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)班主任管理工作的順利開展。

（二）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，從學(xué)生角度思考問題

在以往的班主任管理工作的開展中教師具有絕對的領(lǐng)導(dǎo)和話語權(quán)。伴隨新課改的全方位實(shí)施，這種管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段管理實(shí)際，需要教師及時積極轉(zhuǎn)變以往管理理念和方式，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生角度看待問題，實(shí)施情感教育，促進(jìn)班級管理工作的有序開展。在情感策略的運(yùn)用方面，教師應(yīng)該最大限度的包容學(xué)生。由于學(xué)生的思想并不成熟，所以犯錯是不可避免的，因此教師應(yīng)該及時與學(xué)生開展有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生意識到自身做法和思想的危害，幫助學(xué)生構(gòu)建正確價值導(dǎo)向，減少錯誤發(fā)生概率。如果教師面對學(xué)生錯誤，不問緣由就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，會激發(fā)學(xué)生叛逆心理，甚至引發(fā)過激言行，造成不可估量的后果。面對學(xué)生錯誤，首先教師應(yīng)該做到平心靜氣了解事情原委，站在學(xué)生的思考為什么會出現(xiàn)這種情況。此外教師還應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)知識，結(jié)合情感教育策略幫助學(xué)生意識到自身錯誤，并構(gòu)建正確的處事態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生成長，保障班主任管理工作中情感教育實(shí)效的發(fā)揮。

（三）開展多元化班級活動，激發(fā)學(xué)生積極情感

為了提升班級管理工作實(shí)效，班主任教師應(yīng)該意識到通過積極的活動教育，能夠在一定程度上提升管理成效。因此班主任教師應(yīng)該積極展開多元化的班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)班級管理工作的順利開展。通常班級活動有兩種形式，分別是班會和實(shí)踐活動。以往班會是教師開展班級管理的主要手段，為了提升班會教育效果，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變班會的說教形式，以主題式、辯論賽、分享會等形式開展，提升學(xué)生對于班級活動的參與程度。另外實(shí)踐教育活動，是指教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，在學(xué)生參加實(shí)踐的過程中升華自身情感，提升道德水平，保證班級管理效果。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與對孤寡老人、留守兒童以及退伍老兵等的慰問和幫助活動，或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與義務(wù)勞動，如環(huán)衛(wèi)工體驗(yàn)活動以及農(nóng)產(chǎn)品義賣活動等，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中樹立積極的思想情感，構(gòu)建正確的價值導(dǎo)向，提升班級活動開展成效。

（四）及時給與學(xué)生肯定性評價，提升學(xué)生自信

自信是學(xué)生積極情感建立的重要條件，也是學(xué)生發(fā)展的主要動力。中職院校的學(xué)生，心理發(fā)展還不成熟，不能正確感知自身行為的對錯。針對學(xué)生的這一發(fā)展現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時給與學(xué)生肯定性評價，強(qiáng)化學(xué)生正確行為，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極心理狀態(tài)。教師應(yīng)該在班級管理工作的開展過程中，定期對學(xué)生進(jìn)行評比，針對學(xué)生思想、行為、表現(xiàn)等選出最優(yōu)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動力的同時為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)良好班級氛圍的構(gòu)建。另外，教師應(yīng)該積極開展贊美教育，不放過任何一個對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的機(jī)會：在學(xué)生主動撿起垃之后;在學(xué)生主動為他人提供幫助之后;在學(xué)生認(rèn)真聽講之后;在學(xué)生保持自身干凈整潔之時等，教師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這一方面可以強(qiáng)化學(xué)生行為，另一方面可以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生積極情感，提升情感管理成效。

結(jié)語

綜上所述，情感策略是中職階段班主任對學(xué)生進(jìn)行有效管理的主要方式之一。只有教師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，中職階段班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到情感運(yùn)用的重要性，主動發(fā)揮教師的榜樣示范作用，在多樣化的活動中感化學(xué)生，在對學(xué)生的肯定評價中建立學(xué)生自信心，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：何妙嫦，1974年6月，女，漢族，廣東信宜人，本科，中級教師，研究方向：醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)，工作單位：海南省第二衛(wèi)生學(xué)校。