王 鑫，路 冰，尹 賀，潘婉舒

（1.宜賓學院，四川 宜賓 644000；2.無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214000）

伴隨著社會的進步與提升，高校有效開展學生管理工作是學生培養(yǎng)的重點工作之一，而培養(yǎng)學生個人就業(yè)能力是主要任務，也是檢驗高校日常管理能力，進一步拔高高校以學生為本的育人能力，建立健全科學的管理模式的重要途徑。因為目前我國高校在學生的管理模式中仍存在一些不足和問題，尤其是茶學等相對傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)方面。此時需要高校轉(zhuǎn)變當下管理教育的舊模式，舊理念。以學生為本，用科學的管理機制補足當下短板。

1 茶學專業(yè)學生就業(yè)主要堵點

1.1 產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整導致就業(yè)結構性矛盾增多

隨著時代的不斷更迭，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，茶學專業(yè)學生目前可以適應一些以專業(yè)技術要求較低的勞動密集型產(chǎn)業(yè)?？墒牵?jīng)濟的革新浪潮之下，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整較大，國家經(jīng)濟政策發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，中小企業(yè)，互聯(lián)智能企業(yè)和服務性企業(yè)逐漸成為市場的扶持的寵兒，由于人力資源的供給結構和就業(yè)的需求結構發(fā)生嚴重不匹配，學生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)不匹配崗位要求，對于茶學等傳統(tǒng)專業(yè)，就業(yè)缺口相對更小，也就造成了現(xiàn)在茶學專業(yè)學生就業(yè)不易對口的主要問題。

1.2 學生情緒心理缺乏有效引導

學生的情緒作祟，學生在畢業(yè)前夕，面臨就業(yè)時，膽怯和不自信的心理充斥全身。造成膽怯和不自信的原因在于學生自身學習存在不足，專業(yè)能力不合格。而且從生活環(huán)境由學校轉(zhuǎn)移到社會，這種生活環(huán)境的突然變化會造成大學生的恐慌。學生時代過去，社會工作的來臨，這種角色互換也讓大學生對于身份的陌生感到焦慮。因為沒有工作經(jīng)歷，大部分學生缺乏就業(yè)經(jīng)驗，擔心自己不能勝任公司崗位職責，從而產(chǎn)生畏懼心理，再加上周邊環(huán)境的變化，這就更加導致學生的焦慮和焦躁，難以用冷靜客觀的眼光去看待就業(yè)問題。攀比心理和從眾心理也是主要原因，學生對自己的認知定位不準確，沒有客觀深入的進行判斷，想當然的思想占據(jù)高地，沒有獨當一面的能力，隨波逐流的認知導致自我認知不足，同齡人對于薪資待遇的攀比心理，以追名逐利的態(tài)度選擇就業(yè)，不僅缺乏職業(yè)道德，而且容易遭受打擊，進入另一種心理極端。

1.3 工作方式方法創(chuàng)新性有待提高

學生就業(yè)能力培養(yǎng)提升，離不開社會各方面的支持，也更加需要科學的方法作為支撐。當下來看，高校通過第二課堂來培養(yǎng)學生就業(yè)能力的過程中，也存在諸多問題。首先，日常教育活動開展過程中，難以看到學校以用人單位對員工就業(yè)能力的實際需求作為活動的要求，也沒有明確的指向來指明不同學生的就業(yè)方向，其次，高校教育活動培訓流于表面形式，培訓活動千篇一律或與時代脫節(jié)，前瞻性和新穎性不足，學生的參與積極性難以被激發(fā)，就業(yè)能力培養(yǎng)效果不理想。最后，缺乏就業(yè)針對性，學校的培養(yǎng)政策不明確，也未對學生的實際就業(yè)能力進行調(diào)查分析，就無法明確學生在就業(yè)能力方面的薄弱點，對于學生在就業(yè)環(huán)節(jié)的薄弱點就更無法下手，導致第二課堂流于形式，并無實際用途。

2 以日常學生管理為抓手提升大學生就業(yè)能力措施

為做好學生的就業(yè)心理疏導，完善大學生就業(yè)心理應對模式，不僅為學生就業(yè)的道路鋪平環(huán)境，也從各方面解決學生的就業(yè)瓶頸，緩解大學生就業(yè)壓力，間接幫助大學生開通就職的綠色通道，為大學生的就業(yè)保駕護航。

2.1 政策引導，拓寬學生就業(yè)渠道

首先，教師視野需更加廣闊，立足于國家層面，宣傳和解讀最新國家的政策內(nèi)容，為學生打通就業(yè)道路，破除就業(yè)壁壘，同時借助國家的力量，打通信息堵點，為學生獲取信息提供橋梁，讓學生在面臨困惑時有更多的選擇，如通過建立就業(yè)工作群，第一時間將國家發(fā)布的“公務員國考省考”、“事業(yè)單位”“特崗計劃”、“大學生村官”、“西部計劃”“校招企業(yè)入?！钡茸钚滦畔鬟f到學生手中，引導學生積極參與相關招聘，在參與的過程中提升個人綜合能力，同時通過多樣的有效信息提升學生就業(yè)信心，也著重引導學生投身祖國需要的地方建功立業(yè)。

2.2 觀念引導，形成良好就業(yè)觀和就業(yè)意識

我們應當及時糾正畢業(yè)大學生眼高手低的就業(yè)做法，培訓大學生腳踏實地，踏實肯干的優(yōu)良作風，對于最后實在沒有找到工作的大學生，學校可以給予就業(yè)建議或者鼓勵嘗試大學生創(chuàng)業(yè)。為學生提供創(chuàng)業(yè)基金，改變學生只想進國企、事業(yè)單位的想法，鼓勵大學生向前一步，多關注前沿信息崗位，關注中小企業(yè)，增強學生就業(yè)前瞻意識，明確自我就業(yè)方向，理性客觀看待自身不足，并發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，不斷完善自我專業(yè)能力，加強市場核心競爭力，提高大學生就業(yè)競爭意識，感知社會就業(yè)殘酷，避免因為一次失敗就萎靡不振的事情發(fā)生。時代的進步帶領著大學生共同進步，進步的過程中就需要年輕一代大學生具有更豐富的知識儲備、更完善的知識框架、更明確的價值取向，這也為學生形成正確的就業(yè)意識指明了前進的方向，我們應引導學生有方向性的設定提升自我的目標，為學生的未來做好引導、做好規(guī)劃。

2.3 注重積累，提升教師就業(yè)教育的專業(yè)性

改變舊的教育模式，推動高校科學就業(yè)課程的發(fā)展，不斷更新新時期的就業(yè)知識，完善學校專業(yè)學科的實踐性能力，增設對學生以后就業(yè)有幫助的課程；定期對教師團隊進行能力考核，并將以提高大學生專業(yè)能力和知識作為教育常態(tài)化，對不同專業(yè)的學生制定不同的就業(yè)指導方案，尋找更廣闊的大學生就業(yè)平臺。

2.4 家校聯(lián)合，兩方聯(lián)動提升學生就業(yè)信心

學生的成長離不開家庭，學生的選擇也和自身成長環(huán)境、家庭背景有明顯的關聯(lián)，在學生就業(yè)規(guī)劃與選擇上，家人的建議對學生的選擇方向具有極為重要的作用，在學生就業(yè)方向不明確，就業(yè)動機不強時，可通過家校聯(lián)合的方式，隨時溝通，把握學生動態(tài)，了解學生內(nèi)心想法，家長、學校雙方共同努力，共同引導學生提升就業(yè)信心，幫助學生提高內(nèi)在信心，開展校方和家長的溝通站點，借助家長的作用，雙方共同努力，引導學生正確的就業(yè)觀念，正視就業(yè)問題，解決就業(yè)困難。

2.5 網(wǎng)絡助力，拓展暢通就業(yè)思路

基于我國全面而完整的網(wǎng)絡基礎建設，開展網(wǎng)上模擬面試也是重中之重，通過5G網(wǎng)路的高速運行，令學生足不出戶，也可投入到就業(yè)的實戰(zhàn)當中來。疫情期間，由于國家的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的普及，讓大量的學子通過互聯(lián)網(wǎng)感知就業(yè)信息，參與就業(yè)，同時將當下“云招聘”納入就業(yè)招聘主要方式，通過云服務、云招聘、云面試等方式，大學生可在網(wǎng)絡上實時和面試官互動，參與就業(yè)。

2.6 課程結合，加強思政教育與就業(yè)指導教育相融合

高校開展相關就業(yè)課程的過程中，可以此為契機融入思政教育的知識，通過就業(yè)與思政教育相結合，使學生在接受就業(yè)知識的同時對其思想進行引領，樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；此外以思政教育切入就業(yè)教育也能有效的將理論與實踐相結合，提升就業(yè)指導與思政教育的有效性，提升學生就業(yè)積極性。此外，因大學生思想具有多樣性的特點，思政教育的引入能有效引領學生在就業(yè)課程提升的過程中形成具有個性特點的自我認知，對自己的未來發(fā)展有更清晰的認識。因材施教也是就業(yè)指導的一個重要特點，因?qū)I(yè)的不同，學生對就業(yè)的方向也會因?qū)I(yè)本身的特點衍生出不同的發(fā)展路線，而面對這種差異化的就業(yè)發(fā)展，單單依靠就業(yè)指導顯然不能完全滿足學生自身實際需求，則需要將思政教育與就業(yè)指導進行結合，引導學生在統(tǒng)一就業(yè)課程培訓的基礎上，形成正確的三觀，同時綜合自身特點、專業(yè)特點進行有針對性的調(diào)整自身發(fā)展方向，進而做出科學高校的個人成長、就業(yè)規(guī)劃，進而為自己的未來就業(yè)提供科學的方向。

高校大學生是社會發(fā)展的新生力量，大學生就業(yè)與社會穩(wěn)定發(fā)展息息相關，學生就業(yè)質(zhì)量的好壞、就業(yè)是否存在堵點是各界關注的重點，而學生自身就業(yè)能力提升能有效緩解、解決就業(yè)目前存在的主要矛盾，而只有高校通過創(chuàng)新高效的管理方式，有效提升學生自身就業(yè)能力提升，才能更高效促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的可用之才。