高職教育中物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程教學改革的探究

摘要：在高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中，物聯(lián)網(wǎng)工程布線技術(shù)課程是該專業(yè)教學的核心課程，但從實際的教學情況來看，仍有不少的問題有待解決。本文就先簡單分析了物聯(lián)網(wǎng)工程布線技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，隨后從優(yōu)化教學設(shè)計、明確培養(yǎng)目標、應(yīng)用項目教學法以及強化實訓操作等幾個方面對該課程教學改革進行了探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職;物聯(lián)網(wǎng);工程布線;教學改革

引言：

近年來，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍與深度日益擴大，這使得社會對該專業(yè)優(yōu)秀人才的需求越來越大，在此背景下國內(nèi)許多職業(yè)院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，而物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程就是其中最為重要的一門課程，然而，從實際教學效果來看，并沒有達到預期的目標。故此，相關(guān)院校及教育者要全面分析課程教學中存在的問題，并結(jié)合實際的教學情況與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展狀況，積極探索物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程教學改革的有效措施。

一、物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程教學現(xiàn)狀

首先，實踐教學所占比重太少。作為一門具有較強實踐性、技術(shù)性的課程，物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程的教學理應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合，但從教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)高職院校在這一課程的教學組織中，普遍都是重理論輕實踐，即便有實際操作的環(huán)節(jié)，也都是一些比較基礎(chǔ)的東西，與學生未來就業(yè)需求不符，難以有效提升學生的就業(yè)能力。此外，近年來高職院校招生人數(shù)不斷增加，但在教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入?yún)s沒有跟上，以致于實際教學中師生的需求無法得到滿足，這對教學質(zhì)量必然會帶來影響。

其次，授課內(nèi)容滯后。在當今時代下，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)得到了高速發(fā)展，這就需要教師在授課的過程中能與時俱進，將最新的一些知識、技能傳授給學生，但現(xiàn)實情況卻是教師墨守成規(guī)，只是按照教材上的內(nèi)容向?qū)W生講授相關(guān)的知識，導致教學的實效性較低[1]。

最后，師資隊伍建設(shè)不足。在高職院校中，大多數(shù)的教師都是缺乏豐富實踐經(jīng)驗的，尤其是對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，缺乏具有該行業(yè)工程實踐經(jīng)驗的師資是影響教學質(zhì)量的重要因素，也阻礙著學生的發(fā)展。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程教學改革的具體方法

（一）優(yōu)化教學設(shè)計

物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程是基于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實施與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理所設(shè)置的，在課程組織方面，一般都是以工作任務(wù)作為邏輯主線，使學生能在完成項目的過程中有效掌握相關(guān)的理論知識，以保證相應(yīng)工作任務(wù)的順利完成，進而達到鍛煉職業(yè)能力的目標。具體的工作任務(wù)主要有布線系統(tǒng)設(shè)計、管線與設(shè)備安裝、項目維護與 管理等。在開展教學活動的過程中，相關(guān)教師需要結(jié)合校內(nèi)外實訓實習資源情況，制定合理的教學策略，然后基于工程情況進行教學過程的設(shè)計與優(yōu)化。為突出對學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學中涉及的工程項目基本是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程公司的組織與管理模式進行，關(guān)于各個職位的人員選擇，一般采取的是學生競聘的方式進行確定，這樣學生才能得到真刀真槍的鍛煉，并且還有助于提升學生的協(xié)作能力、組織能力和溝通能力，這對促進學生全面發(fā)展具有重要的作用[2]。除此之外，在對該課程進行改革創(chuàng)新的過程中，還對教學內(nèi)容進行擴充，并對教學效果評價的方式給予了完善，強調(diào)了對學生職業(yè)能力的評價。

（二）明確培養(yǎng)目標

在對該課程進行改革的過程中，明確培養(yǎng)目標是非常重要的，這對后續(xù)的教學與教學效果評價都有著直接影響，當然也會決定最終教學效果的好壞。現(xiàn)今，物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程的培養(yǎng)目標主要涉及三個方面：第一，知識目標。對布線的相關(guān)標準、產(chǎn)品能予以掌握;對設(shè)計、施工安裝以及測試驗收等環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作流程熟悉;了解安裝規(guī)范與相關(guān)的技術(shù);熟悉設(shè)計規(guī)范與方式;可以完成測試驗收、現(xiàn)場項目管理等基本工作任務(wù)。第二，能力目標。能獨立設(shè)計布線系統(tǒng)方案;能科學選擇材料、設(shè)備;具有編制施工方案、監(jiān)管施工管理的能力;可以根據(jù)驗收標準與設(shè)計方案，有效完整工程項目的測試驗收工作。第三，素質(zhì)目標。具有較強的協(xié)作能力、溝通能力、自我管理能力;具備一定的職業(yè)道德;有很強的責任意識等。

（三）應(yīng)用項目教學法

該課程的教學主要是以項目為載體，讓學生在完成項目工作的過程中得到鍛煉，因此，有效應(yīng)用項目教學法是物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程教學改革中的重要內(nèi)容。為保證項目教學法的順利實施，教師需要對該課程內(nèi)容進行研讀，并將其整理為相關(guān)的項目，如智能大廈綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、智能酒店布線系統(tǒng)的設(shè)計與安裝等。

在實際教學的過程中，教師需要遵循“三個自主”的教學理念，即自主管理、自主學習與自我發(fā)展，以體現(xiàn)學生在課堂上的主體性地位。關(guān)于教學形式，可以采取分組的形式，但需要注意合理分組，一般每組的人數(shù)不能超過五個，且要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組建同質(zhì)的分組原則，然后根據(jù)工作崗位實際需求進行角色分工[3]。在教學效果的評價中，可以采取小組自評、組間互評和教師評價相結(jié)合的模式進行。針對項目的設(shè)計，教師既要結(jié)合教材的內(nèi)容進行設(shè)計，還要考慮到學生的實際情況和相關(guān)工作行業(yè)的職業(yè)要求，這樣才能保證項目教學的有效性。

（四）強化實訓操作

實訓操作是該課程教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在教學改革的背景下，該課程的理論教學與實踐教學比重需要更加平衡一些。為保證實踐教學的效果，教師需要以學期為單位，根據(jù)教學的內(nèi)容與學生的實際情況，合理設(shè)計實訓項目。此外，考慮到部分院校的實訓條件不足，無法保證每個人都能可以獲得較長時間的實踐機會，所以可以通過小組合作、鼓勵學生參加技能大賽、校企合作等方式，保證學生能夠有效掌握相關(guān)的操作技能。

結(jié)束語：

隨著國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)未來的應(yīng)用將會越來越廣，需要的專業(yè)人才也會越來越多，對專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的要求也會相應(yīng)的提高，所以高職院校必須加快對物聯(lián)網(wǎng)工程布線課程教學的改革，以改善教學質(zhì)量，進而為社會的可持續(xù)發(fā)展提供重要的人才保障。

參考文獻：

[1]張云鶴. 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革[J]. 魅力中國，2018.

[2]毛弋. 高職教育中物聯(lián)網(wǎng)綜合布線課程教學改革的探索[J]. 卷宗，2016，000（007）：562-562，563.

[3]傅菊春. 高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學模式分析[J]. 數(shù)碼世界，2017（12）：1.

作者簡介：何曉龍（1974-8—），男，漢族，四川南充人，大學本科，講師，四川工程職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。