“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教育的模式改革

李志敏

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，科技日新月異，"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，在信息技術(shù)的支撐下高校教育教學(xué)方式也面臨著前所未有的巨大變革，尤其是在法學(xué)教育中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法是高校法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，這已經(jīng)成為新時(shí)期高校教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文將"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)模式作為研究對(duì)象，對(duì)有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)代挑戰(zhàn)的策略進(jìn)行探究，力求能提升法學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量，使其與"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的發(fā)展需求相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 經(jīng)濟(jì)法學(xué) 教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.專業(yè)課程偏重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退

縱觀當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)高校的法學(xué)教育比較偏重于法學(xué)理論知識(shí)的傳授和法律條文的解讀，基本上都是根據(jù)法學(xué)教材上所列的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填鴨式地講授，欠缺對(duì)法律職業(yè)技能的培育。而目前高校現(xiàn)行的法學(xué)人才培養(yǎng)方案過(guò)于空泛，側(cè)重于法學(xué)理論的建構(gòu)而欠缺對(duì)學(xué)生法治思維和實(shí)務(wù)技能。

2.傳統(tǒng)育人模式不能與實(shí)踐良好結(jié)合

目前我國(guó)已經(jīng)有630 所院校開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，有的高校還設(shè)立了獨(dú)立法學(xué)院，有的高校設(shè)立了法學(xué)系?？傮w上有本科、碩士、博士三個(gè)層次，但大多數(shù)高校對(duì)法學(xué)人才的培育更

側(cè)重于法學(xué)理論知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生司法實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而法學(xué)教師大多數(shù)理論功底深受，但缺欠缺一定的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn);其中不乏也有少數(shù)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但迫于教學(xué)時(shí)間緊張而難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。實(shí)踐教學(xué)跟不上的另外一個(gè)原因是高校財(cái)力投入不足。高校對(duì)法學(xué)專業(yè)各種模式的實(shí)踐教學(xué)資金投入不夠，導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一直停留在掛牌階段，而沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐教學(xué)，究其原因主要還是基于對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的資金投入不夠。

3.法學(xué)教育的案例教學(xué)尚未進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)法學(xué)資源的共享。而在之前各個(gè)學(xué)校、學(xué)院之間實(shí)現(xiàn)資源共享的成本較高，大都各自進(jìn)行平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，這一模式容易導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，且資金緊張的學(xué)院無(wú)法購(gòu)買一些相關(guān)的法律數(shù)據(jù)信息資料庫(kù)。

而現(xiàn)在大多數(shù)高校的圖書(shū)館都有法學(xué)電子數(shù)據(jù)資源，但這些電子資源大多數(shù)是學(xué)術(shù)資源，主要供研究用。而當(dāng)前大多數(shù)法學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)庫(kù)資源使用率偏低，只是到寫(xiě)畢業(yè)論文之時(shí)才想起來(lái)要查相關(guān)資料。針對(duì)這種情況，建設(shè)一個(gè)涵蓋現(xiàn)實(shí)案例的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)就顯得很有必要。針對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，收集相關(guān)資料，學(xué)術(shù)界、實(shí)務(wù)界人士在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí)都有不同的立場(chǎng)和見(jiàn)解，并且這些信息更新速度快、視角多元化，這就要對(duì)這些信息進(jìn)行適當(dāng)篩選然后挑選一些有代表性的資料收入數(shù)據(jù)庫(kù)中。任課老師可以在上課時(shí)利用這些資料進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，這種“熱點(diǎn)聚焦”的方式可以及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)，是非常有價(jià)值的教學(xué)資料來(lái)源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教育的改革路徑

1.采用O2O模式更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生篩選學(xué)習(xí)資源，在講授課程中向他們提供資源鏈接或獲取路徑，要求學(xué)生增加課外閱讀和課程準(zhǔn)備的投入時(shí)間，并將其作為課堂教學(xué)的重要組成部分，扭轉(zhuǎn)學(xué)生課堂積極性差的局面。逐漸放棄“填鴨式”教育中“后中學(xué)教育”的教學(xué)模式，減少指定教材對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自主拓寬知識(shí)邊界，并解答學(xué)生自主探索過(guò)程中的疑惑。

高校要鼓勵(lì)教師以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，尤其疫情當(dāng)前教師要秉持“因材施教、強(qiáng)化績(jī)效考核”的工作理念，積極融入互聯(lián)網(wǎng)思維，以教學(xué)相長(zhǎng)和開(kāi)放共享的教育理念促進(jìn)師生與教學(xué)的互融互通，共同進(jìn)步，促進(jìn)法學(xué)教育教育模式方面實(shí)施改革。

2.保障師資多元化，法學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐性

很多高校法律事務(wù)專業(yè)教育之所以在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中存在一定的阻礙，其主要原因就是理論知識(shí)教育與實(shí)踐性教育方面出現(xiàn)了脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因是，教師隊(duì)伍中缺乏具有一方面，盡可能挑選有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師作為主講人采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，創(chuàng)建“雙師”實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍，一方面應(yīng)該鼓勵(lì)校內(nèi)具有法律職業(yè)資格的教師，走出校園，從兼職律師工作，或者通過(guò)采取行業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉、行業(yè)互派等途徑，把積累的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶回到課堂上來(lái);另一方面，對(duì)沒(méi)有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師聯(lián)系法律實(shí)務(wù)部門(mén)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并且聘請(qǐng)法院或律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)人員參與教學(xué)。

在資源配置方面，學(xué)院大力實(shí)施資源的下移策略，將資源運(yùn)用在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐基地的建設(shè)中。例如，在抗擊新冠肺炎疫情期間，為保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求，為上網(wǎng)不便的學(xué)生提供精準(zhǔn)的流量補(bǔ)助。再如學(xué)院本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”的原則，與政法機(jī)關(guān)共同建設(shè)了法學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立法律咨詢團(tuán)、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師、學(xué)習(xí)交流、定期培訓(xùn)5項(xiàng)制度，每年接收實(shí)習(xí)學(xué)生參與法院刑事、民事、行政案件的一審、二審和執(zhí)行等，大大提高了學(xué)生的直觀認(rèn)知，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉了自身專業(yè)能力。

3.立足問(wèn)題導(dǎo)向，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，

學(xué)院秉承開(kāi)放、共享的態(tài)度，一方面積極破除以往封閉式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師破舊立新，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育趨勢(shì)接軌，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，提高自身的新媒體素養(yǎng)，并依托慕課，豐富課堂教學(xué)形式，尤其在抗擊新冠肺炎疫情期間，通過(guò)雨課堂、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，陸續(xù)建設(shè)完善一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并按期開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤＠梅?援助站校外實(shí)訓(xùn)的“蝴蝶效應(yīng)”，為校內(nèi)各專業(yè)課 程實(shí)訓(xùn)提供大量一手資料，并帶動(dòng)學(xué)生自主開(kāi)展 如“法援之聲”“法律講堂”等校內(nèi)第二課堂活 動(dòng)，豐富了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式，提高了學(xué)生的綜合素 質(zhì)，形成了“法律援助公益育人”與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課 程緊密結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)模式體系和標(biāo)準(zhǔn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的困境主要來(lái)源于教師，學(xué)生，法學(xué)院及其背后的高校和教育主管部門(mén)三個(gè)方面.推進(jìn)改革需要明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)本科教學(xué)改革的理念，完善法學(xué)人才培養(yǎng)單位的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)機(jī)制以及建立新的教師和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生給予教學(xué)評(píng)價(jià)和建議，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和觀點(diǎn)分享，鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)或觀點(diǎn)進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)論，通過(guò)這種方式在其中科學(xué)合理的利用，不僅可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，而且還可以將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的重要“幫手”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造自主式、研討式的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。為高職商貿(mào)專業(yè)法律類課程教學(xué)模式的創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的時(shí)代背景下教師角色應(yīng)從知識(shí)傳遞者走向知識(shí)協(xié)同者，從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程研發(fā)者，從學(xué)習(xí)監(jiān)管者邁向?qū)W習(xí)引領(lǐng)者 因此在課程教學(xué)模式構(gòu)建和改革過(guò)程中應(yīng)建立師生共生發(fā)展型學(xué)習(xí)共同體，基于課程社會(huì)需求分析和學(xué)生特點(diǎn)分析，確立符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)目標(biāo)，充分利用數(shù)字時(shí)代先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的便利，深入探索適合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)跟蹤和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生反饋和教師反思不斷修正教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

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山東省民辦教育協(xié)會(huì)2020年度科研課題，立項(xiàng)名稱“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法律教學(xué)改革研究，課題編號(hào)MJ202052