高職院校產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設(shè)

王卓

摘? 要：高職院校產(chǎn)教園作為校企合作、產(chǎn)教融合的試驗田，近年來在各個城市的高職院校得到全面發(fā)展。作為產(chǎn)教融合的校內(nèi)基地和重要平臺，產(chǎn)教園的建設(shè)仍存在大量盲區(qū)和問題，需要多方共同克服和解決。本文以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例，探索高職院校產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設(shè)的經(jīng)驗，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院的“獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯”經(jīng)過6年的運(yùn)營，探索了多種合作模式，總結(jié)了運(yùn)作以及創(chuàng)新的經(jīng)驗，打造出一個政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)持續(xù)發(fā)展的生態(tài)圈，為地方企業(yè)提供對口高素質(zhì)人才，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，樹立了優(yōu)秀的校企合作典型。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教園;可持續(xù)發(fā)展;生態(tài)圈;產(chǎn)教融合

中圖分類號：G717? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0043-03

一、大學(xué)產(chǎn)教園的應(yīng)運(yùn)而生

校企合作、產(chǎn)教融合是大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)專業(yè)人才的客觀要求，亦是必然的發(fā)展道路。在國外，尤其是發(fā)達(dá)國家，對校企合作的研究和實踐已經(jīng)頗有成效，形成了各自的特色模式，其中開先河的是德國的“雙元制”模式，還有新加坡的“教學(xué)工廠”模式，美國的“合作教育”模式，以及英國的“工讀交替”模式等[1]。它們的校企合作模式特色各異，為各自國家培養(yǎng)出大量具備高素質(zhì)勞動力的同時，大力推動了國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展[2]。

我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要時期，職業(yè)教育的發(fā)展愈發(fā)重要。國家陸續(xù)出臺相關(guān)政策與文件，提出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等措施，并且將“雙元制”等職業(yè)教育與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的方式引進(jìn)國內(nèi)。隨著校企合作、產(chǎn)教融合的不斷發(fā)展和推進(jìn)，大學(xué)產(chǎn)教園在高職院校產(chǎn)生并落地生根?！爱a(chǎn)教園”模式因致力于打破學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)的屏障，實現(xiàn)校企雙方的合作共贏，成為解決諸多問題的重要突破口與人才培養(yǎng)的重要方式[3]。

二、我國高職院校產(chǎn)教園的建設(shè)現(xiàn)狀

大學(xué)產(chǎn)教園可以定義為高職院校與政府、行業(yè)、企業(yè)在校內(nèi)合作共建的產(chǎn)業(yè)教育園區(qū)，它整合了校內(nèi)外的辦學(xué)資源，充分利用學(xué)校的空間資源和區(qū)位優(yōu)勢等。通過合理的資源配置，產(chǎn)教園旨在打造出一個集產(chǎn)業(yè)培育于一體的產(chǎn)教融合平臺，全面開展技術(shù)服務(wù)、實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等，在校企合作體制與機(jī)制改革等方面進(jìn)行探索。大學(xué)產(chǎn)教園在全國各個高職院校全面開花，打造了大量成功典型，以江蘇省為例，如蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了“園中?！焙汀靶Ｖ袌@”;蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了電子商務(wù)產(chǎn)教園，集中政校行企優(yōu)勢，搭建產(chǎn)教融合平臺;江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇果超市公司、雨潤集團(tuán)共建產(chǎn)教園區(qū)，將教學(xué)與生產(chǎn)對接;常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院則聯(lián)合周邊高職院校，創(chuàng)新性地攜手打造了“內(nèi)園外站”的高教集聚區(qū)。

三、蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設(shè)情況

（一）對接企業(yè)需求，打造可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院成立于2008年，自建校以來，校企合作工作就一直是重中之重。學(xué)校針對蘇州園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局精心開設(shè)專業(yè)。短短10來年，學(xué)校已與周邊321家企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。為了將校企合作、產(chǎn)教融合工作落地生根，學(xué)校參考了其他院校已有產(chǎn)教園的建設(shè)經(jīng)驗，創(chuàng)辦了校內(nèi)產(chǎn)教園（獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯）。獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯一期工程有6700平方米，于2015年11月正式啟動運(yùn)營，至今已引進(jìn)與學(xué)校緊密合作企業(yè)達(dá)26家，覆蓋了生物醫(yī)療、數(shù)字媒體、信息技術(shù)、電子商務(wù)等高精尖產(chǎn)業(yè)，并且與學(xué)校的專業(yè)發(fā)展高度匹配與契合。學(xué)校通過搭建獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯這一產(chǎn)教融合載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)以及社會技術(shù)服務(wù)等機(jī)能納入人才培養(yǎng)基地，以此激發(fā)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)校企融合，實現(xiàn)引企入校，打造政校行企可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈。獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯現(xiàn)已經(jīng)成為蘇州工業(yè)園區(qū)云彩孵化器、江蘇省眾創(chuàng)空間。學(xué)校設(shè)立26項校企合作績效指標(biāo)，涉及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資共建、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、科技合作等方面，提高了企業(yè)開展合作的主動性。學(xué)校對入駐企業(yè)每年考評一次，按照貢獻(xiàn)度評選優(yōu)秀企業(yè)，給予管理費(fèi)優(yōu)惠，對考評不合格的企業(yè)實施退出機(jī)制。通過管理費(fèi)用讓利、入駐考評與年度考核，在激發(fā)企業(yè)提升自身發(fā)展動能的同時，激發(fā)了企業(yè)開展校企合作的主動性，形成了校企良性互動、融合發(fā)展的局面。

（二）多途徑推進(jìn)產(chǎn)教園內(nèi)校企合作

獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯作為產(chǎn)教融合的集中平臺，高密度地匯集了大量尖端資源，并能切實地把優(yōu)質(zhì)資源以各種合作模式注入校企共同培養(yǎng)人才的過程，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力地方經(jīng)濟(jì)，形成了人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈。

1. 以機(jī)制創(chuàng)新為動力，提升企業(yè)開展合作的積極性。學(xué)?！蔼?dú)墅湖創(chuàng)客匯”配套齊全、生活方便，管理費(fèi)用低于市場水平，讓利于企業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。學(xué)校設(shè)立26項校企合作指標(biāo)，涉及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資共建、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、科技合作等，企業(yè)須根據(jù)自身情況主動聯(lián)系二級學(xué)院尋求合作點，并經(jīng)校企合作工作委員會答辯考評后方能入駐。入駐企業(yè)每年評審一次，按照單位面積貢獻(xiàn)度進(jìn)行評比，優(yōu)秀企業(yè)給予管理費(fèi)七折優(yōu)惠，不合格企業(yè)次年退出。學(xué)校通過管理費(fèi)用讓利、入駐考評與年度考核的方式，激發(fā)了企業(yè)合作的積極性，形成了入駐企業(yè)間良性競爭的大好局面。

2. 以教學(xué)環(huán)節(jié)要素合作為抓手，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。師資、課程、實訓(xùn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性要素。學(xué)校在引企入校環(huán)節(jié)中，特別注重考察入駐企業(yè)在師資、課程、實訓(xùn)三方面的能力和吸納優(yōu)質(zhì)就業(yè)的能力，以保證人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)結(jié)果的高質(zhì)量。入駐企業(yè)與學(xué)校開展多方面、深層次的合作，截至2020年底，共接納了1100余名實習(xí)生，錄用了182名畢業(yè)生，提供企業(yè)家兼職教師59人，提供教師實踐崗位39個，承擔(dān)課時數(shù)高達(dá)5150課時，提供實戰(zhàn)項目實訓(xùn)72個，共同開展科研項目數(shù)35項，為師生開展行業(yè)前沿講座28場。

3. 以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校在生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)與蘇州金唯智生物科技有限公司、信達(dá)生物制藥有限公司、天演藥業(yè)有限公司、斯澳生物科技有限公司等20家公司開展了現(xiàn)代學(xué)徒制探索。學(xué)校堅持以深度開展校企合作為基礎(chǔ)，以企業(yè)的實際用人需求和崗位能力要求作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心內(nèi)容，創(chuàng)新性地將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，遵循“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的人才培養(yǎng)思路和模式，逐步建立起了一套行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化管理制度，并配套相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督考評體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式起初在獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯落地實踐，運(yùn)作有成效之后即迅速向與學(xué)校緊密合作的園區(qū)各大生物企業(yè)推廣，切實提高學(xué)生崗位技能，全面提高學(xué)生實習(xí)就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)輸送了大量對口人才，從創(chuàng)新模式的孕育，到開枝散葉，輻射全區(qū)，形成了可持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)[4]。

4. 以科技合作為突破，提升學(xué)校的社會服務(wù)能力。為推進(jìn)學(xué)校師生與入駐企業(yè)之間在科技方面的深度合作，校企雙方共同組建了4個省市級研究中心，完成了10多項橫向課題的研究。校企雙方通過共同開展各類科技研發(fā)工作，學(xué)校師生的科研能力、學(xué)校為政校行企提供服務(wù)的能力都得到了實際性的提升。

5. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化與孵化。為貫徹落實國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，學(xué)校適時出臺了“教師創(chuàng)業(yè)孵化管理辦法”，推進(jìn)教師研究成果轉(zhuǎn)化與企業(yè)孵化，截至目前共有8家創(chuàng)新孵化項目已完成或正在孵化，主要面向虛擬現(xiàn)實、智能汽車軟硬件、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與設(shè)計等行業(yè)，年銷售收入達(dá)500萬，吸收了20多位學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

（三）產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設(shè)創(chuàng)新

1. 載體創(chuàng)新，為產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)提供了合作平臺。學(xué)?！蔼?dú)墅湖創(chuàng)客匯”不同于一般的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，也不同于一般的企業(yè)產(chǎn)業(yè)園，而是以產(chǎn)教融合為核心價值的校企融合載體，滿足了學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才培養(yǎng)、共同進(jìn)行科學(xué)研究、提供多方位社會服務(wù)校企文化傳承的內(nèi)在要求。

2. 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，滿足了職業(yè)崗位需求。學(xué)校有效融合校企兩類資源、兩類課程、兩類師資、兩類實訓(xùn)場所，開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，按照職業(yè)崗位需求設(shè)計人才培養(yǎng)方案，建立現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化管理制度和質(zhì)量監(jiān)督考評體系，切實提高學(xué)生崗位技能，全面提高學(xué)生實習(xí)就業(yè)質(zhì)量。

3. 科技研發(fā)創(chuàng)新，滿足了企業(yè)科技發(fā)展需求。校企共同申報了4個省市級工程研發(fā)中心，在與企業(yè)共同進(jìn)行科技研發(fā)創(chuàng)新的過程中，學(xué)校師生的研發(fā)能力不斷被激發(fā)。隨著研發(fā)能力的增強(qiáng)，學(xué)校的社會服務(wù)功能也隨之提高，服務(wù)范圍也進(jìn)一步拓寬。

四、大學(xué)產(chǎn)教園的運(yùn)營仍面臨的問題與挑戰(zhàn)

隨著國家政策的指導(dǎo)，優(yōu)惠政策的配套，加之國內(nèi)外經(jīng)驗的積累與借鑒，目前，高職院校均處于大力推進(jìn)引企入校的過程中，掀起了一股打造產(chǎn)教園的熱潮。但卻出現(xiàn)了產(chǎn)教園的盲目性發(fā)展，如在未經(jīng)論證、缺少經(jīng)驗和理論指導(dǎo)的情況下，引進(jìn)與學(xué)校培育人才的層次、規(guī)模無法匹配的企業(yè)，或是與引進(jìn)產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)合作深度不夠，合作模式單一，造成學(xué)校資源浪費(fèi)，校企雙方利益受損[5]，無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的校企融合共生。因此，要研究高職院校打造“產(chǎn)教園”引發(fā)的問題與對策，基于產(chǎn)教園的校企融合共生機(jī)制，研究如何打造高職院校產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈任重而道遠(yuǎn)。獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯已成功運(yùn)營6年，但在實際合作中仍有硬件和軟件建設(shè)不完善的問題，也持續(xù)面對著隨著企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展而帶來的種種新挑戰(zhàn)。

1.校企發(fā)展存在信息不對稱。目前我國部分產(chǎn)教園內(nèi)校企之間沒有建立暢通的信息交流渠道，導(dǎo)致高職院校科研成果與行業(yè)發(fā)展需求不匹配，未能充分實現(xiàn)資源互補(bǔ)，導(dǎo)致校企雙方在人力、物力、精力、經(jīng)費(fèi)等方面的資源浪費(fèi)，校內(nèi)科研成果在企業(yè)實際運(yùn)用時無法有效地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

2.缺乏對企業(yè)需求的深入了解。校企的協(xié)同發(fā)展應(yīng)該有通暢的信息流通，但目前產(chǎn)教園的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)缺乏針對性，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度與積極性不夠。學(xué)校專業(yè)的開設(shè)基于當(dāng)下區(qū)域內(nèi)企業(yè)對人才的需求，而新專業(yè)的開設(shè)必須經(jīng)過一定的申報和審批周期，隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)需求的日新月異，學(xué)校仍依照預(yù)判的設(shè)定去開設(shè)專業(yè)，無法跟上企業(yè)需求。學(xué)校培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)崗位的需求，導(dǎo)致雙方信息不對稱，造成了供需關(guān)系的脫節(jié)，極大地影響了企業(yè)對校企合作的信心。

3.管理體系不完善。產(chǎn)教園服務(wù)體系及其運(yùn)行機(jī)制有待健全，服務(wù)體系和運(yùn)行機(jī)制是促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展的重要影響因素，如何建立一種長期有效的合作產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)教園需要思考的問題。園內(nèi)企業(yè)來自不同的產(chǎn)業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域，因此在生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營模式、用人需求等方面均可能存在較大差異，不可用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去考量合作的內(nèi)容和成效。產(chǎn)教園必須不斷地根據(jù)企業(yè)的特性以及不同階段的需求去動態(tài)調(diào)整對企業(yè)的管理、提供的服務(wù)以及各項校企合作內(nèi)容的考核。如何制定一套動態(tài)平衡并且行之有效的管理體系是產(chǎn)教園所面臨的難題之一。

五、打造大學(xué)產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈的展望

日趨激烈的全球產(chǎn)業(yè)競爭，讓職業(yè)教育在產(chǎn)學(xué)研道路上必須走向集群化與專業(yè)化，以此進(jìn)一步與科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。而在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)教園合作模式，在推動地方新興產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展上能扮演重要角色，擔(dān)負(fù)起更大的典型示范作用。因此，產(chǎn)教園的建設(shè)不應(yīng)僅停留在起步時期的淺層合作，而應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求精準(zhǔn)對接，充分發(fā)揮校企聯(lián)合主導(dǎo)的作用，通過管理創(chuàng)新探索出校企間求同存異的新體制和新機(jī)制，在為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育人才的同時，促進(jìn)校企雙方互利互融，實現(xiàn)產(chǎn)教互惠共贏，最終推動地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，助力校企共生發(fā)展。

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（薦稿人：徐葉軍，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院副研究員）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）